Archivos Mensuales: julio 2011

LA IMPORTANCIA DE LO PÚBLICO O PENSEMOS NUESTRO VOTO, POR FAVOR

Uno de los triunfos de la Revolución francesa fue diferenciar el patrimonio de los reyes de lo verdaderamente público, de aquello que NOS PERTENECE A TODOS (política, justicia, educación, sanidad…)

Incluso los más acérrimos defensores del liberalismo, como Adam Smith, lo tenían sumamente claro. Había cosas, como la justicia o las obras públicas que no se podían dejar en las manos de la iniciativa privada, pues el egoísmo propio (son palabras suyas) impedía su funcionamiento, y con él el de todo el sistema.

Sobre esta base, la IMPORTANCIA DE LO PÚBLICO, se edificó el sistema del Bienestar que nos diferencia (y debería enorgullecernos) a los europeos. LO PÚBLICO AYUDA A CREAR SOCIEDADES MÁS EQUILIBRADAS, MÁS JUSTAS… Y MUCHO MÁS SEGURAS.

El estado se convertía así en un regulador de los excesos del capitalismo (de ese capitalismo que tanto se va pareciendo a las teorías de Darwin sobre la Selección Natural, aunque con personas en vez de amebas o dinosaurios)

Pero a partir de los 80 la cosa cambió por completo. Apareció el NEOLIBERALISMO (una mentira, pues de liberales tenían poco) que CONSIDERABA A LO PÚBLICO COMO DAÑINO, UN VERDADERO CÁNCER QUE CORROE A LAS SOCIEDADES.

Frente a ello los neoliberalistas hablaban de LIBERTAD. Libertad para que cada uno se enriqueciese (o se muriera de asco) como quisiera. Libertad para haber nacido en una familia pobre o rica, de permitirse estudiar o ser un paria al servicio de los poderosos, de ir a un buen médico o de morirse tranquilamente.

Y tras esto llegó LA FAMOSA CRISIS FINANCIERA O DE LA DEUDA. Los estados (comunidades, ayuntamientos) están con números rojos y sería necesario o subir los impuestos o recortar gastos.

Como subir los impuestos es impopular y vivimos en una constante batalla electoral, se ha decidido recortar gastos.

Hasta aquí lógico (más o menos lógico) pero ahora viene la TRAMPA.

Desde hace tiempos sabemos que grupos dentro del partido Popular son profundamente NEOLIBERALES, y han encontrado en la crisis la excusa perfecta para conseguir lo que hace mucho pretenden. ¡POR QUÉ NO APROVECHAMOS EL SENTIMIENTO DE CRISIS Y NOS CARGAMOS LO PÚBLICO?

En esto Madrid parece un paradigma, un verdadero laboratorio del NEOLIBERALISMO y todos sus rasgos demagógicos y populistas.

Primero fue la SANIDAD y su privatización encubierta; ahora le toca a la EDUCACIÓN PÚBLICA.

Evidentemente es muy costoso mantener dos sistemas paralelos de educación pública: la verdaderamente pública y la concertada. HABRÁ QUE ELIMINAR UNO DE LOS DOS, ¿NO ES CIERTO?

¿Y ESO CÓMO SE HACE? Sencillo; muy despacito.

Se la puede ir desprestigiando poco a poco en público, se puede retocar los criterios de selección para que los alumnos de notas más bajas o con más carencias terminen juntos en la pública, se pueden regalar solares de suelo público (DE TODOS!!!!) a la concertada, se les permite tener a sus profesores en peores condiciones de horario y sueldo para que, descontado el beneficio que se quedan esas empresas, no olvidemos esto, salga más barata…

El penúltimo ataque es la SUPRESIÓN DE LA TUTORÍA (¿se puede saber para qué necesitamos futuras personas que piensen, que sepan realmente lo que es el diálogo, la solidaridad, el respeto….?), EL AUMENTO DE HORAS DE DOCENCIA (en realidad con el fin de ahorrarse contratar a más gente), SUBIR LAS RATIOS, eliminar progresivamente LA COMPENSATORIA (¡para qué gastar dinero en carne de cañón, si tienes problemas o un entorno familiar que no te acompaña es mucho mejor que renuncies a gastar nuestro dinero!), ELIMINACIÓN DE OPTATIVAS (menos religión, curiosamente, que tiene un tratamiento especialísimo).

Como se ve este último problema no es sino UN ESLABÓN MÁS EN UN PLAN PERFECTAMENTE DISEÑADO (Y PUBLICITADO) DE DESTRUCCIÓN DE LO PÚBLICO.

Pues cuanto menos público tengamos más poder tendrán los que ya son poderosos, más blindados estarán ellos y sus hijos ante la escoria que les amenaza, menores sueldos habrá que pagarles y peores contratos hacerles. Si no hay un sector público que al menos regule tendremos un poquito más de especulación y derechos como la salud, la educación o la igualdad irán lentamente desapareciendo.

 

¿A quién queremos parecernos, a la Inglaterra que desmanteló su sector público de transporte para pasar de ser un ejemplo a una bazofia poco operativa y con accidentes; a EE UU que tiene la mayor deuda mundial, las tasas de delincuencia más altas del mundo?

CREO QUE SERÍA MUY IMPORTANTE TENER ESTO PRESENTE CUANDO PENSEMOS NUESTRO VOTO EN LAS PRÓXIMAS ELECCIONES, Y NO NOS DEJEMOS LLEVAR POR LA PURA PROPAGANDA, POR EL CHASCARRILLO O POR PUROS SENTIMIENTOS VISCERALES, pues, curiosamente, muchos de aquellos que voten al Partido Popular serán los primeros en sufrir sus políticas de destrucción de lo público, sobre todo si no son de clase alta.

Los Recortes. Carta al ciudadano

Al final el curso , y aprovechando el verano, la Comunidad de Madrid ha perpetrado unos recortes en educación que afectan drásticamente la calidad de la enseñanza en esta comunidad.

Estos recortes suponen directamente el despido de 2500 – 3000 profesores, pese al aumento del número de alumnos. La falta de personal necesario se va a traducir directamente en un aumento del paro y el empobrecimiento de la atención que recibirán los alumnos:

  • pérdida de apoyos y refuerzos
  • pérdida de desdobles para laboratorio, conversación en inglés
  • aumento de alumnos por aula (de 25 a 32)
  • disminución de las optativas
  • disminución actividades extraescolares
  • disminución horas de biblioteca
  • posibilidad de ir al aula de informática, pizarra digital, etc
  • menos profesores de guardia (incluido el recreo)

Para cuadrar los horarios, la Consejería (abusando de la ley) aumentó las horas lectivas del profesor. Cada profesor tendrá más grupos asignados (disminuyendo la atención personalizada), tendrá menos tiempo para preparar clases, fichas, corregir, etc. Junto con el aumento de alumnos por clase, esto perjudica a los alumnos y a la atención que reciben, especialmente a lo que tienen más dificultades para aprender.

Como ni aun así cuadraban los horario, y ante la queja de los directores de los centros, la Consejería improvisó dos “soluciones” que están agravando el problema:

  • que cualquier profesor pueda dar cualquier materia (el de lengua, matemáticas o el de inglés educación física)
  • la retirada de la tutoría del horario de los alumnos.

La primera ataca a la base de la educación secundaria: la especialización del profesorado

La segunda elimina un pilar básico: la educación integral de la persona. En la tutoría se tratan temas de prevención de drogas, violencia, discriminación, orientación escolar y laboral, técnicas de estudio, etc. Además impide al tutor conocer a los alumnos, recibir a los padres en condiciones, etc.

Esto recortes se unen a otros anteriores que están deteriorando gravemente la calidad de la educación en nuestra Comunidad. Luego los políticos echan culpas al profesorado por los resultados académicos cuando son sus propias decisiones las que vienen deteriorando la situación y dificultando nuestro trabajo.

Los ciudadanos de Madrid no podemos consentir que se recorte en educación. No es sensato, y menos en una crisis como esta, dejar de invertir en capital humano, en formación de nuestros jóvenes. Existen otras partidas de las que recortar (si es que no queda dinero en las arcas) y que no dañarían la base de la sociedad. La educación y la formación son la única salida a la crisis. No podemos convertir a nuestros jóvenes en mano de obra no cualificada. No podemos permitir que los ciudadanos del mañana no estén suficientemente preparados para enfrentarse a un mundo tan complejo como este.

Por esto, los profesores y padres de los alumnos se están movilizando e informando a los ciudadanos.

Infórmate en la web o en tu instituto más cercano a partir del día 1 de septiembre.

Acude a las concentraciones y manifestaciones para que la Consejería vea que los ciudadanos no estamos de acuerdo con estos recortes. La Comunidad de Madrid es la que menos invierte en Educación y no podemos permitirnos más recortes.

Reivindicaciones:

  • Retirada de la instrucciones de principio de curso
  • Aumento de cuposde profesores a niveles de cursos pasados
  • Respeto de las ratios de aula a 25 alumnos
  • Reinstauración de la tutoría lectiva.
  • Baremación adecuada de la experiencia en las oposiciones dela función docentes
  • Supresión o posposición al verano de las oposiciones a Maestros actualmente convocadas.
  • Aumento de las plazas en PCPI y Formación Profesiones. Así como respeto de las ratios de aula.
  • Maestros de apoyo en la primaria e infantil
  • Aumento de la subvención para las Casitas de Niños de los pueblo de Madrid
  • No a los recortes de las matriculaciones en las Escuelas de Arte, Conservatorios y escuelas oficiales de idiomas

¿¿Dónde está el dinero de educación??

http://ventanasdelfalcon.blogspot.com/2010/11/esperanza-aguirre-y-sus-regalos.html

La Asociación de Centros Privados asegura que la desgravación en el IRPF para padres que llevan a sus hijos a colegios de pago supone 87,4 millones de euros:

http://yolanda-merlo.suite101.net/desgravacion-fiscal-por-los-gastos-de-los-colegios-privados-a40845

La comidad de Madrid es la que menos invierte en educación y sigue recortando

Viñetas con humor

Carta a los padres

Aprovechando la crisis la Consejería de Educación de CAM ha iniciado unos brutales recortes que suponen un ataque frontal a la Educación Pública.

Pero no nos pueden engañar. No es la crisis, es la ideología.

 

Si una familia está en paro ¿qué padres le quitan las medicinas a sus hijos? ¿Qué padres sacan a su hijos del colegio para ponerlo a trabajar? ¿Qué padres hacen eso si mientras tanto le están pagando conciertos, fiestas y ropa de marca?

 

Con este recorte la Comunidad de Madrid se ahorra menos de 100 millones de un presupuesto de 4500 millones. Poco más del 2%. Es como dejar a tu hijo sin colegio por ahorrarte 50 o 100 € al mes.

 

Digo que es ideología porque se gastan el dinero en otras cosas:

  • La visita del Papa (como si fuera una gran fiesta) 50 millones
  • Deducciones en el IRPF a familias que llevas sus hijos a colegios de pago (de los caros de verdad), 67 millones (Como comprar ropa de marca)
  • Nos proponen unas Olimpiadas, de las que la Comunidad tendría que asumir parte del gasto

 

Tenemos las confesiones de la Consejera diciendo que seguirá derivando dinero público a manos privadas para que hagan negocio con la educación.

 

Ellos dicen que nos conformemos por que hay crisis y yo digo que no podemos tolerar los recortes POR QUE HAY CRISIS.

 

Precisamente con la crisis es más necesaria la educación pública, una educación de calidad. Para que, aunque los padres estén en paro, los hijos tengan garantizada una buena educación.

 

Estos recortes atacan el mayor de los activos de la educación pública:

  • Las condiciones de trabajo de los profesores. Los profesores de la Pública han pasado una dura prueba de nivel, han demostrado sus méritos en una oposición por encima de filiaciones, amiguismos y demás.

 

Esas “buenas condiciones” para trabajar son la garantía de que a las oposiciones se van a presentar buenos profesionales y van a poner todas las ganas por sacarlas.

Pero quieren dejarnos en las mismas condiciones de trabajo que en la concertada, para seguir evitando la “fuga de cerebros”:

  • no valoran nuestra experiencia
  • nos masifican las aulas (nosotros respetábamos las ratios con grupos de 25 alumnos)
  • recortan los servicios de atención a la diversidad (apoyos, refuerzos, compensatorias,etc)
  • recortan los servicios que dan valor añadido a nuestras clases (extraescolares, laboratorios, etc)
  • - nos insultan llamándonos vagos o “privilegiados” cuando un trabajo estable y un suledo digno es un derecho de todo ciudadano.

 

¿Y qué podemos hacer?

 

Pues cada uno puede hacer lo que le corresponde:

  • Lo primero informase e informar. Que ninguna reunión familiar acabe sin que se comente el tema de los recortes. Que los emails echen humo. Que todos se enteren de las movilizaciones.
  • Como docentes nos corresponde dar la voz de alarma, somos funcionarios y nos debemos a los ciudadanos (no a los políticos). Debemos coordinar y promover las acciones.
  • Haremos campañas de información, abriremos los centros para que paséis por allí, etc
  • Estamos proponiendo encierros, recogidas de firmas, concentraciones (El jueves a las 19:00 en Sol)
  • Los interinos (3000 se quedan en paro) son todo un ejercito del que no podemos prescindir. Les va el trabajo en ello, que salgan a la calle a informar a los ciudadanos. Son una legión, necesario para movilizar a más y más.
  • Los padres. Los padres sois la clave. Sois vosotros y vuestro hijos los que dais sentido a nuestro trabajo. Tenéis que acompañarnos, necesitamos vuestro apoyo. Hay que hablar con otros padres, con familiares, con el alcalde del pueblo, el concejal de cultura y educación. Pasad por las AMPAS y apuntaos. Acudid a los centros educativos a preguntad. Id a las concentraciones con pancartas que os identifiquen para todos veamos que los padres están allí, con nosotros.

 

Todos tenemos que ir las manifestaciones que se convoquen. Tienen que ser multitudinarias. Que se vea que no queremos estos recortes.

 

Apoyar los encierros, concentraciones, pasar información, recolectar firmas, no vale solo con firmar hay que recolectar, etc

 

Y si la Consejería no recula, que no reculará, nos veremos obligados, (aunque nos pese y sabéis que me pesa) a ir a una huelga indefinida. Una huelga en la que los profesores tenemos mucho que perder y los padres y todos los docente mucho que ganar.

 

Necesitamos apoyos, hay que buscarlos, hay que demostrarlo. TODOS ACTIVOS.

 

El Gobierno regional se siente muy fuerte, ha ganado unas elecciones ayer mismo, pero en su programa no ponía nada de esto. Ha traicionado el voto de los madrileños (leánse el programa electoral, companrenlo con los recortes y pásmense). Pero se sienten con fuerza, son muy fuertes y saben de estas guerras mucho más. Los profesores no podemos solos, necesitamos el apoyo de toda la comunidad.

 

Como dice el proverbio africano: para educar a un niño se necesita a toda la tribu

 

Pues la Pública es la educación que se ofrece desde la tribu, para toda la tribu. No permitamos que esta deriva continúe, no permitamos que solo tenga educación el que gane más.

 

Las intenciones del PP. ¿Donde ha ido el dinero de los 2500 profesores?

http://leeyopina.wordpress.com/2010/10/14/lucia-figar-explica-a-comunion-y-liberacion-sus-planes-privatizadores-en-la-comunidad-de-madrid/

Aquí encontrarás un vídeo y su traducción (está en inglés) de la conferencia que dio Lucía Figar en el “Meeting” de Comunión y Liberación (Organización Fundamentalista Católica).

Ella declara abiertamente que sus intenciones son las de seguir financiando centros privados con dinero público, regalar suelo público a estas empresas para que hagan negocio con la educación y aumentar los espacios de libertad aumentando el número de colegios privados religiosos, ante el aplauso enfervorecido de los asistentes.

Lo curioso es lo que entienden por libertad, en los últimos años la educación pública está subiendo en número de alumnos matriculados, pero ellos se empeñan en recortar servicios y profesores (para mermar su calidad) e incentivar así la migración de los alumnos a colegios privados. Es es libertad: “Si la gente no hace lo que quiero ya la obligaré”

Para más información conviene saber que el mismo año que se recortan 2500-3000 profesores de la educación públicas, necesarios para dar los servicios de calidad, de atención y de educación públicas, la Comunidad de Madrid deriva 67,4 millones de euros a través de desgravaciones en el IRPF a las familias pudientes (a 600 € al mes por niño) que lleven a sus hijos a colegios de pago (Hasta 900 € de desgravación).

La Asociación ACADE de centros privados están muy contentos por esta medida: http://www.acade.es/NoticiasVer.aspx?item=4457 ya que han conseguido recibir fondos públicos (a través de la desgravación fiscal de sus clientes) y no tener ni uno solo de los problemas que se tienen en la pública y concertada: alumnos con bajo nivel académico, alumnos con deficiencias mentales y motóricas, etc. Ellos pueden sesgar fácilmente a sus alumnos: si eres bueno y pagas, estás dentro y si no, pues estás fuera.

No hay que olvidar que lo que más determina el éxito escolar es el nivel sociocultural de : la familia,el barrio y  los compañeros (redunda en lo anterior pero supone un estímulo por imitación: si mis amigos estudian, yo estudio)

Vemos en este otro enlace al Consejero Antonio Beteta (el”lumbreras” del metrobus) estar orgullos de poder apoyar a las familias (entiendase por familias a las familias con dinero, con mucho dinero, tan dinero que pueden permitirse declara lo que quieran en el IRPF) Ver enlace

Es decir, no es por la crisis, es por ideología.

Para que se vea la soberbia de estos señores una muestra:

http://impensando.wordpress.com/2011/07/25/89-el-que-rie-el-ultimo/

Con la educación, un poquito de por favor …

En estos días de estío donde todo parece calma y vacaciones, la enseñanza pública concebida como educación plural, democrática, aconfesional e igualitaria, está siendo atacada por unos gobernantes que defienden la instrucción frente a la formación. Se habla sin tapujos de que los profesores de la enseñanza pública no quieren cumplir sus horarios, esto no es sino demagogia en una situación de crisis donde se quiere colocar a los funcionarios como la lacra social que genera deuda y paro. Pero esto está muy lejos de la verdad, los profesores cumplen las 37,5 horas que dice la ley y bastantes más con una dosis de voluntarismo y compromiso con sus alumnos que seria bueno que algunos gobernantes cumplieran con sus administrados.

NO se habla de las horas que no estamos dando clase y que dedicamos a prepararlas, o de los exámenes que corregimos los fines de semana, ni de las extraescolares que realizamos fuera de nuestro horario lectivo, ni de los correos, llamadas y atención a padres y alumnos fuera de nuestras horas de clase. Tampoco se habla de las juntas de evaluación hasta las 9 de la noche, ni de los claustros de 3 horas, ni de la atención en recreos y fuera de horario a alumnos con problemas de muy diversa índole.

Además se quiere suprimir la tutoría, base esencial del sistema educativo ya que en ella se concreta la educación más transversal, la relación entre iguales, la relación con la comunidad y ,como no, la atención personal a nuestros alumnos. Si desaparece la tutoría, la educación será instrucción en materias retrocediendo con ello a modelos liberales decimonónicos donde lo esencial es acumular conocimientos pero no aplicarlos, ya que la gestión tutoríal es clave en la filosofía de aprendizaje por competencias de aprender aprender.

SÍ, queremos seguir trabajando las muchas horas de más que lo hacemos y lo que reclamamos es que con el modelo que se intenta imponer lo que se quiere acabar es con la atención a la diversidad y con la relación educadora del profesor, para convertirlos en meros administradores de alumnos que no tendrán un trato individual sino bien al contrario serán números en estadísticas frías que no podrán ser valoradas ni analizadas por que también se suprimen todos los trabajos que tengan que ver con la organización y gestión de la información. El profesor dará sus clases, pondrá sus notas y no tendrá ni espacios, ni tiempos para conocer y ayudar a sus alumnos. Darán igual sus problemas y necesidades, deberán cumplir un programa y el que no llegue al mínimo será……

Carta a los padres del IES Griñon

Griñón a 18 de Julio de 2011.

“Este mensaje es puramente informativo, para que ustedes, las familias de nuestros alumnos matriculados en el IES Griñón, y los profesionales que trabajamos a su lado día a día, estemos bien informados del camino que está tomando la educación pública en la Comunidad de Madrid.


El gobierno regional viene realizando
recortes inadmisibles en los servicios educativos públicos desde hace varios cursos y, como seguro que ya se han dado cuenta, quien primero y con más intensidad se ve perjudicado es el colectivo de alumnos que necesitan apoyos para avanzar en su educación formal: alumnos con discapacidad, con dificultades de aprendizaje, con ritmo lento en aprender, etc., amén del colectivo general de alumnos sin necesidades especiales de apoyo pero que están escolarizados en escuelas infantiles, colegios e institutos públicos.


Como centro educativo público tenemos una opinión radicalmente contraria a los recortes que vienen realizándose, pero los que nos esperan en el curso 2011/12 son escandalosos. Una reducción de aproximadamente 3000 profesoresen la etapa de Secundaria es lo que se prevé. No obstante, nuestra opinión es lo de menos, la opinión más importante es la de ustedes como usuarios de la red pública de educación.


Entre otras situaciones, el próximo curso escolar nos encontraremos con
la ausencia de 10 profesores de la plantilla, pese a tener un mayor número de alumnos matriculados. En concreto perdemos:

  • Un profesor de matemáticas.

  • Media jornada de una profesora de matemáticas.

  • Un profesor de lengua.

  • Dos tercios de jornada de una profesora de lengua.

  • Una profesora de inglés.

  • Un profesor de tecnología.

  • Una profesora de biología y geología a media jornada.

  • Una profesora de Dibujo.

  • Media jornada de una profesora de Educación Física.

  • Media jornada de una profesora de Filosofía.

  • Una profesora de Física y Química.

  • Una profesora de Geografía e Historia.

  • Un tercio de jornada de una profesora de Música.

Ante este recorte:

Difícilmente se mantendrán los desdobles de matemáticas y los de lengua.

También será difícil mantener los desdobles de inglés para conversación.


No se podrán dar apoyos a los alumnos con desfase curricular.


No se respetarán las ratios por aula: los grupos podrán llegar a tener hasta 33 alumnos por aula e incluso, cuando hay alumnos con Necesidades Educativas Especiales (deberían ser 25).


Atención insuficiente a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Hay matriculados 13 alumnos y contamos sólo con una profesora de Pedagogía Terapéutica y una profesora a media jornada de Audición y Lenguaje.


Un orientador con menor tiempo asignado por la administración para las tareas de Orientación, con las repercusiones que esto tendrá para coordinar la atención a la diversidad y para realizar las evaluaciones psicopedagógicas de sus hijos/as.

Los Equipos de Orientación también sufrirán el recorte de profesionales, por lo que los alumnos que necesiten una evaluación psicopedagógica lo tendrán muy difícil para acceder a ella en infantil y primaria con las repercusiones que tendrá su escolaridad al llegar al instituto.


Al
eliminar la hora de tutoría que la administración ha suprimido sin justificación alguna perdemos la posibilidad de trabajar con los alumnos actividades como la orientación académica profesional, técnicas de estudio, la educación en la tolerancia, cine en valores, habilidades sociales, riesgos de Internet, prevención de drogadicción, violencia de género, violencia entre iguales,…


Difícilmente se podrá mantener el aula de convivencia como espacio de reflexión y reparación. El aula de convivencia se contempla como un espacio para trabajar habilidades sociales y para la prevención de posibles problemas de conducta quedando por tanto la intervención limitada a la mera sanción.

Nuestro Proyecto Educativo pretende educar como personas además de enseñar conceptos pero a esta Administración Educativa solo le preocupan los resultados académicos, de ahí la importancia de mantener la hora de tutoría y el Aula de Convivencia.

No sólo no se podrá aumentar el número de profesores en las guardias como se había planteado inicialmente, si no que especialmente en el recreo nos vamos a encontrar con serias dificultades, lo que incide negativamente en el índice de conflictividad en estos espacios que estarán más desestructurados.


Al quitar la hora de tutoría lectiva en el Programa de Diversificación Curricular se da un duro golpe al sentido de éste que parte de una reducción de ratio y de la figura del tutor como referente para asegurar la atención individualizada que requiere este perfil de alumnado.

La falta de plazas de PCPI esta ocasionando que los alumnos de ese perfil vuelvan a nuestro centro, al tener que estar matriculados por ley. Estos alumnos asisten obligados y con gran desmotivación incidiendo negativamente en el clima de convivencia del centro. Situación que se agrava en este curso por la falta de recursos mencionada anteriormente y por el aumento de la ratio.


Todo lo anteriormente expuesto, deteriora gravemente la calidad de la enseñanza en la escuela pública. Además, señalar también el maltrato que se somete al profesorado que ve modificadas sus condiciones laborales sin una negociación previa y sin ninguna justificación.

Esta profesión, como tantas otras, conlleva no solo el trabajo presencial en el centro con los alumnos sino otro trabajo que no siempre se desarrolla en el centro ni se puede contabilizar, como es la corrección de exámenes, incluso poner más exámenes de los mínimos que marca la ley para poder así facilitar el aprendizaje de nuestro alumnos al disminuir así la tensión que supondría enfrentarse a una única prueba por evaluación, preparación de clases, formación y actualización,… Parece que esto no es tenido en cuenta por la administración que se limita a aumentar el horario lectivo con el fin de ahorrarse recursos.

Nos negamos a aceptar la letanía que muchas veces oímos y otras hasta hemos llegados a pronunciar de que “en época de crisis todos tenemos que arrimar el hombro y apretarnos el cinturón”. Que no nos engañen, el dinero que se ahorran dando un servicio de peor calidad no irá a programas sociales si no a salvar a un sistema socialmente injusto y ecológicamente insostenible. ¿Qué mayor programa social que la educación de nuestros hijos?

Y usted: padre, madre, profesor/a, alumno/a, ahora que lo sabe ¿Qué va a hacer?

Enlace original

En la prensa de hoy

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Ensenar/convivir/matematicas/elpepisoc/20110725elpepisoc_1/Tes

En este artículo de El País se puede comentar, lo que han aprovechado los de las NNGG del PP para meter comentarios como si fueran profesores, diciendo cosas que ningún profesor diría sobre su propio trabajo. También han dicho cosas que, pese a ser tópicos, no se corresponden con la realidad de hoy en día, sino con la de hace mucho mucho tiempo. Por eso les hemos pillado.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/rumbo/elpepisoc/20110725elpepisoc_2/Tes

Lo que un profesor piensa sobre las tutorías.

http://www.elplural.com/tribuna-libre/mas-recortes-en-educacion-en-la-comunidad-de-madrid/

Sobre los recortes en la educación

Enlaces de la Asociación Internacional del Trabajo

http://www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/techmeet/ceart/rec663.htm#conditions

Aquí nos habla de:

Condiciones necesarias para una enseñanza eficaz

Remuneración del personal docente

Seguridad Social

http://www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/techmeet/ceart/rec664.htm#final

Escasez de personal docente (no es nuestro caso)

¿Hay razón suficiente para una protesta como la que estamos haciendo?

Una compañera maestra opinó en el foro esto:

Buenas, pues eso, los maestros a 25 horitas desde hace tanto tiempo que no nos acordamos y además conseguido con mucho esfuerzo, porque han estado mucho peor. Ahora empiezan a tocar a los intocables, a es@s que han puesto el grito en el cielo por los “huecos” en el horario, que muy a las malas les permitía ir a hacer la compra al mercadona a las 12 de la mañana, o entrar o salir a horas de gran comodidad; me explico, a quién madruga Dios le ayuda a salir a las 12 a su casita y si entras a las 10;30 pues sales a las 14:30 pero que te quiten lo bailao, es decir, el madrugón.

A un colega mío le tacharon de loco cuando propuso en un claustro de un IES, de cuyo nombre no quiero acordarme, que había que poner una máquina de fichar (a poder ser por huella ocular por razones que se pueden deducir fácilmente) cansado de escuchar que los susodichos no tuvieran tiempo para reuniones de coordinación o para la preparación de las clases o las tutorías. Si no estaban en el IES desde luego que no tenían tiempo para estas cosas “intranscendentes”.

Y es que las instrucciones de principio de curso bombardean la línea de flotación de la buena y mala vida. Especialmente afectan al profesional serio que ese sí que no tiene tiempo para planificar, preparar material, adaptar a la diversidad, coordinarse con los apoyos, con los departamentos, etc., etc. y para los que 18 horas “lectivas” son más que suficientes. Y afecta a los facinerosos, a aquell@s que tienen menos tiempo para ir al mercadillo de la localidad y los mercadonas varios, además de las dormilonas y los entregados a sus hobbies variados en horario de trabajo.

Tradicionalmente el profesorado de secundaria se ha movilizado más que los condescendientes maestros, sencillamente porque procedían de esa raza de profesores de “bachillerato” en los que hay hasta “patas negras” que vieron recompensados sus esfuerzos antes de la LOGSE. Ahora somos un colectivo mucho más ordinario, donde puede entrar incluso alguna choni deambulando por los pasillos, eso sí, que no nos toquen las 18 horas que mordemos.

Pero al grano, no nos ha importado lo más mínimo si otros compañeros han estado bien o mal, si los interinos (mirados muchas veces con desprecio) iban a trabajar o no el curso siguiente, es más, los interinos rápidamente han ido adquiriendo esa culturilla de quien se cree superior a los demás, sin atisbo de conciencia de clase y he aquí la cuestión: al fin y al cabo nos damos cuenta, en el momento que estamos rezando para que la tengan pequeña, que somos clase trabajadora, que tenemos que madrugar para ganarnos el pan, que necesitamos a todos nuestros compañeros para hacer un buen trabajo, que la ayuda de las familias es fundamental y que aquellos a los que educamos y enseñamos podrían ser nuestros hijos y que seguro son los hijos de otro trabajador.

Ahora estamos vislumbrando esa conciencia de clase a base de palos, de los palos de la Fijar y de la Aguirre, pero es necesario diferenciar a aquellos que están para mantener privilegios y a otros que tienen que luchar para sobrevivir en condiciones tan adversas. Hemos pasado demasiado tiempo pasando de todo pero no basta con volver al curso 2009-10, debemos volver a tener esa conciencia que nos permita exigir que los vagos trabajen, que los vividores desaparezcan, que los educadores en general prediquen con el ejemplo de creer en la enseñanza pública rechazando la financiación con fondos públicos de la enseñanza privada, llegar a ser honestos escolarizando a nuestros hijos en la enseñanza pública, adquirir el compromiso de un proyecto común educativo, que por sí solo justifique la función pública que representamos.

Explciación

Creo que en algunos puntos no le falta razón. Hay profesores que se quejan mucho de los huecos y que abusan de la permisividad de la directiva y de la confianza que en ellos depositamos la sociedad, para hacer lo mínimo (como en todos los colectivos que uno pueda imaginar) Incluso una vez tuve la desgracia de compartir instituto con una profesora que no venía ni a las evaluaciones porque no estaban es su horario.

Como creo que la carta de la compañera no va de esto, sino que piensa que, en realidad nos quejamos por el aumento de 2 horas lectivas, yo le he contestado esto:

Es una interesante reflexión con luces y sombras. Supongo que hay gente como la que describes, pero creo, sinceramente lo digo, que la movilización es tán grande porque esta vez toca de lleno la calidad de la educaión. Si solo fueran 2 horas …

Si solo fueran 2 horas lectivas más, eso apenas afectaría a esos que tú dices “los de 18 horas” refiriendote, entiendo, a esos que solo van a clase y apenas hacen nada más que estar (que les compadezco porque 50 minutos delante de 30 tíos con poco o nada preparado para contar se hace largo). Total para ellos solo serían 2 horas más de permanencia en el infierno.


Respecto a los que sí preparamos, nos reunimos, hacemos guardias,  etc con consciencia de estar trabajando tampoco te creas. Son 2 horas lectivas más pero menos guardias, desdobles, excursiones y sobre todo menos tutorías que son “un marrón” y te llevan muchas horas y disgustos, sobre todo disgustos.

Es decir, eso apenas tiene incidencia en el día a día nuestro. Sin embargo el recorte de 2500 profesores afecta a la calidad de la educación, tendremos más alumnos, menos apoyos /(ninguno), menos atención a la diversidad, laboratorios, optativas, etc

Creo que eso es lo que marca definitivamente la raya de lo asumible, porque deteriorar la educación que damos, sobre todo cuando el empeño de la mayoría es hacerlo bien, es del todo inaceptable.

Llevan ya muchos años dando palos, pero esta vez ha ido muy lejos. Ahora que la pública empezaba a destacar, después de los años en los que todo el mundo asumía que lo privado era mejor y que ahora han aumentado las matriculaciones el pública (la concertada también es gratis, si quieres, pero eligen pública), ahora que, gracias a la labor de los maestros, sí sí, de los maestros, se ha conseguido que el mejor colegio (según la CDI) sea uno público. Después de años en los que la selectividad ha dado resultados excelentes en los públicos y que en la prueba de Excelencia se ha visto que de los mejores, la mitad van a los públicos, ahora, como no pueden soportar que su teoría neoliberal no se cumpla, pretenden derribar la educación a cañonazos.

Como en tantas otras guerras, el detonante es cualquier cosa, pero es más un proceso. Después todos estos años de aguantar, incluso la bajada de sueldo, sin apenas rechistar (pensando algunos que era para arrimar el hombro a la sociedad), la educación pública ha dicho ¡BASTA YA!

En ti queda si unirte y aprovechar para dar un golpe en la mesa o hacerle el juego a políticos y empresarios empeñados en hacer de esto un negocio y en que solo estudien los ricos (que para eso son lo que más hacen por la sociedad y se lo merecen, según ellos)

Creo que se pueden pedir muchas cosas, como que los maestos cobreis más que nosotros porque vuestro trabajo es VITAL para el sistema. Creo que eso pasa en Finlandia y les va estupendamente (hablo de oídas)

Yo pediría un sistema finlandés (o finés)  en lugar uno americano, cuna de ignorantes y algún lumbreras.

Tú decides, ¿te apuntas a la lucha?

Quitan las tutorías ¿Y qué?

Hoy ha salido en prensa (ver noticia) la noticia que lleva dando vueltas ente los profesores de instituto:

“La Comunidad de Madrid quita las tutorías del horario de los alumnos”

¿Y qué pasa? Se preguntará el lector.

En la hora de tutoría (1 hora semanal para los alumnos) se tratan temas con el tutor, vienen ponentes de Cruz Roja, Policía, otras organizaciones, el tutor prepara talleres, etcc…

Esta clase sirve para tratar:

.
- prevención de drogadicción

.
- prevención de acoso escolar
.- igualdad y prevención de violencia de genero
- educación sexual y para la salud

.
- prevención de riesgos en internet y redes sociales

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- bandas callejeras

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- organización escolar

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- elección de optativas, itinerarios

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- orientación escolar y laboral (¿qué bachillerato o qué módulo coger?)

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- cohesión de grupos

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- trabajo en equipo

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- etc etc etc

Y si es tan importante ¿por qué la quitan?

Tras los brutales recortes en el número de profesores (deja de contratar 2500-3000 profesores este curso), la Consejería no se ha dado cuenta de los perjuicios que eso traería a los horarios. Al no haber profesores, todos tienen que hacer más horas, así que hay que quitarlas de otro sitio.

A la Consejería le ha parecido que la tutoría era prescindible y ha “chapuceado” esta “solución”

Para poder vender la moto al público dice en este artículo que las tutorías serán individuales

¿Individuales? ¿Cuándo? ¿A qué hora? Si no deja en el horario de los alumnos una hora para verse con el tutor ¿Cuándo podrán verse? Es ilegal sacar a un alumno de una clase lectiva para otra cosa, salvo necesidad justificada. El derecho a recibir una clase está muy protegido (incluso en caso de expulsión debe darse trabajo para compensar)

No hay horas para hacerlo y además pensemos, el curso tiene 30 semanas, la clase tiene 30 alumnos ¿Sacamos a un alumno por semana? Estupendo, así el tutor, al finalizar el curso ya conocerá a todos los alumnos. Lo malo es que sea el último alumno el que tiene más problemas , entonces le decimos “bueno, al menos te he conocido”

Y qué me dicen de los padres?? Cuando vengan a hablar de su hijo les decimos, uy espere, me toca con él dentro de 15 semanas, vengan entonces.

En el colmo de los despropósitos, pretende pagar al tutor la increíble cantidad de 75 € al mes.

Para el tutor esta clase representa 2 horas lectivas de su horario y 2 horas más complementarias: tutoría con alumnos, reunión de tutores para preparar las tutorías, visita de padres, seguimiento de los alumnos, control de incidencias y disciplina, …

Este es el problema. Como el tutor tendrá que dar 20 horas lectivas, deben quitarle horas complementarias, entonces se queda sin horas para hacer la tutoría. ¡Por eso la quitan!

¿qué habrá en su lugar?

Para acallar a los padres, en esa hora se dará matemáticas, lengua o inglés.

Piensa que es más necesario: una hora de mates (ya hay otras 4)  o una hora de tutoría (no hay ninguna más)

De nuevo el artículo es un intento de manipular a la opinión pública y sobre todo a los padres.

Pretender salir de la crisis recortando en educación es un suicidio

Si crees que interesa ¡Pásalo!

Más información en http://educacionalerta.wordpress.com

LUCIA FIGAR Tienes un Parte MUY GRAVE

Por mentir a la población

Por calumniar a los profesores (Autoridad Pública)

Envíalo

Lo podéis descargar en esta dirección y luego enviarlo a:
http://www.flickr.com/photos/65522594@N04/5963766566/in/photostream/

También podéis ir añadiendo fotos y documentos sobre las protestas al album

Exma. Sra. Dª Lucía Figar de Lacalle
Consejería de Educación y Empleo
c/Alcalá 30-32
28014 Madrid

 

Gracias a FuckFigar

 

La función pública y el cambio de ciclo

¿Cómo es posible que a alguien, quien sea, le parezca maravilloso que otro, alguien, quien sea, que no podía ser despedido, de repente pueda serlo? ¿A qué estado de bestialidad social hemos llegado que nos alegramos de que ene personas puedan ser despedidas, ya que quien se alegra siempre pudo perder su empleo?

¿No es más digno y más lógico alegrarse de que “por lo menos el tío Luis nunca vendrá a pedirnos dinero porque es funcionario y sabe que conservará su puesto”, que alegrarse de que “el tío Luis puede ser por fin despedido, como yo y como cualquiera, qué alegría tan grande”?

¿En qué estado de confusión tan grande está la sociedad como para desear que el poco trabajo digno, de calidad, estable, que no se mueve por criterios de pérdida/beneficio, que atiende a todos por igual y cuyos empleados pueden permitirse el lujo de cumplir su jornada estrictamente, sin echar horas absurdas moviendo papeles, sin hacer la pelota a nadie, se venga abajo? ¿Nos hemos vuelto locos para desear a todos el mismo mal que aqueja a unos cuantos?

Leer el artículo de Santiago Niño

¿Qué pasa con los recortes? Información resumida por dos profesores

Las instrucciones de la Viceconsejería de Educación de 4 de julio de 2011, firmadas por Alicia Delibes, Viceconsejera de Educación de Madrid, sobre el comienzo del curso 2010-2012 en los centros Públicos de Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid suponen el mayor ataque que ha sufrido la educación pública madrileña en muchos años.
Detallamos algunas medidas y sus nefastas consecuencias:
1. Despido de 3.000 profesores interinos, muchos de los cuales llevan impartiendo clases desde hace varios años; trabajadores, pues, con experiencia docente, algunos con los exámenes de oposición aprobados, aunque sin plaza. ¿Qué Comunidad Autónoma puede permitirse el lujo de arrinconar, de dejar en la calle a tanto personal cualificado y bien preparado? A muchos profesores interinos la Comunidad de Madrid ya les ha ninguneado en el presente curso escolar pues en septiembre tuvieron que firmar credenciales que tenían como fecha de cese 30 de junio o primeros de julio –recordemos que el curso escolar 2010-2011 no termina hasta primeros de septiembre- para no pagarles el verano. Esto lleva consigo que los alumnos que han suspendido en junio tendrán que ser examinados y sus exámenes corregidos por profesores que no les conocen y no les han acompañado en su proceso de enseñanza.-aprendizaje. ¿Se pretende que se les trate como sui fueran alumnos libres en vez de oficiales?
2. Haciendo que profesores con destino definitivo en los institutos, si no quieran salir desplazados de los centros en los que tienen plaza definitiva desde hace varios años y en los que vienen desarrollando su labor docente dentro de los distintos departamentos, tengan que impartir materias que no son de su especialidad. Sirva de ejemplo, profesores de Ciencias que van a impartir Tecnología o de Música que van a dar Geografía e Historia o Lengua, etc.

3. Suprimir los DESDOBLES de las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas. Las ratios van a llegar a 30 alumnos por aula en la Educación Secundaria Obligatoria frente a los 20 alumnos de cursos anteriores en los que sí había desdobles. ¿Cuántos alumnos van a tener las aulas de Bachillerato?

4. Suprimir las horas de Física y Química o Biología dedicadas a los laboratorios.

5. Eliminar las tutorías. Para el próximo curso escolar las tutorías dejan de tener la consideración de horas lectivas con lo que la herida que se abre es mortal.

6. Suprimir los grupos de Compensatoria, claves en institutos en los que hay alumnos con situaciones personales y familiares complejas. En algunos centros de la zona Norte de Madrid estos grupos de Compensatoria ya han desaparecido en el presente curso escolar con lo que eso supone de complejidad a la hora de impartir las clases pues están juntos en todas las materias alumnos con niveles y motivaciones dispares, así como de falta de atención al alumnado más desprotegido socialmente.

7. ¿Supresión de las salidas a Apoyo en las materias de Lengua y Matemáticas? Salidas imprescindibles para los alumnos con un desfase curricular de uno o dos cursos escolares.

¡Inmejorables medidas con las que la señora Aguirre va a conseguir la excelencia educativa –que tanto pregona- en los centros públicos madrileños!
Lo paradójico es que frente a todas estas medidas que van a traer un deterioro de la enseñanza pública, medidas que se intentan justificar bajo el ropaje de la austeridad, la señora Aguirre, en su ansia de privatizar la educación pública, alaba la bonanza de otras que potencia como el programa REFUERZA que, si bien puede ayudar a algunos alumnos con dificultades de aprendizaje, supone un engaño para la ciudadanía ya que gran parte del dinero que debería servir para mejorar la enseñanza pública madrileña se va a quedar en el camino pues las mayores beneficiadas van a ser las EMPRESAS INTERMEDIARIAS – algunas so capa de ONGS- empresas que se van a obtener pingües beneficios y a repartir unas migajas a monitores – en el mejor de los casos jóvenes recién licenciados – que serán los encargados de impartir estos programas por las tardes.
¡Bonita forma de tratar al profesorado la de la señora Aguirre! Desplazando a profesores definitivos, haciéndoles impartir materias diferentes a su especialidad, dejando en la calle a 3000 interinos que durante todos estos años le han sacado adelante los cursos o repartiendo migajas a los que van a formar parte de los programas Refuerza.
Por no hablar de hechos como los sucedidos en los institutos Mariano José de Larra (Aluche) en el que, según parece, se ha ninguneado al claustro o de las propuestas a otros como el de Villarejo.
Ante este ataque frontal a la enseñanza pública madrileña es hora de aunar fuerzas: alumnos, padres y profesores debemos tomar conciencia de la situación.

MANZANERAS

Si te preocupa la enseñanza pública, difunde este escrito.

El Magerit en lucha puede conseguir resultados positivos

Centro de discapacitados amenazado de cierre. Los familiares se han encerrado durante semanas. Parece qeu la Administración puede hacerles caso:

http://www.elpais.com/articulo/espana/conflicto/Magerit/vias/solucion/elpepuespmad/20110722elpepunac_2/Tes

Ayer acabe decepcionado

Ayer acabé muy decepcionado.
Tras la Asamblea estaba ilusionado, motivado para emprender todo tipo de acciones pero tras una mañana intensa en el foro y leyendo los mensajes de algunos compañeros sufrí un fuerte bajón de moral.

Creo que somos un colectivo muy seccionado y que cada uno esperamos que los demás sean los que se unan a nuestra pequeña causa: los interinos por los despidos, los funcionarios en cotra de los directores, los profesores contra maestros, etc Cada sector pide una cosa parcial.

La UNIDAD no significa que todos se unan a mi causa, sino buscar cual es la causa que nos une.

Especialmente irritante fueron algunos mensajes de compañeros despreciando a padres y alumnos, todo con tal de justificar una “huelga salvaje” como único medio posible, casi como el objetivo a conseguir (la huelga es un medio, no un objetivo)

Creo que una huelga es un medio más a tener en cuenta, pero eso ya se hablará a partir del 1 de sept. en las asambleas de centro.

Me parece que la idea de insistir en la huelga no divide más. Se pide de nuevo unión en torno a las propias ideas, pero no se buscan qué ideas tenemos en común.

Gracias a una carta de una compañera (a la que no conozco personalmente y a la que nunca he dado ni dos besos) que, sin saber ella, pensaba y sentía igual que yo. Gracias al compañero que ha colgado el artículo de “Carta de la Bolsa” y a otro que secundó la idea del arte (no es una gran idea pero que te secunden mola), gracias a ello me he animado hoy un poco.

Creo que debemos reflexionar sobre qué es lo qeu tenemos en común, qué es lo que nos une y dejar de pedir a los demás que se unan a mis causas o ideas.

Todas las causas tienen algo en común: La Función Pública y La Docencia de Calidad que impartimos.

Todos somos profesores, maestros, educadores etc Todos nos metimos aquí por vocación, a todos nos ilusiona que nuestros alumnos aprendan lo que les enseñamos.

vivimos en un mundo donde las ideas neoliberales de “menos estado y más mercado” campan a sus anchas, donde la imagen del funcionario y del profesor a sido pisoteada sin que dijeramos nada, ni siquiera un poco de autocrítica.

También es un mundo democrático, donde es el pueblo el que decide, donde los políticos quieren manejar al pueblo pero saben que es el ciudadano el que tiene el control.

Por eso esta lucha debe no debe ser para VENCER sino para CONVENCER. Para convencer al ciudadano de que somos necesario, de que le benefícia nuestra labor, de que si dejamos la educación en manos del mercado tendremos, como sociedad, profesores peor cualificados, más baratos y que solo tendrán buena educación los que tengna más dinero y algún becado.

Ahora la educación pública es muy necesaria, de hecho han aumentado el número de matriculaciones, la gente la demanda.

Creo que tenemos muchos argumentos (hay que usar la lógica que emplea la gente no la nuestra) para convencerles:

un profesore mejor pagado es un profesor mejor (como los coches)
en la publica es imposible el adoctrinamiento porque se elige al profesor por mérito no por filiación a ninguna causa
en la pública caben todos, desde alumnos brillantes (ver los resultados del premio extraordianrio de la ESO con la mitad de lo aprobados viniendo de centros públicos) hasta alumnos con deficiencia mental (que son tratados con igualdad y a los que se les da una atención y una integración. En la privada estos alumnos no lucen y no dan beneficios)

Hay muchos argumentos, pero creo que es aquí donde tenemos que incidir.

Esta partida se juega en la opinión pública, ellos serán los árbitros y decidirán quien tiene razón.

Yo no discutiré más de la huelga, ya se verá
Yo no dicutiré más si interinos, funcionairos, maestros o PTs,

Hay que entrar en acción para aprovechar la inercia de la Asamble
Hay que dar una imagen de fuerza y unidad

Para la semana que viene necesitamos una concentración multiutdinaria. Los Sindicatos deben convocar a todos: profes, PADRES, maestros, idiomas, conservatorio, opositores, interionos,…

Si fuimos 1000 en la asamblea podemos ser 1000 en la puerta de la COsejería o en la Puerta del Sol

Somos enseñantes, enseñemos lo que hacemos.

¿Para cuando un punto de información permanete en Sol? Con pizarras Vileda portatiles, con megafono, para explicar al que pase quienes somos, que queremos y por qué luchamos.

Un saludo a todo el foro y seguimos en la lucha. Lucha larga contra dos enemigos feroces: El neoliberalismo y Nosotros mismos

Esperanza Aguirre sí tiene dinero para las familias pudientes (64,7 millones) pero no para profesores de la pública (- 2500 profesores) pese al aumento de alumnos en la pública

Según la ACADE (Asociación de centros autónomos de enseñanza PRIVADA), los padres de los niños que estudian en colegios privados de Madrid podrán deducirse hasta 900 euros por hijo en la declaración de la renta.

Un colegio de estos puede costar más de 600 € al mes. NO se trata de centros concertados, sino privados.

Lo que supone según ACADE: “un ahorro de 64,7 millones de euros a las familias madrileñas.” es decir que la C.A.M. DEJA DE RECAUDAR esa cantidad, con la que se podrían pagar unos cuantos sueldos de interinos, digo yo.
ESTO HAY QUE DECIRLO A LOS CUATRO VIENTOS, LOS RECORTES NO SON POR FALTA DE DINERO,es pura ideología disfrazada de crisis;  que lo sepan los padres cuando hagamos huelga.
Fuente:
http://www.acade.es/NoticiasVer.aspx?item=4457

Los recortes perjudican a los alumnos

Modelo educativo (Bob Harris)

El gobierno de la comunidad apuesta clarísimamente por los conciertos, pero no solo por razones económicas. Hay también una razón ideológica (no olvidemos que casi todos los concertados pertenecen a la Iglesia o a grandes empresas). Se trata de eliminar la educación pública (a base de asfixiarla, desgastarla y desprestigiarla hasta que quede como la opción minoritaria y casi marginal) y tener controlada, de esta manera, la formación de las nuevas generaciones. No solo segregan a los alumnos, sino que, desde un primer momento se les educa en ciertas costumbres elitistas o clasistas: mejores instalaciones (aunque tenga que pagar una cuota “voluntaria” para ello), más recursos materiales y menos alumnos “conflictivos” (porque los excluyen, claro).

Lo siento, pero a mí el modelo concertado me apesta. Y que conste que no es por los profesores que trabajan en él (la gran mayoría seguro que preferirían trabajar en la pública, y no solo por cuestiones económicas, sino por una libertad que en muchos de esos centros me costa que no existe).

Los centros concertados (y mucho más los privados, pero éstos se juegan su pasta y a mí me parece perfecto) ven al alumno solo con 2 perspectivas:

1) Es un cliente. Con lo cual hay que portarse bien con él para que arrastre a más clientes.

2) Es un futuro ciudadano al que hay que adoctrinar en el modelo neoliberal.

¿Alguien realmente cree que la liquidación por derribo que está llevando a cabo el gobierno de Madrid (con el permiso de Gabilondo, que no hace más que mirar para otro lado, ojo) en la Educación pública es por razones puramente económicas? Ni de coña. En la crisis han visto un aliado fabuloso para darnos la estocada definitiva. Por eso no paran de hablar de lo vagos que son los docentes públicos, de que no cumplen sus horas… ¿Algún Consejero de Educación en su sano juicio diría eso de sus trabajadores si no quisiera eliminarlos?

Ellos tienen su modelo educativo (clasista y doctrinal) y el público les sobra y les molesta. Y quien crea que exagero, que revise las intervenciones de Lucía Figar en los 2 últimos años hablando de educación (sobre todo la famosa conferencia en Italia).

Y repito que no es un problema de “profesores concertados versus profesores públicos”. Muchos de nosotros (interinos), cuando no podamos seguir trabajando en la pública, intentaremos hacerlo en la concertada porque ésta es nuestra profesión y la adoramos. Pero eso no quiere decir que nos guste el modelo. Los que conozcáis a profesores de la concertada os podrán hablar de muchas cosas que seguramente no les gustan de su trabajo (y no sólo me refiero a horarios y sueldos). Por supuesto, estoy generalizando. Probablemente habrá centros concertados que se salgan de esa línea marcada por el gobierno que los está promocionando.

Y, por último, me parece una verdadera vergüenza que si la Comunidad de Madrid paga a los profesores concertados, no utilice para ello las bolsas de interinos. ¿También hay ahí razones económicas exclusivamente? Hombre, por favor…

Mientras exista la educación concertada y los políticos sigan potenciándola a costa de nuestro desprestigio y nuestro estrangulamiento moral, tendrán la sartén por el mango. Por eso yo creo que ya que parece que empezamos a despertar (por fin) y estamos disupuestos muchos a hacernos oír como colectivo, quedarnos en paliar recortes y negociar migajas sería pan para hoy y hambre para mañana.

La educación pública seguirá en peligro porque los que mandan quieren eliminarla. Ni más ni menos.

Un saludo, que me voy para el Beatriz Galindo.

Resumen de la COncentración en el Máximo Trueba de Boadilla

Ayer en el acto del Máximo Trueba se vio que en la comunidad educativa y la sociedad puede estar unida en contra de las medidas promulgadas para el principio de curso. Hablo una ex alumna desde el corazón que planteo que la educación que había recibido no era solo un compendio de conocimientos sino que es mucho mas que las clases lectivas, que no es solo recibir clases de las asignaturas. Hablo la representante de los padres en la misma línea. Y sobre todo hablo la directora, Barbará, en la que en un discurso cargado de sentimiento y apoyado en multitud de referencias legales tanto autonómicas como estatales, demostró que estas instrucciones de principio de curso van en contra de la calidad de la enseñanza, dio datos de lo que suponen para el alumnado y dejo muy claro que solo buscan un ahorro económico.
Además dejo muy claro que no era el momento de las reivindicaciones laborales del profesorado, que ese acto era en defensa de la calidad de la enseñanza publica en Madrid. Me dijeron que el discurso integro lo subirían a la red, cuando lo hagan lo pondré aquí es digno de difundirlo ya que esta argumentado legalmente y con datos. Ese es el camino de nuestra protesta

Carta del Director del IES Julio Perez de Rivas Vaciamadrid

Bueno, despues de la gran batería de recortes y reivindicaciones que corren por la red intento recopilar una serie de ideas que juegan en mi cabeza despues de vuestros escritos y mis sensaciones:

1. La respuesta que demos en septiembre debe de ser lo más unánime o mayoritaria posible. Debemos recuperar el poder que tenemos como grupo, como colectivo y no hacer medidas simbólicas sino significativas. Hagamos uso de esa raza como lo hacen los del metro o los controladores aereos.

2. Creo que la convocatoria no debe de partir de los sindicatos. No tienen demasiada credibilidad entre nuestros compañeros y no arrastrarían a muchos. Convoquemos nosotros y despues les invitamos a ellos a unirse y no al revés.

3. Tomemos la iniciativa los equipos directivos. Nos dicen que tenemos que ser líderes, pues seámoslo. Creo firmemente que los equipos directivos lideramos claustros y tenemos capacidad de convicción para nuestra gente.

4. Preparemos las medidas para el inicio de septiembre, en los claustros iniciales (alguno extraordinario si fuese necesario) pero la noticia debe de ser: NO SE SE COMIENZA ESTE CURSO. Aprovechemos el asalto a la prensa el día 14 de septiempre porque es cuando somos noticia.

5. No es el momento de tener miedo a perder dinero por huelgas. ya nos han quitado mucho más de lo que podemos perder. Creo que es el momento de echar un Órdago.

6. No nos podemos amedrantar ante mensajes como: “Qué quieres si estamos en crisis” o “Tienes que dar las gracias por tener trabajo”. Ese es el camino hacia la pérdida total de derechos.

7. Luchemos por la enseñanza pública, SI. Pero luchemos tambien tambien por nuestros derechos laborales, por nuestra dignidad como educadores.

8. Creamos en la importancia de la educación en la sociedad de hoy y en nuestra influencia, que la tenemos un poco por los suelos

9. Seamos inteligentes y ajustemos nuestras reivindicaciones:
a) No se puede hacer este tipo de recortes sin consultar a los representantes de los interesados
b) No se puede hacer en verano para amainar las respuestas
c) Podemos dar hasta 21 horas por el ROC pero sepamos lo que eso significa. Tres horas más significa una carga de trabajo por lo menos del doble. Se realiza en un momento de mayor ratio de alumnos en el aula. La diversidad y la convivencia en el aula no es la misma que hace 15 años, supone mucho estrés y dedicación. Esta ampliación horaria deja muy poco tiempo y ganas para labores fundamentales en el centro como las derivadas del Plan de acción tutorial y el Plan de convivencia que vivían mucho de la voluntariedad de gente motivada y no cabreada. Nos acerca más al horario de primaria y no al de la universidad, aproximando más nuestera labor a la de unos que a la de otros.
d) La pérdida de la hora de tutoría supone un cambio de concepto educativo que va de la educación a la instrucción, es decir es volver a 60 años atrás
e) Valorar con dinero (y tan poco dinero se está blando de 28 ) y no con reducción horaria la labor del tutor es estar totalmente ajeno a lo que trabaja un tutor y a su importancia en el organigrama del centro
f) Todos los avances en apoyos educativos que habíamos conseguido desaparacen o peligran. Grupos flexibles en 1º y 2º ESO, desdobles, compensatoria, apoyo desde el deparatamento de orientación, optativas y materias con menos ratio. Tan solo se considera importante la hora de la materia pero con toda la diversidad junta y con el mayor número de alumnos situándonos nuevamente en otro concepto educativo que huy de la realidad actual, que no apuesta por la educación y que retrocede 6 décadas
g) Un recorte así en este momneto en la Comunidad de Madrid no está justificado por la crisis ya que se trata de la comunidad casi con menos deficit de España y así lo dicen ellos mismos. Es más un aprovechamineto de la crisis que de una verdadera necesidad.
10. Si no hacemos algo no solo van a tomar estas medidas sino que le van a salir gratis, pensando porqué no las han hecho antes y animados a seguir haciendo más el curso que viene. DESPERTEMOS Y RECUPEREMOS NUESTRA VOZ.

Propongo que la asociación ADIMAD tome la iniciativa y lo haga extensivo a todos los centros de secundaria de madrid. Consistiría en hacer un decálogo al estilo del anterior y crear un calendario de reivindicaciones para septiembre.

Un saludo a todos.

JUAN CARLOS HERVÁS HERNANDO
DIRECTOR DEL IES PROFESOR JULIO PÉREZ (RIVAS-VACIAMADRID)

Cartas de compañeros

Hoy me he enterado de una noticia triste que parece la guinda tenebrosa a la tremenda situación a la que nos enfrentamos los profesores en la Comunidad de Madrid. Ha fallecido de un infarto el director del IES La Paloma, justo el día en que desde la consejería se le informó del recorte de 42 profesores en su centro.

En plena campaña de destrucción de lo público, de incompetencia maquiavélica en pos de un objetivo claro, se eliminan 2800 profesores en la Comunidad. La puntilla es el aumento de horas lectivas, aún a costa de ¡eliminar las tutorías! Los ratios de alumno por clase llegan al límite de lo permitido + el 10%, el nuevo plan Refuerza privatiza las horas de apoyo en los IES… Mientras tanto, Esperanza Aguirre habla con una desfachated inaudita, incluso entre esa subespecie que son los políticos, de educación bilingüe. ¿En clases de treinta y tantos alumnos con un profesor que cada vez tiene menos tiempo para preparar sus clases? ¡Pero si los treinta y tantos alumnos, cuarenta en bachillerato no tocarán ni a una frase! Y ¿qué pasa con las adaptaciones curriculares, para disléxicos, NEE, excelentes… en las aulas masificadas? ¿Es que nadie va a reclamar la educación igualitaria, integradora y universal que se nos garantiza en la Constitución?

Mientras tanto esta sociedad semianalfabeta en la que vivimos, se frota las manos, como insectos en la mi er da, felicitándose del fin de los privilegios de los funcionarios. ¿No tienen hijos? Si los tienen, ¿pueden mandarlos a excelentes instituciones privadas? ¿o se tienen que conformar con las granjas de estabulación públicas y concertadas?¿No le preocupa a nadie esa generación de alumnos infraeducados que no encontrará trabajo para pagar las pensiones de la maltratadísima generación del baby boom (y de la longeva generación anterior)?
Las medidas de la Consejería de Educación y Empleo de la CAM me hacen sentir ridícula cuando pienso en mis planes para el curso que viene: trabajo por proyecto, colaboración, innovación, emprendeduría… ¿Cómo los voy a llevar a cabo con clases masificadas, sin horas para preparar los talleres y las prácticas, sin ilusión ninguna por mi profesión, vapuleada, desprestigiada por unos políticos indecentes y una sociedad a la que no le importa lo más mínimo la educación de sus hijos?

En fin, en http://educacionalerta.wordpress.com/ han colgado una adaptación del archiconocido texto de Bertolt Brecht, que, ligeramente retocado, me resulta una perfecta réplica a la carta que la asociación de directores que ahora, tras meses de tragar con las medidas impuestas por la Consejería se echan las manos a la cabeza porque no les salen los cupos:

“Cuando la Consejería empezó a cargarse los CAPS,
no protesté,
porque yo no era del CAP
Cuando empezaron con los excesos en la ratio,
no protesté,
porque a mi no me afectaba,
Cuando la Consejería se cargo los equipos de orientación,
no protesté,
porque yo no era uno de ellos.
Cuando la Consejería comenzó a descontarnos haberes por ir a hablar con el tutor de tu hijo, o ir a recogerle a la guardería porque había enfermado….
no protesté,
porque empezaba a ser un poco g.i.l.i.p.o.l.l.a.s.
Cuando la Consejería y el señor ZP nos recortaron el sueldo,
no protesté,
ahora no recuerdo el porqué. Debería haberlo hecho ¿verdad?
Cuando la Consejería no pagó el verano a los interinos,
no protesté,
porque a mi me la sudaba.
Cuando la Consejería elevó la carga lectiva en secundaria, cargándose miles de puestos de trabajo,
no protesté,
porque yo estaba al margen de eso.
Cuando no me salieron las cuentas de los cupos…
no había nadie más que pudiera protestar.”

Ya no quiero un PLE para aprender, formarme, colaborar con mis compañeros. Quiero una red para revelarme, para defender mi profesión, para luchar por la Educación Pública y por el futuro de mi país.

Algo pasa en la educación

Aunque la página está en Gallego, podemos entenderla si recordamos un poco las clases de latín del insti y si echamos un poco de imagianción y sentido común.

 

http://firgoa.usc.es/drupal/node/48160

Manifiesto para profesores

Hay que pelear por una educación pública digna y de calidad
Todo menos llorar por los rincones

Agustín Moreno
Rebelión

Las elecciones del 22 de mayo y las perspectivas para las generales próximas significan un cambio de ciclo político para una buena temporada. Es evidente que la nueva situación puede reforzar la estrategia de privatización neoliberal de sectores fundamentales: socializar las pérdidas y privatizar los beneficios, expropiar lo común para beneficio de unos pocos. Privatización que David Harvey llama acumulación por desposesión y que no es otra cosa que el despojo de un patrimonio social creado durante generaciones (educación, sanidad, pensiones, transporte, espacios públicos, etc.), que se entrega al capital privado para su explotación. Que cuando se implanta es un fiasco: ni benefician al usuario-consumidor ni funcionan mejor ni mejora la gestión.
En educación, de momento, no venden las escuelas e institutos. Las cosas son más sutiles: deterioran los centros públicos con los recortes de profesorado y de medios, aumentan las ratios, desmantelan la atención a la diversidad… Los convierten en guetos y los vacían de alumnado que huye hacia la privada concertada. Desprestigiar primero al servicio público para privatizar después.

Eso es lo que viene sucediendo en la Comunidad de Madrid. El último atropello se ha producido una vez acabado el curso, cuando la consejería de educación de la Comunidad de Madrid ha hecho públicas las instrucciones para el comienzo del curso próximo y ha remitido el cupo de profesores a los centros. La principal novedad es: una elevación del horario al menos a 20 períodos lectivos, a 18 a los jefes de departamento y a 21 los profesores de formación profesional. Las horas de tutoría, las jefaturas de departamentos didácticos o extraescolares no tendrán consideración de horas lectivas. Tampoco tienen reducción horaria los responsables de las TIC. Pero, eso sí, se apunta al pago de las tutorías y alguna otra función, sin decirse cuánto (el rumor es de 25,40 euros al mes por las 12 horas que los tutores hemos venido dedicando a tutoría con alumnos, a su preparación y a atención a padres) y sin entender que lo que queremos es tiempo para hacer bien nuestra labor.

Esto supone un empeoramiento de las condiciones de trabajo, una destrucción de empleo, la desaparición de funciones educativas prestigiosas y un ataque sin precedentes a la enseñanza pública que reducirá la calidad educativa.

La jornada laboral lectiva sufrirá un aumento de 2 horas semanales mínimo por profesor y de tres horas para los tutores, que en su caso representa pasar de 16 horas a 20 en tan solo dos años por el recorte que ya hubo el año pasado. Es una modificación de condiciones de trabajo unilateral que va a disminuir la calidad de la tarea educativa y aumentar la penosidad de la función docente: más trabajo, menos tiempo de preparación y organización de las clases, más corrección de exámenes y más alumnado. Porque viene a equivaler a tener un grupo más de unos 30 alumnos por profesor, a añadir al centenar largo que se suele tener por cada profesor.

Para los jefes de departamento didácticos se convierten en horas complementarias las de dedicación al departamento, que siempre han sido consideradas lectivas (disponían de tres períodos lectivos a la semana, según la Orden del MEC de 29 de junio de 1994 –BOE del 5 de julio-, que regula el funcionamiento de los IES)

Hay que recordar que la jornada de los enseñantes de secundaria es, como la de todo funcionario, de 37,5 horas semanales, de las cuales 27 son presenciales y dentro de ellas entre 18 y 21 lectivas, compensándose a razón de dos horas complementarias por cada período lectivo mayor de 18. Hacer demagogia subliminal con la jornada del profesorado, como es el caso de la consejería de educación, es intolerable ya que no explica que detrás de cada clase hay mucho trabajo de preparación y organización de las mismas, corrección de exámenes, participación en proyectos, entrevistas con alumnos, labor tutorial, etc. Sería lo mismo que decir que el trabajo de un periodista es únicamente el tiempo en el que se tarda materialmente en escribir un artículo.

La consecuencia directa del aumento de jornada lectiva es la supresión masiva de puestos de trabajo, porque no se trata de aumentar la jornada con los mismos profesores del curso pasado para mejorar la calidad. La destrucción de empleo se ha reflejado en los cupos enviados por la administración educativa a los centros: recortes de entre el 10 y el 12% de las plantillas, lo que supone un volumen agregado de 2.500 a 3.000 docentes menos en secundaria. Una auténtica y brutal reestructuración de plantillas que afectará al funcionariado interino con el despido y a otros funcionarios de carrera que se verán desplazados de sus actuales destinos. Es un auténtico Expediente de Regulación de Empleo, con rescisiones de contratos, que no se ha negociado con nadie.

Los compañeros/as interinos ya han sufrido un recorte de empleo de un volumen similar el curso anterior y han pasado de tener vacantes anuales a cubrir sustituciones de semanas, de cobrar las vacaciones a no cobrarlas y de tener trabajo a muchos no tenerlo. La situación para ellos se agrava en el marco del cerrojazo que se va a producir los próximos años como consecuencia de la finalización de las jubilaciones LOE a los 60 años y de la inseguridad que se ha generado sobre la convocatoria o no de oposiciones, las limitaciones de la tasa de reposición y los cambios en el sistema de acceso.

Una de las medidas más grave es el proceso de degradación hasta hacer desaparecer la función tutorial. Primero quitaron las tutorías en bachillerato, el curso pasado redujeron una hora en la ESO y ahora las consideran no lectivas para el tutor, pero sí lectivas para el alumnado que en la hora de tutoría recibirán refuerzo de Lengua, Matemáticas e Inglés ¿por quién?. Es una medida disparatada e ilegal, que contraviene los principios de jerarquía normativa, que deja sin efecto los Planes de Acción Tutorial a pesar de su carácter prescriptivo y que cuestiona el papel de los departamentos de Orientación.

La desaparición práctica de la tutoría no es sólo por una visión tecnocrática, lo hacen también por razones ideológicas. Piensan que lo mejor es dedicar el tiempo de la tutoría a dar materia: instruir en vez de educar; no les gustan algunas de las actividades que se suelen realizar en las tutorías; saben que es una función que marca la diferencia con los privados y concertados en favor de la pública. Se niegan a entender que en la ESO se educa y no sólo se enseña, que es fundamental la tutoría para que crezcan como personas, que los resultados académicos dependen también del nivel de convivencia en el centro y ésta a su vez de los valores que se trabajan, mucho de ellos en las tutorías.

Olvidan que es básica para conocer al alumnado, integrarlo y atenderlo, desarrollar su participación, su motivación y su autoestima, generar dinámicas de grupo positivas, trabajar la convivencia y la resolución de conflictos, organizar la clase, relacionarse con las familias, realizar los viajes de fin de curso y las extraescolares, abrir la educación a la sociedad con la entrada de otros agentes y expertos educativos y, en definitiva, para mejora la calidad y hacer escuela pública.

Más ideología: suprimen las tutorías pero mantienen las horas de Medidas de Atención al Estudio, que son la alternativa obligada a la existencia de la religión católica en las escuelas públicas, sin que se puedan utilizar para ningún tipo de refuerzo curricular.

Otro ejemplo. En la Orden 2458-01/2011 (BOCM 24 de junio de 2011) que establece los módulos de financiación aplicables a los contratos de gestión de servicios públicos educativos en escuelas infantiles y casas de niños, se reducen los módulos económicos para el curso próximo y para ello se suprimen las actuaciones para las familias de los alumnos en horario de tarde. Más ideología firmada por la consejera Figar: parece que no les gusta la participación de los padres y unas casas de niños públicas más abiertas.

Es resumen, es una barbaridad dejar sin asistencia al alumnado de la ESO, desde 12 a 16 años, en lo que podríamos llamar el desfiladero de la adolescencia, que como bien saben las familias son años decisivos en la formación y crecimiento de los jóvenes y donde se juegan el fracaso escolar y su formación integral como personas. Llevo catorce años consecutivos siendo tutor en secundaria y sé de lo que hablo y, también, de lo positivamente que valoran las familias y los centros el buen trabajo tutorial. Espero que las asociaciones de AMPAS pongan el grito en el cielo y se movilicen contra esta medida.

Ataque a la calidad de la enseñanza pública, porque la escasez del cupo de profesores impedirá bajar la ratio de alumnos organizando desdobles y grupos flexibles en asignaturas instrumentales como Lengua y Matemáticas o en Inglés, tener apoyos, recuperación de pendientes, laboratorios en ciencias, etc.

Porque bajará la calidad del profesorado cuando para completar horarios se amplían las materias “afines” y tengan que dar otras materias no propias de su especialidad; por ejemplo clases de inglés los de filosofía, clases de tecnología los de plástica, clases de lengua los de francés y todos son situaciones reales que conozco directamente. Porque tendrán menos horas para preparar su clases, para corregir con prontitud, para atender a los alumnos y explicarles lo que no entienden, para entrevistas, control del absentismo, llamada las familias, etc. Porque seguirá golpeando a uno de los colectivos más afectado en los últimos años: los profesores de atención a la diversidad (compensatoria, trabajo social, orientación, etc.)

Pero sobre todo supone una estocada a la educación pública porque desmotiva e intenta desmoralizar al profesorado, que es un factor fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las medidas son propias de una mentalidad de contable neoliberal y son exactamente lo contrario al reconocimiento social de profesorado con el que se llenan la boca todos los partidos políticos en campaña electoral. Lo único cierto es que en Madrid se destruye empleo, aumenta su inseguridad, sube la jornada, se bajan las retribuciones y se selecciona negativamente el alumnado de la enseñanza pública al escolarizarse de forma desequilibrada los alumnos con necesidades de compensación educativa entre la doble red con financiación pública.

Lo curioso de la situación es que era la crónica de una agresión anunciada. Ya habían suprimido las tutorías con carácter lectivo en bachillerato, ya se habían perdido muchos empleos el curso pasado al elevarse la jornada en ciclos formativos y a 19 horas a bastantes profesores; apenas se había aplicado la reducción de jornada a los mayores de 55 años; se habían degradado las condiciones de trabajo y retributivas de los interinos; se redujeron los recursos para la atención a la diversidad.

Pero no hubo respuesta suficiente y toda agresión no contestada se considera debilidad e invita a nuevos ataques. Lo mismo que todo recorte de derechos sin movilización se consolida y se puede perder para siempre, con la excusa de la crisis, sin que se recuperen aunque algún día ésta se supere.

¿Qué hacer ante esta situación? Todo menos desmoralizarse, todo menos acabar instalados en la queja y en la impotencia en las salas de profesores. Que no nos quiten la motivación y el compromiso con la educación pública. Tampoco limitarnos al regateo (en el que nos quiere meter la consejería) sobre los flecos, de tal manera que en vez de recortar diez profesores en un centro al final solo sean 7 u 8 y parezca que encima ha sido un triunfo. Se trata de plantar cara a los recortes en vez de estar quejándonos todo el año.

Porque en la educación no se puede aplicar aquella máxima de nos engañarán en el sueldo, pero no en el trabajo, dicha al tiempo de encender un cigarro y tomarse una larga pausa. Los alumnos son personas, no ladrillos ni papeles y tendremos que seguir haciendo bien, con profesionalidad, nuestra tarea. Nuestro malestar debe de volcarse hacia los responsables del mismo, nunca deben de pagarlo el alumnado ni sus familias. Pero sólo estaremos tranquilos con nosotros mismos si hemos hecho todo lo que está en nuestras manos por combatir las agresiones, por protestar el máximo posible, por animar a otros compañeros a hacerlo. Protesta y oficio, es nuestro derecho y nuestra obligación.

Han tomado las medidas con la alevosía propia de otros tiempos, cuando no hay capacidad de respuesta. La reunión de directores se quedó en el rechazo y en la exigencia a la administración de que revise las instrucciones y el cupo, pero muchos lo firmarán una semana después haciendo constar los planes y proyectos que no se pueden desarrollar por la escasez de medios. Los sindicatos (no todos) también han expresado su desacuerdo y han anunciado algunas medidas legales y ya veremos qué movilizaciones.

Creo que se debe de producir un movimiento de base en defensa de la escuela pública que responda a las agresiones. Algo así como el movimiento que pusimos en pie en Vallecas el curso pasado de Vallecas no se calla. Se puede demostrar que la educación pública, es mejor, con más calidad, con un profesorado más seleccionado y con más democracia en el funcionamiento de los centros que en la privada. Por eso y porque es de todos los ciudadanos hay que defenderla. No debe estar sometido a un régimen de control privado que tiene la búsqueda de beneficios económicos como algo consustancial a su carácter. Lo público debe de permitir centrarse en el bienestar social y en el caso de la educación en asegurar el acceso a ella de todas las personas y formar a ciudadanos preparados, críticos y participativos.

A la espera de la propuesta de movilización y de huelga que deberán realizar los sindicatos, creo que podrían desarrollarse acciones como las que siguen, la mayoría debatidas en mi instituto estos días y llevadas a la asamblea de educación del movimiento 15-M:

Negativa del profesorado a asumir las jefaturas de departamento y las tutorías por no poderse realizar en condiciones dignas al no disponer de tiempo específico para ejercerlas por no reconocerse su carácter lectivo: Estas decisiones individuales y colectivas deberían adoptarse en las reuniones de los departamentos que se celebrarán tras los claustros de principio de septiembre para distribuir los horarios.

Convocar a las familias de cada centro a asambleas para explicar la nueva situación, cómo les afectará a sus hijos y a ellos, y debatir iniciativas movilizadoras.

Constitución de los claustros en sesión permanente en los centros protestando por las medidas y su conversión en encierros con la participación de toda la comunidad educativa, que enlazaría con la siguiente propuesta:

Realizar una gran Jornada de Protesta contra los Recortes y en Defensa de la Escuela Pública el 14 de septiembre, día del comienzo de curso, para expresar que así no es posible comenzar un año lectivo con garantías de calidad y de éxito escolar. Con mucho color verde de las camisetas “Escuela Pública de tod@s y para todo@s”

Llenar la Puerta del Sol (donde se encuentra la sede del gobierno de Esperanza Aguirre, responsable primera de la agresión) de manifestantes el 15-S en defensa de la enseñanza pública y de todo lo público.

El profesorado, las familias y el alumnado, los sindicatos, la asociación de directores, las plataformas por la escuela pública y el movimiento 15-M. tienen el reto de levantar la bandera de la defensa de lo público y aplicar una estrategia de resistencia contra las políticas conservadoras. Hay que pelear por una educación pública digna y de calidad, porque hay que considerar la escuela como el lugar de encuentro de la comunidad educativa, con multitud de voces e intereses, lugar de plasmación de pensamientos, de ideas y de sueños. Desde abajo seguimos creyendo en lo que hacemos y seguimos trabajando para mejorar, pese a las dificultades. Es demasiado importante lo que está en juego para dedicarnos a llorar por los rincones.

Agustín Moreno. Profesor de Secundaria. Vallecas

Profesores y maestros indignados, pero profesores y maestros al fin y al cabo

Estimados compañeros:

Ante la situación que estamos viviendo en la educación madrileña es fácil caer en el enfado, dejarse llevar por la ira y la mala leche. Pero no debemos olvidar quienes somos y a qué nos dedicamos.

Somos profesores, somos maestros, somos Educadores.

 Nosotros nos dedicamos a enseñar y a educar a niños y adolescentes. Es importante que no olvidemos esto en ningún momento. Es nuestra mejor arma, es la que dominamos.

 En frente tenemos una clase política acostumbrada a usa mentiras, descalificaciones, falacias de todo tipo y tergiversaciones. Juego sucio al fin y al cabo, y en grandes cantidades.

 De hecho están usando este juego para desacreditarnos ante la opinión pública y sentirse más respaldados en sus tropelías.

 Antes estas acciones cabe aun más cabrearse, tener ganas de decir cuatro cosas, pero eso no es lo nuestro.

 Debemos responder con calma, con datos, con criterio, con la verdad. Ese es nuestro terreno de batalla y allí los políticos están perdidos con su juego de medias verdades, de falsedades y de descalificaciones.

 Si mantenemos la compostura y nos mantenemos unidos en esta estrategia tenemos posibilidades de conseguir nuestros objetivos: “Enseñar con calidad y sin intromisiones.”

 Ahora mismo la batalla se está jugando en los medios de comunicación y redes sociales. Hay que estar atentos a cualquier intento de la clase política de utilizarnos, difamarnos e intoxicar a la opinión pública.

 Para nosotros es esencial que los padres sean nuestros aliados, y por eso debemos conservar nuestra imagen de educadores en todo momento. Está claro que explicar es más difícil que insultar, lleva más tiempo y ocupa más espacio. Lo cabemos porque lo hacemos todos los días. Pero cada cosa bien explicada queda para siempre.

  • Dirán que nos quejamos por trabajar dos hora más: mentira, es por el recorte en servicios esenciales.

  • Dirán que la culpa del deterioro de la educación es nuestra: mentira. Es a raíz de que los político anduvieron tocando las leyes con fines ideológicos y partidistas que la educación está peor.

  • Dirán que no estamos cualificados, preparados o formados: Mentira. Todos tenemos formación sobrada para enseñar lo que enseñamos, las oposiciones son un examen muy duro y que selecciona con criterio de mérito e imparcialidad. Muchos interinos tienen unas notas excelentes, poer no había más plaza. Nadie puede decir que el cuarto clasificado de una Maraton sea un vago o no hubiera corrido bastante.

  • Dirán que salimos muy caros o que nuestros sueldo son desorbitados. Tener un sueldo digno y un trabajo fijo no es un privilegio, es un derecho y una aspiración de todo trabajador. ¿Cuánto debería cobrar alguien con carreras, idiomas y que realiza cursos cada año? ¿Por qué la gente con más formación no se presenta a las oposiciones? Quizá porque no se gana tanto como dicen.

Mantener la unidad de acción es esencial.

Expliquemos las cosas y defendamos nuestro trabajo y nuestra función con argumentos.

Lo que Aguirre recorta en profesores lo gasta en publicidad. ¿Eso es educar?

Como se indica en este artículo http://www.confluencias.es/blog/2011/02/15/la-educacion-para-esperanza-aguirre-2%C2%AA-parte-gastos-en-propaga

La Comunidad de Madrid hace alarde de trabajar por la mejora de las educación y para ellos hace una ley que se supone protege a los profesores (Ley de Autoridad del Profesor) y se gasta millones en publicidad. Mientras tanto e intentando no hacer mucho ruido, despide a 2500 profesores necesarios para el desarrollo del curso 2011/12.

No solo los despide, sino que ante las reclamaciones de profesores, directores y padres, la Comunidad de Madrid se defiende insultando y menospreciando el trabajo del profesor.

Es inadmisible que los mayores ataques a la dignidad del profesor venga de la propia Administración. Pero eso pasa por dejar que gestione lo público, lo que es de todos a alguien que no cree en lo público y que quiere acabar con ello (ideológicamente).

Empieza por Educar = Empieza por estudiar (una oposición)

Desde las Administraciones públicas (según denuncia la plataforma soyPublica) se está promoviendo la participación de la Fundación “Empieza por Educar” (Propiedad* de la hija de Emilio Botín) en los Institutos Públicos.

La idea es la de seleccionar titulados universitarios con “excelente currículum académico” y “motivados” para impartir clases de apoyo a alumnos con dificultades.

Las administraciones se amparan en que esto les saldrá más barato (como todas las privatizaciones) que los profesores.

Aunque el planteamiento a bote pronto puede parecer sensato si uno no entiende mucho de como funciona el sistema educativo, unas pocas preguntas nos asaltan:

Un profesor de instituto cobra unos 1700 € los primero años, luego sube el sueldo con trienios. ¿Cuánto cobran estos profesores de la fundación? Debe de ser menos para que pueda salir más barato.

Si esto profesores son “tan listos” y “tan motivados” ¿Por qué no se preparan una oposición e intentan aprobarla? Así tendrían el trabajo que sueñan y mejor remunerado.

¿Cuál es el criterio de selección? ¿Las notas de la carrera? ¿Pagar el curso que imparte la propia fundación y que barato no será?

Esto produce unas sospechas. Todos sabemos lo que pasa en algunas universidades privadas, donde aquellos que no pudieron sacar buena nota en selectividad se consuelan pagándose el título. ¿Quién garantiza que esas notas son objetivas?

Lo que está detrás de todo esto es la intención de que sea una Fundación la que seleccione a los profesores de instituto en lugar de una oposición. PAra que se entienda mejor la diferencia:

- A una oposición se puede presentar todo el mundo con la titulación pertinente PERO A la fundación, solo aquel que tenga el dinero para pagar el curso (aunque disimulen con algunas becas)

- En una oposición se garantiza el principio de mérito y capacidad a través de unas pruebas objetivas (que las pruebas se puedan mejorar es otra cosas, pero son las mismas para todos los aspirantes) PERO una fundación puede tener otros criterios como la afinidad ideológica, el peso de tu cartera, las ayudas de un familiar o amigo, etc..

- La oposición garantiza que ese han seleccionado a los mejores de entre los que se presentaban. Últimamente se insinúa que los profesores no están suficientemente cualificados, pese a que hay muchos con dos carreras, master, bilingües, etc. Sin embargo nadie se cuestiona porque no se presentan a profesores más personas con notas excelentes en las carreras, bilingües etc. Lo mismo es que encuentran trabajos mejores remunerados.

- La fundación supone que unas buenas notas en la carrera son lo importante para dar clase mejor. Es un error, a enseñar se aprende enseñando. Dominar una clase de secundaria no es como dominar una empresa. En la empresa la gente no quiere perder su puesto, pero en el aula, no todos quieren estar allí. Los niños no nos como los adultos. En educación la experiencia es fundamental.

Proponemos por tanto que, todo aquel que quiera ser profesor se presente a una oposición y luche por conseguir la plaza. Eso es un sistema competitivo de esos que le gusta tanto a los neoliberales y que, sin embargo, se quieren saltar poniendo un sistema de contratación.

La oposición garantiza que tenemos mejores profesores en la pública que en cualquier otro modelo educativo privado. ¿O alquien cree que pudiendo elegir (por su propia calidad) un profesor va a elegir ganar menos dinero y con peor horario trabajando en la privada? No se conoce ningún caso de profesor funcionario de carrera que dejara su puesto para irse a un colegio concertado y sí muchos casos al contrario.

Pena me dan estos universitarios cuando vean lo que significa dar clase los alumnos de compensatoria. Alumnos con bajo perfil académico, con conocimientos de primaria, con poca actitud para el estudio, etc.

¿Qué intenciones tiene esta fundación?¿Ayudar a la sociedad? Si los banqueros quieren realmente ayudar a la sociedad que empiecen por dar créditos a las pequeñas empresas para activar la economía. ¿Altruismo?¿Generosidad? Son conceptos que no están en la genética de un banquero. ¿Adoctrinamiento?¿Lucro?¿Poder político? Estas son otras alternativas, pero no lo sabremos porque no podemos pensar como un banquero.

____________________________________________

* Digo propiedad intencionadamente por que todos sabemos como funcionan las Fundaciones. No son más que empresas privadas que tiene no pagan impuestos amparadas en una supuesta finalidad SIN ANIMO DE LUCRO. Estas fundaciones siempre están vinculadas a empresas grandes y a empresarios que cobran (y se lucran) de dicha fundación.

Lo Directores alarmados por los recortes

El horario de los profesores. ¡NO SON 20 HORAS!

Según se establece en la legislación vigente (Orden 29 de junio de 1994 del Ministrario de Educación Artículos del 69 al 82. ) la jornada de un profesor de secundaria será (Artículo 70)  de 37 hora y media (37’5 horas) dividida de la siguiente forma:

  • lectivas (las clases directas con los alumnos)
  • complementarias individuales (registradas en el horario fijo de cada profesor)
  • complementarias computables mensualmente

La ley establece que hay unas horas de disposición al instituto (30 horas semanales como máximo) y el resto (7,5 horas) de disposición del profesor para trabajar fuera del instituto (en casa, preparar excursiones, etc)

De las 30 horas de disposición del instituto, 25 horas son obligatorias de permanencia en el centro y el resto se reservan para:

  • reuniones de claustro (asamblea formada por todos los profesores)
  • sesiones de evaluación (suelen durar toooda la tarde de 15:00 a 21:00 durante un par de días)
  • recreo con los alumnos
  • actividades complementarias y extraescolares (excursiones cuyas horas extraordinarias no son pagadas ni en dinero ni en compensación de horas)

De las 25 horas de obligada permanencia en el centro (estas forman el horario fijo semanal del profesor porque las anteriores son acumulables mensualmente) tenemos:

  • 18 horas lectivas, excepcionalmente puede llegar a 21 en circunstancias especiales (Artículo 77)
  • el resto son complementarias (para reuniones de departamento en donde se coordina la evolución del curso, sus contenidos, resultados, medidas de mejora, preparación de actividades conjuntas y excursiones…, reunión de tutores en las que se plantean cómo trabajar los VALORES, se previenen problemas de disciplina, se organizan las actividades…  comisión de coordinadores en las que se estudian y elaboran las coordinaciones entre departamentos, se diseñan planes de mejora del Centro…, entrevistas con padres para informar, prevenir problemas, buscar soluciones a los que sucedan, preparar las tutorías haciendo un seguimiento de las faltas de asistencia, de las faltas de disciplina, se realizan los informes…, hacer guardias, pues cuando falta un profesor por estar realizando una excursión o por enfermedad (y en las bajas menores de 15 días la Consejería no manda ningún tipo de sustitución), una clase no puede quedar sola para evitar cualquier tipo de problema…, biblioteca, para que ésta pueda ser utilizada por el alumnado pues la administración no da ningún puesto para ella y tiene que ser atendida de esta forma rotatoria…, etc.

Entre las 7,5 horas de libre disposición y los huecos en el horario (pues es casi imposible realizar horarios compactos y casi todos tenemos horas fuera de las 25 de permanencia), el profesor puede ir preparando las clases, (¿qué voy a dar y, sobre todo, cómo voy a hacerlo?, ¿qué texto, qué imagen, qué vídeo, qué experimento les puedo poner para motivarlos y hacerles más fácil el aprendizaje?), exámenes, elaborar y corregir trabajos y exámenes (¿sabéis cuánto se puede tardar en leer y corregir unos 180 exámenes cada dos o tres semanas? ¿y revisar sus cuadenos?, ¿y evaluar sus trabajos?), buscar y adaptar material para sus alumnos (pues muy a menudo, y como nos encontramos con varios niveles en clase, tenemos que trabajar con distintos materiales para distintos tipos de alumnos), preparar clases en la pizarra digital o realizar blogs didácticos (daros una vuelta por la Red y los veréis a centenares, hechos por los profesores en sus ratos libres, sin ningún tipo de compensación económica ni reconocimiento de méritos, SÓLO PARA AYUDAR A SUS ALUMNOS), etc

 

A esto hay que añadir la FORMACIÓN PERMANENTE (en nuestro caso la expresión es totalmente exacta) que se realiza fuera del horario (no computa en las 37.5) y sin remuneración, ya sea con cursos presenciales  u on line (que la propia Consejería está reduciendo de forma radical desde hace unos años) , cursos de especialización y actualización en nuestras propias materias, de idiomas o de Nuevas Tecnologías , grupos de trabajo  para la elaboración de materiales y creación de nuevas propuestas didácticas, conferencias y seminarios

_______________________________________________________

Es lamentable que la Consejería, sabedora de estos horarios, pretenda intoxicar a la opinión pública insinuando que los profesores SOLO trabajan 18 horas a la semana, CONFUNDIENDO INTENCIONADAMENTE LAS HORAS LECTIVAS CON LAS HORAS DE TRABAJO. Para que esas horas de clase sean efectivas hay mucho trabajo detrás de preparación, reuniones, correcciones, evaluaciones, etc

Detrás de una clase con los alumnos hay mucho trabajo que la ley contempla con esas horas complementarias. Parece ser que para Lucía Figar, un profesor llega sin más al aula y se pone a relatar lo primero que se le ocurre (sin haber preparado antes la lección) y luego se marcha sin mirar atrás (sin corregir, evaluar, etc). Si es así como entiende que debe actuar un profesor, solo espero que esta mujer no dé nunca clase a ningún niño.

Recogida de firmas para mandar la carta a Lucía Figar

Entra en este enlace, leelo y luego firma.
Es importante que le llegue el mensaje de que, aunque de vacaciones, los profesores seguimos trabajando por la educación.

http://actuable.es/peticiones/la-comunidad-madrid-debe-retirar-su-brutal-recorte-la

Votad votad

Es importante, para darle difusión al asunto, que usemos los periódicos digitales para lanzar el mensaje.

http://www.elpais.com/articulo/madrid/Excelente/torpeza/elpepiespmad/20110713elpmad_14/Tes

http://www.elpais.com/articulo/madrid/Educacion/suprime/horas/tutoria/secundaria/elpepuespmad/20110713elpmad_11/Tes

http://www.elpais.com/articulo/madrid/mejores/alumnos/estan/primera/vez/colegio/publico/elpepuespmad/20110713elpmad_9/Tes

http://www.elpais.com/articulo/madrid/Excelencia/educativa/profesores/paro/elpepuespmad/20110713elpmad_10/Tes

 

Usad estos artículos y votadlos para que salgan de los más valorados del día. Así la gente tendrá curiosidad y se informará.

EXCELENTE TORPEZA (Moncho Alpuente en El Pais)

No rompamos la unidad de acción

Estimados compañeros:

en diferentes ocasiones hemos ledo en los foros comentarios que, en el fondo, nos perjudican a todos.

Esto no es una lucha entre:

  • maestros y profesores
  • Entre interinos y funcionarios de carrera
  • Entre nuevos opositores e interinos de largo recorrido

NI siquiera son nuestros enemigos los compañeros de la concertada y la privada (en la que muchos profesores de la pública también han trabajado)

El conflicto lo tenemos con la CAM y el Ministerio.

 

¡Mantengamos la unidad de acción!

Porque nuestro enemigo es muy fuerte, tiene muchos medios

Porque a todos nos interesa lo mismo: Una mejor calidad en la educación

Si nos fijamos, las tropelías van por barrios. ahora les toca los IES, ayer fueron los opositores e interinos del cuerpo de Maestros, mañana pueden ser ….

Atiende a este texto

TODOS UNIDOS PODEMOS MÁS

Carta para difundir a los medios de comunicación.

Esta carta se ha enviado al programa de la burbuja de Onda cero (Correo labrujula@ondacero.es)

Buenos días:
Les escribo para sugerirles que traten un tema en su programa que, aunque no aperece más que marginalmente en los medios de comunicación, es de tal importancial que afecta al futuro económico y social del Estado. Me estoy refiriendo a la problemática de la educación en España y muy especialmente en la Comunidad de Madrid.
De todos es sabido que se escribe y comenta mucho sobre este asunto cuando sale el informe PISA para destacar los malos resultados de nuestros estudiantes o cuando a ciertos políticos se les ocurre ideas tan “notables” como plantear un MIR similar al de los médicos, pero específico para los docentes, a la búsqueda de futuros réditos políticos, pero nadie y recalco lo de nadie, se plantea abordar la mayor problemática que presenta nuestro sistema educativo, como es la falta de medios y la absurda adopción de un modelo basado en los High School, que ha hecho que los niños de 12 años pasen al entorno de los institutos. Un error que incide en gran manera en el incremento del fracaso escolar.
Las “mentes pensantes” han olvidado que estos alumnos, pasan de un entorno donde se sientes protegidos y amparados por un tutor que les conoce personalmente a otro donde los profesores van desfilando por las aulas en la medida en que lo hacen las asignaturas y de los que dependen tantos alumnos que hace inviable la dedicación individual y personalizada que aún necesitan aquéllos. A ésto hay que unirle la elevada ratios en las aulas y, ahora, la anunciada medida de recorte del número de profesores por parte de la Comunidad de Madrid.
Resulta paradójico plantear como eje programático la mejora de la educación y acto seguido presentar unas medidad o instrucciones en las que se anuncia un recorte de plantilla a través de la manida coletilla “que trabajen 20 horas” obviando que el colectivo docente tiene horas lectivas y horas dedicadas a atención a los padres, tutorías, guardias…etc, etc y que si, además es un profesional, sigue trabajando en casa.
Un recorte de plantilla como el anunciado y que, en apariencia persigue abaratar los costes de la educación tiene graves consecuencias para el futuro de este país: empobrecimiento de la enseñanza, aumento de las ratios de los alumnos y, por consiguiente, imposibilidad real de garantizar una dedicación personalizada que haga factible el desarrollo competencial perseguido en cada una de las etapas de la enseñanza primaria y secundaria. Lo que a medio y largo plazo deriva en la mala formación de los futuros ciudadanos y trabajadores. Esto último enlaza con la cuestión económica. Los medios se llenan de voces que achacan el paro juvenil a la precaria cualificación del colectivo y eluden el problema de fondo vendiéndonos la moto, y permítaseme esta expresión, de que el fracaso escolar venía motivado por la burbuja inmobiliaria. Seamos serios.¿ cuántos peones de 16 años podía haber en una obra? La raíz del problema del abandono escolar es la imposibilidad de una atención personalizada, de un estar ahí del profesor. Algo que con recortes de plantilla en aras de no se sabe bien qué ahorro, va a suponer una lacra a corto, medio y largo plazo, y si no al tiempo.

Dedicar un programa, una parte o unos minutos cada día a resaltar la importancia de la Educación en el presente y el futuro con el fin de crear un debate social debería ser una condición sine qua non para intentar implicar a la ciudadanía en el futuro del país. No debemos olvidar que según nos formemos, así construiremos nuestro mañana.
Salud

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Buenos días:
Les escribo para sugerirles que traten un tema en su programa que, aunque no aperece más que marginalmente en los medios de comunicación, es de tal importancial que afecta al futuro económico y social del Estado. Me estoy refiriendo a la problemática de la educación en España y muy especialmente en la Comunidad de Madrid.
De todos es sabido que se escribe y comenta mucho sobre este asunto cuando sale el informe PISA para destacar los malos resultados de nuestros estudiantes o cuando a ciertos políticos se les ocurre ideas tan “notables” como plantear un MIR similar al de los médicos, pero específico para los docentes, a la búsqueda de futuros réditos políticos, pero nadie y recalco lo de nadie, se plantea abordar la mayor problemática que presenta nuestro sistema educativo, como es la falta de medios y la absurda adopción de un modelo basado en los High School, que ha hecho que los niños de 12 años pasen al entorno de los institutos. Un error que incide en gran manera en el incremento del fracaso escolar.
Las “mentes pensantes” han olvidado que estos alumnos, pasan de un entorno donde se sientes protegidos y amparados por un tutor que les conoce personalmente a otro donde los profesores van desfilando por las aulas en la medida en que lo hacen las asignaturas y de los que dependen tantos alumnos que hace inviable la dedicación individual y personalizada que aún necesitan aquéllos. A ésto hay que unirle la elevada ratios en las aulas y, ahora, la anunciada medida de recorte del número de profesores por parte de la Comunidad de Madrid.
Resulta paradójico plantear como eje programático la mejora de la educación y acto seguido presentar unas medidad o instrucciones en las que se anuncia un recorte de plantilla a través de la manida coletilla “que trabajen 20 horas” obviando que el colectivo docente tiene horas lectivas y horas dedicadas a atención a los padres, tutorías, guardias…etc, etc y que si, además es un profesional, sigue trabajando en casa.
Un recorte de plantilla como el anunciado y que, en apariencia persigue abaratar los costes de la educación tiene graves consecuencias para el futuro de este país: empobrecimiento de la enseñanza, aumento de las ratios de los alumnos y, por consiguiente, imposibilidad real de garantizar una dedicación personalizada que haga factible el desarrollo competencial perseguido en cada una de las etapas de la enseñanza primaria y secundaria. Lo que a medio y largo plazo deriva en la mala formación de los futuros ciudadanos y trabajadores. Esto último enlaza con la cuestión económica. Los medios se llenan de voces que achacan el paro juvenil a la precaria cualificación del colectivo y eluden el problema de fondo vendiéndonos la moto, y permítaseme esta expresión, de que el fracaso escolar venía motivado por la burbuja inmobiliaria. Seamos serios.¿ cuántos peones de 16 años podía haber en una obra? La raíz del problema del abandono escolar es la imposibilidad de una atención personalizada, de un estar ahí del profesor. Algo que con recortes de plantilla en aras de no se sabe bien qué ahorro, va a suponer una lacra a corto, medio y largo plazo, y si no al tiempo.

Dedicar un programa, una parte o unos minutos cada día a resaltar la importancia de la Educación en el presente y el futuro con el fin de crear un debate social debería ser una condición sine qua non para intentar implicar a la ciudadanía en el futuro del país. No debemos olvidar que según nos formemos, así construiremos nuestro mañana.
Salud

Correo labrujula@ondacero.es

Menos es …. menos

El compañero del blog de ESO de Eso escribe un lúcido artículo sobre los recortes y la educación en Madrid

Menos es …MEnos

Excelencia educativa = Profesores al Paro. Salimos en la prensa

Manifiesto de los Directores de la DAT Sur ante los recortes

___________________________________________________, director/a del IES _________________________________________, manifiesta que en el día de la fecha ha firmado el “conforme” con la comunicación del cupo de profesorado del centro y su distribución por especialidades como un acto administrativo del que no puede sustraerse, sin que ello suponga su conformidad con el contenido del documento.
Manifiesta igualmente que las Instrucciones de 4 de julio de 2011 de la Viceconsejería de Educación que regulan el comienzo del curso académico plantean en los centros problemas de difícil solución, por cuanto el aumento de carga lectiva del profesado –sin entrar en más consideraciones- supone la práctica desaparición de las horas complementarias, y con ellas las dedicadas a la tutoría, a las reuniones de tutores de nivel, a la atención a las familias o a las reuniones de los departamentos didácticos. Horas todas ellas establecidas como obligatorias en la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria (BOE del 5 de junio), reconocida como vigente en la Comunidad de Madrid por su Consejería de Educación y Empleo en las mencionadas Instrucciones del pasado 4 de julio.
Al mismo tiempo, tal incremento implica necesariamente la multiplicación de materias impartidas por profesorado no especialista (las llamadas “afines”), y lleva consigo la desaparición de recursos dedicados a apoyos, desdobles, recuperación de pendientes etc., con el consiguiente perjuicio a la calidad de la enseñanza.
Manifiesta finalmente que, en las presentes circunstancias, no es posible asignar las materias a los departamentos ni designar a los diferentes coordinadores o jefes de departamento (cuyas condiciones laborales cambian), ni completar por tanto la organización del curso académico 2011-12, con lo que no queda garantizado el comienzo de las actividades académicas en las fechas previstas en el calendario escolar.
Leganés, 13 de julio de 2011
Firma:

DIRECCIÓN DEL ÁREA TERRITORIAL MADRID-SUR.- LEGANÉS

Es importante para entender este manifiesto que es más que posible que las instrucciones en la que se han plasmado los recortes sea una ilegalidad ya que contraviene una ley de orden superior.

Esto dejaría a los directores que firma los cupos y horarios en situación de ilegalidad, ya que la Consejería les estaría obligando a cometer un acto ilícito a sabiendas.

Como los directores deben acatar las órdenes, este manifiesto expresa su disconformidad y busca ser una manera de exculparse en caso de que se constate dicha ilegalidad en los tribunales

La información sobre los recortes

La Consejería de Educación emite unas instrucciones (ver instrucciones) en las que se especifica los nuevos cupos de profesores para los centros educativos de cara al curso 2011/12.

Esta instrucción contraviene la legislación vigente (ver la legislación artículos 69 y 77) en materia de asignación de horario de los profesores. Ya que asigna 2 horas lectivas más a los profesores sin la consiguiente reducción de horas complementarias.

El recorte es tan brutal que se dejan de contratar a 2500-3000 profesores (el 20% de la plantilla) (ver noticia)

Pero lo más grave que se reduce drásticamente :

- Clases a apoyo y refuerzo

- Desdoble a grupos y asignaturas difíciles

- Actividades extraescolares

- Guardias de profesores

Esto produce una merma considerable en la calidad de la enseñanza, ya que es la escuela pública, como garante de la educación universal (según la constitución Artículo 27), la que suele acoger sin distinción a más alumnos con problemas y dificultades.

Los directores, alarmados por la dificultad de cuadrar los horarios (ver noticia) y las consecuencias negativas para la calidad sus centro de cada al curso próximo, se renúen para hablar con al Consejería (ver noticia)

“Con este recorte es imposible comenzar el curso”

Todo esto en la misma semana en la que Esperanza Aguirre, en un desliz, afirma no tener “Un puto duro

¿Acaso no hay dinero para la educación pública?

¿No se pueden contratar los profesores necesarios por la falta de fondos?

¿Peligran los sueldos de los profesores de la escuela pública?

A lo largo de la semana y ante la presión de profesores y padres Esperanza Aguirre se desmarca con una ocurrencia, riéndose de la seriedad del asunto. (Ver noticia)

Los profesores se movilizan y comienzan a explicar las consecuencias negativas de este ERE. (ver noticia)

Ante esta reacción el PP miente en su página web (ver página) ¡¡¡Participa en sus comentarios y di la verdad!!!

Así andan las cosas.

Eslóganes para la concentración

Apadrina un profesor. La CAM los ha abandonado. Él nunca lo haría

Educación, Educación, Educación ¿Menos y Peor?

Excelencia Educativa = Profesores en paro

Profesor de la generación perdida busca empleo

ESPE(culación) vende Educación

ESPE(culación) =Privatización

ESPE = Educación para el banquero y no para el obrero

 

CONCENTRACIONES CONTRA LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA MADRILEÑA 12 Y 13 DE JULIO

Hay un convocatoria de concentraciones los días:

  • martes 12 de julio a las 16:30 y
  •  el miércoles 13 las 10:00.

En el Ministerio de Educación C/ Alcalá 34. Madrid.

Esta concentración es para protestar por el acceso a la función docente que se estará negociando dentro del Ministerio a esa hora.

Aunque no es directamente por los recorte en educación de la Comunidad de Madrid es una convocatoria de protesta para preservar la calidad de función pública y es un buen punto de partida para irnos movilizando

Por favor ayudadnos a difundir. PROFESORES INDIGNADOS DE MADRID.

 

Al final fuimos unas 200 personas entre profesores y maestros pero salimos en la prensa.

Excelencia Educativa = Profesores en paro

Hoja de ruta para las movilizaciones

Aunque este blog es para recopilar datos y opiniones más o menos consensuadas. Voy a poner unas ideas para establecer una hoja de ruta sobre las movilizaciones que podemos ir realizando.

Hablando por los foros durante estos días (tanto en el de la dat sur como en los de facebook) creo qeu varios pensamos en esta linea y nuestros argumentos han resultado más o menos convincentes y algunos que pensaban otra cosa ahora piensan parecido.

Podemos tomar esto como base e ir modificándolo:

Fase 1: Ya mismo. Empezar con la difusión en información de los recortes y sus consecuencias.

Principalmente a los profesores que conozcamos. Que se informen y pasen la información.

También a las AMPAS, dándoles datos de lo que pueden perder sus hijos con estas medidas.

Fase 2. Inserción en los medios. Debemos mejorar la imagen del profesorado en la opinión pública. Como somso mucho podemos usar los foros de internet, los de padres, en especial la noticias sobre educación en los periódicos digitales y sus comentarios para contrarrestar las malas opiniones (mal intencionadas seguramente) explicando lo que realmente hacemos, lo que realmente cobramos, que tener un trabajo estable y un sueldo digno es un derecho de todo trabajador (no somo delincuentes por ello), que por cada profesor vago o poco motivado hay dos que se dejan hora de su tiempo libre en hacer mucho más de su trabajo, preparar materiales atractivos, grupos de teatro, buscar herramientas atractivas para los alumnos, ¡No se debe generalizar! La mayoría queremos hacer bien nuestro trabajo, nos gusta qeu nuestros alumnos aprendan y estamos motivados para ello, pero desde la Administración nos ponen cada vez más trabas en un afán de controlarnos.

Fase 3. En septiembre. Movilizaciones en los centro. Iniciar una campaña de informaciń a los padre y de recortes en servicios en los centros:

  • No habrá actividades extraescolares por falta de personal
  • No podrán ir a los ordenadores por falta personal
  • No podrań ser sancionados con recreo o 7ª hora así que habrá expulsiones generalizadas.
  • Por falta de personal no hay profesores ni horas para hacer guardias. Cuando falte un profesor, los niños a casa (explicandolo muy bien a los padres)
  • Informar de que la falta de dinero en la CAM es alarmante y que eso provoca esas medidas y otras que se nos ocurran
  • Exámenes tipo test porque no hay tiempo para corregir
  • Cierre de bibliotecas por falta de horas para ellos.
  • NO revisar cuadernos
  • Boicot a las pruebas CDI y de diagnostico (no hay personal)
Todo esto informando a padres pidiendo disculpas porque no hay personal ni horas para ellos.
Otras medidas:
Encierros
Colgar pancartas en las puertas
Manifestaciones encabezadas por las AMPAS (son los más interesados y afectados por los recortes)
El mensaje debe ser claro, no nos quejamos por que nos den más trabajo (que nos jode un poquito sí) sino porque no nos dejan trabajar con calidad.
Nos preocupa la educación de los chicos
Somos profesionales
Somos los mejor preparados, con carreras, master, doctorados idiomas, SOMOS LOS MEJORES y lo hemos demostrado en unas oposiones frente a otros miles de candidatos.
LOs interinos no son vagos ni peores, es que no había más plazas. Mucho han sacado notas de 8 y más.
Los compañero de la concertada no son el enemigo. Una cosas es que el modelo de privatización  perjudique a la educaciço, pero eso es cosa de la Administración, no de los profesores.
La pública es garantía de pluralidad, Aquí hay profesores de toda condición. NO hay una sola ideología, pero nos uno la VOCACIÓN  de enseñar.
Para terminar si conseguimos un ambiente entre los padres propicio y motivación entre los profesores entonces sí: HUELGA
Esto les puede estallar en plena campaña electoral. Hay que aprovecharlo
Somos más, estamos más formados, como licenciados, doctores, SOMOS PROFESORES.
Enseñemos las cosas como son.
Usemos la razón y no seamos viscerales para no se previsibles.

Carta de una Directora a sus profesores a raíz de los recortes

Estimado compañero:

Supongo que muchos de ustedes se habrán enterado por la prensa de lo que está sucediendo en la Comunidad de Madrid con los recortes en la enseñanza pública.
Les mando este e-mail para informarles de lo que está ocurriendo concretamente en nuestro centro.
El 5 de julio, martes, llegaron al correo oficial del centro, a las dos de la tarde, cuando ya nos íbamos, las Instrucciones de comienzo de curso. Me las llevé a casa y las estudié por la tarde.
Los cambios más significativos entre las instrucciones del curso actual y las del pasado son las siguientes: (entresaco el párrafo correspondiente y copio literalmente, en cursiva)

HORARIO DE PROFESORES
Una vez obtenida la suma de horas de cada materia correspondiente a los niveles y modalidades que imparta el centro, se asignará el número de horas a cada profesor teniendo en cuenta:

1. Jefes de departamento impartirán al menos 18 periodos lectivos de docencia directa a grupos de alumnos.
2. El resto del profesorado del centro, incluidos profesores tutores, impartirán, al menos, 20 periodos lectivos de docencia directa a grupos de alumnos.

*
Ni las horas de tutoría ni las de jefatura de departamentos didácticos o extraescolares tendrán consideración de horas lectivas.

Al pasar las horas de tutoría y las de jefatura de departamento de ser lectivas a no serlo, en otro párrafo posterior dice que se fijará una retribución complementaría a los tutores y jefaturas de departamentos. Ya me he enterado de las retribuciones: 25 euros para tutores y 60 euros para jefes de departamento. No voy a hacer comentarios de lo que me parece, sólo informo.

Más adelante en las citadas instrucciones de inicio de curso y en relación a los coordinadores TIC dice:

* Los coordinadores TIC no tendrán reducción horaria lectiva y percibirán un complemento de productividad.

El curso pasado había un descuento de 4 horas lectivas, en nuestro centro, por su extensión. No sé cuánto es el complemento específico pero pueden hacerse una idea con las retribuciones a tutores y jefes de departamento.

En cuanto a materias optativas, en 2010/2011 se multiplicaban el número de grupos de un nivel por un factor: en 1º, 2º y 3º de ESO el factor era de 1.5 y en 4º ESO era de 1.3. En el curso 2011/2012, en 1º y 2º de ESO, no lo nombra, por tanto considero que es el mismo y tendrán el mismo número de optativas, mientras que en 3º y 4º ESO el factor pasa a ser de 1.25, por tanto menos optativas. Ejemplo: supongamos que tenemos 4 grupos de 3º ESO: 2010/2011 Nº de optativas de 3º ESO = 6 (4×1.5=6)
2011/2012 Nº de optativas de 3º ESO = 5 (4×1.25=5)

Hasta aquí las novedades en las Instrucciones del nuevo curso.

Pero la mayor sorpresa estaba por llegar: el cupo de profesores o sea, número de profesores asignados para el curso próximo. El pasado contábamos con 46 profesores. Por perder dos 2º ESO pensábamos que podríamos tener 41 o 41.5. El día siguiente llegó el cupo y nos dan 37 profesores, 9 menos que el año anterior. En todos los institutos ha habido reducciones de cupo elevadas. Por ejemplo en el IES Virgen de La Paloma han reducido a 40 profesores. El director D. Ángel Ledesma, sufrió un infarto por la tarde y murió. En total se cree que llegarán a 3000 profesores menos en el curso próximo.
Entre esos 9 profesores que tendremos menos en el curso próximo están incluidos casi todos los interinos, algunos profesores en expectativa y lo que es más grave, algún profesor con plaza definitiva.

El mismo jueves por la mañana llegó al centro una convocatoria de Asamblea extraordinaria de ADIMAD (Asociación de Directores de Instituto de Madrid) que tendría lugar el viernes 7 de julio en el IES Beatriz Galindo y como único punto: Medidas a adoptar ante las Instrucciones y el cupo del curso 2011/2012. Nos reunimos cerca de 250 directores (hay 320 institutos en la Comunidad de Madrid). Se debatió largo y tendido acerca de las medidas a tomar y como resultado de la Asamblea se acordó enviar a los medios un comunicado que les mando en datos adjuntos. Y como medida de presión se decidió, que en aquellos centros en que con el cupo enviado no fuese posible cuadrarlo, se entregaría sin firmar en inspección y se adosaría un escrito indicando las razones por las cuales no se firma el cupo. La gran mayoría de los directores dijeron que lo iban a firmar y más cuando un compañero lo entregó a última hora del jueves y a primera del viernes le llegó un requerimiento para firmarlo con amenaza de apertura de expediente si no lo hacía.
En la citada asamblea nos enteramos también de que la hora de tutoría que nos habían quitado como lectiva, para los alumnos tampoco lo era, y que había un hueco en el horario de los alumnos que estaban tratando de cubrir no se sabe cómo.
Pregunté qué materias se consideran afines y otro director me contestó que él había hecho a la administración esa misma pregunta y que le habían dicho, con otras palabras, que este curso había barra libre, o sea que el profesor de matemáticas puede dar Educación Física , por ejemplo.

Con todas estas novedades, por no llamarlas de otra forma, nos hemos puesto a repartir, por departamentos, las horas y los profesores. El cupo lo tengo que entregar en Inspección el lunes a las 13 h. En cuanto la Inspección dé el visto bueno, mandaré otro e-mail, indicando los profesores desplazados y aquéllos que quedan con medio horario.

Les ruego comprensión para aceptar el reparto de horas por departamentos, porque el sentir que me guía al hacerlo, es que salgan desplazados el menor número posible de profesores con plaza definitiva en el Centro.

Ahora paso a explicarles la situación en que quedamos respecto a horas complementarias.

Los Institutos de Educación Secundaria se rigen por la Orden de 24 de junio de 1994 que es una Orden que concreta y desarrolla el Real Decreto 929/1993 de 18 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria.
En la citada Orden en el art.70 dice:
-Los profesores permanecerán en el instituto 30 horas semanales. siemrpe
-La suma de la duración de los periodos lectivos y las horas complementarias será de veinticinco horas semanales.
-El resto hasta las treinta de dedicación al instituto serán:
a. Asistencia a reuniones de claustro
b. Asistencia a sesiones de evaluación
c. Periodo de recreo de los alumnos
d. Otras actividades complementarias y extraescolares.

En el art. 77 dice:
Los profesores de Enseñanza Secundaria y los profesores Técnicos de FP impartirán como mínimo 18 periodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y dentro del mismo. La parte de horario comprendida entre 18 y 21 periodos lectivos se compensará con las horas complementarias establecidas por la Jefatura de estudios a razón de 2 horas complementaria por cada lectiva.

Conclusión: si tenemos 20 horas lectivas, corresponden por profesor tutor 4 horas de descuento en las complementarias, no para jefe de Departamento, puesto que ellos tienen 18 lectivas, y como el cómputo son de 25, únicamente tienen una hora complementaria, o sea, las guardias van todas a los Jefes de departamento que tendrán cinco complementarias, y los tutores, o van a la reunión de Departamento, o hacen una guardia o hacen una tutoría de padres, pero dos cosas en la misma semana no.

Por último en el párrafo 78 dice:

A efectos del cómputo de los periodos lectivos semanales establecidos en el párrafo anterior, se considerarán lectivos los siguientes periodos y actividades:
d) Un periodo lectivo a la semana para las labores de tutoría. Los tutores dedicarán este periodo lectivo a la atención de la totalidad de los alumnos del grupo que tienen encomendado.

¿Pueden una instrucciones de inicio de curso, contradecir a una Orden que jurídicamente tienen un rango muy superior?. Lo que está claro es que se contradicen y espero y deseo que los Sindicatos hagan algo al respecto.

Disculpen la extensión de este e-mail pero lo que está sucediendo me parece que es lo suficientemente importante para no tenerlos en la ignorancia hasta septiembre, cuando todo esté aprobado.

Les envío, en datos adjuntos, la Orden de 24 de junio de 1994, las Instrucciones de inicio de curso y el comunicado de ADIMAD.
Un saludo a todos.

Las respuestas del PP no pueden ser más endebles y falsas

En http://www.ppmadrid.es/datos-sobre-el-recorte-de-profesores/#comment-27556:

 

-Es absolutamente falso que las instrucciones de inicio de curso establezcan que los directores vayan a tener que prescindir de un 10% de las plantillas de profesores. Estas instrucciones, lo que establecen, es que los profesores tendrán que cubrir el curso que viene 20 horas lectivas semanales (la LOE establece un máximo de 21).”

 

Si entendemos literalmente lo que PPMadrid dice en su página web, tienen razón en que es absolutamente falso que las instrucciones establezcan eso. No son las instrucciones las que lo establecen, sino las consecuencias de aplicarlas.

Durante estos días, los directores de los IES hacen cuentas, y, si cada profesor tiene 20 lectivas, sin contar las tutorías o las horas de TIC, sobran profesores lo mires como lo mires.

En un IES en el que este curso han dado clase 58 profesores (sin contar expectativa ni interinos, sólo funcionarios de carrera), la reducción es de 7 profesores (datos reales de un IES de la CAM).

 

 

-Los cupos de profesores que se han comunicado a los centros responden a ese cálculo de horas lectivas. En cualquier caso, como todos los cursos, los datos finales sobre el cupo no se tendrán hasta septiembre, momento en el que termina el proceso de escolarización y cuando se conocen los datos finales de alumnos matriculados.

-Es entonces también, en septiembre, cuando se procede a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requieran las necesidades definitivas de escolarización. NINGÚN profesor va a ser despedido.

Efectivamente, ningún profesor va a ser despedido.

Cuando los centros se reorganicen con los cupos exigidos, las vacantes, las pocas que queden las cubrirán los que estén en expectativa o desplazados.

Muchas, muchísimas de esas plazas eran ocupadas hasta ahora por interinos.

¿Y los interinos? Pues, efectivamente, los interinos no van a ser despedidos porque nuestros contratos o bien se han acabado a fecha 30/6 o se acaban a primeros de septiembre. No van a despedir a alguien que ya está en paro!!!!

 

-La Consejería de Educación no prevé una variación en el cupo final de profesores para el próximo curso, ni mucho menos, como la que estiman sindicatos y PSM. En cualquier caso, es absolutamente falso que la plantilla de profesores vaya a disminuir en 3000 interinos, como afirman.”

 

También será cierto. Los 3000 interinos harán sustituciones durante todo el año, pero se ahorrarán el sueldo del verano en el que no hay a quién sustituir.

Se conformarán con medios, tercios y cuartos de jornadas, que, a pesar de la precariedad que suponen, dan de comer, aunque sean migajas.

 

Y cuando la calidad de la educación pública madrileña, por culpa de estas inocentes medidas, haya descendido a los infiernos, será absolutamente falso que ellos hayan contribuido en lo más mínimo.

Visión personal sobre la huelga

Ya he escrito mucho en los foros y en Facebook sobre mi opinión sobre la huelga. Aprovecho esta plataforma para dejarla por escrito y que pueda revisarse par que se entienda mejor.

Mi postura era NO A LA HUELGA ahora la he modificado un poco después de ver las opiniones de algunos compañeros (que también han modificado la suya) y es NO A LA  HUELGA de momento y menos como primera medida.

Las razones son varias:

  • Creo que una huelga tiene su sentido por un conflicto estrictamente laboral entre patronal y trabajadores. Nuestro problemas no es solo laboral, además dos horas más lectivas no justificarían una huelga indefinida, no se secundó cuando los recorte de sueldo, no creo que esto sea un motivo “laboral” peor.
  • Como decía, no me parece una conflicto laboral. Es un ataque a la educación pública y a la calidad de la misma.
  • Pese a que nos molesten las dos horas lectivas, lo más grave es que no se van a contratar a 2500 profesores que son necesarios par garantizar los desdobles, los apoyos, las guardias, las sustituciones, etc Para garantizar las tutorías, el seguimiento personalizado de los alumnos, las reuniones con los padres,etc
  • Por otro lado el efecto de la huelga puede volverse rápidamente en nuestra contra. En la opinión pública, una huelga de educación se entiende como un fastidio a los padres y un perjuicio a los alumno (por quitarles clases) No podemos defender la calidad de la educación perjudicando a los alumnos.
  • En los medio y en la opinión pública hay una visión negativa de los profesores y de los funcionarios. Se nos demoniza y se nos achacan los problemas de la educación. Nosotros sabemos que esto es falso y que los problemas viene de los políticos y de como organizan la educación. Por eso creo que hay que EMPEZAR POR GANARSE A LOS PADRES.
  • También hay que tener en cuanta que una huelga solo es efectiva si la secunda la mayoría de los trabajadores (y a veces ni con esas vale) No está el ambiente entre los profesores suficientemente caldeado. Y hay gente que no puede perder más dinero con un huelga (100 euros por día más o menos) y menos si es indefinida.
  • Nuestro enemigo es muy fuerte, tiene a los medios de comunicación a su servicio y a la opinión pública rendida ante cualquiera de sus ocurrencias.
  • Es incluso posible que ya esté usando los medios para calentar el ambiente en nuestra contra. Si hacemos huelga nos puede estallar en al cara. Como a los controladores aéreos.
Y si no hacemos huelga ¿qué opciones tenemos?
Entre varios compañeros, a través de los foros, hemos estado hablando del asunto y parece que hay en el aire un plan con que mucho podremos estar de acuerdo.
Voy a intentar plasmarlo ordenadamente y lo iré modificando según entienda a lo largo de los días

No hay dinero para contratar suficientes profesores en la Educción Pública pero si para dar “ayudas” a la privada

Educación Alerta

Desde la plataforma Educación Alerta estamos informando y movilizando a profesores, padres y opinión pública en general a raíz de los brutales recortes que se han producido en la Comunidad de Madrid en educación.

 

Estos recortes afectan directamente a la calidad de la educación que reciben nuestros jóvenes.

 

Los objetivos son:

  • mostrar objetivamente la información sobre los recortes
  • explicar las consecuencias negativas que esto tendrá para nuestros alumnos y profesores
  • publicar las movilizaciones y acuerdos a los que se lleguen

 

Lucia Figar, a la Pizarra

El recorte educativo de Lucía Figar, a la pizarraL. Morales*.- Por suerte o por desgracia, soy profesora de la Comunidad de Madrid, y tal y como se están poniendo las cosas en esta comunidad, en unos años acabaremos todos o en centros concertados o fuera de Madrid porque lo que ocurre aquí empieza a ser insostenible. Lucía Figar, consejera de Educación del Gobierno regional, envió este miércoles un fax a cada instituto para informar del cupo de profesores que tiene para el próximo año, lo que supone una reducción del 10% en cada centro. Unos 2.500 docentes menos en total solo en Secundaria; pero el recorte no sólo implica despidos:

-La ratio de los alumnos está al máximo posible (de hecho, está ya en muchísimos casos dentro de ese +10% que contempla la ley). Yo este año he tenido en las aulas 20, 30, 28 y 33 alumnos respectivamente (el 20 es de un desdoble y tales desdobles que parece que peligran para el año que viene). Es dificilísimo dar una educación de calidad con tanta gente en clase, y eso que el grupo de 33, bachillerato, era el menor de todos, el resto de bachilleratos estaban rozando los 40.

-Después de tragarnos los recortes, nos aumentan 1 o 2 horas lectivas para el año que viene. Por cada hora que se aumenta, hay que quitar complementarias (sobre todo, guardias), con lo que haríamos como mucho una guardia, pero es imposible mantener un centro con sólo una guardia por profesor, eso significaría uno o dos profesores de guardia por hora lectiva y se liaría una gorda en la mitad de las clases (lo mismo Lucía Figar nos dice que echemos a los niños a la calle y así se ahorra esas guardias).

-Ese aumento de horas acarrea consigo una disminución de entre el 10% y el 15% del profesorado de cada centro. Los interinos se pueden olvidar de sus vacantes, los que estamos en expectativa ya podemos pensar en otro centro y muchos con definitiva saldrán desplazados.

-A los interinos que no tuvieran una vacante desde principio de curso, desde este año ya no se les paga ni un euro en verano. Al paro directos.

-El personal de administración interino (hay que decir que aquí ni siquiera sacan oposiciones desde hace años) no se mantiene en el centro sino que se rota para no tener que hacerlo fijo. Cesan a un chico que lleva 3 años en mi centro y lo conoce al dedillo para poner a otro que no tiene ni idea del sistema informático justo en período de matriculaciones, que es cuando más trabajo tienen en secretaría (eso si no lo mandan ya en septiembre). Por supuesto, no les pagan el verano.

-Peligran los refuerzos en lengua y matemáticas (se reducirán a la mitad) y los desdobles, así como las aulas de compensatoria, integración o diversificación. ¿Que sólo tienes a seis de compensatoria? Pues mala suerte. ¿Que hay pocos alumnos que quieren hacer el bachillerato de Humanidades? Pues mala suerte.

-Este curso ya pasaba que en bachillerato no había tutoría. Además, los alumnos que no cursasen religión (¡que suponen 2 horas en bachillerato!) no podían recibir nada más, ni siquiera tenían profesor (iba uno de guardia). De hecho, estaba explícitamente prohibido que aprendiesen nada nuevo en esas dos horas, ni siquiera podía el profesor de guardia reforzar nada, ya que “los de religión estarían en desventaja”. Tócate un pie.

-El año que viene además las tutorías de secundaria ya… no son lectivas. Quitamos una hora de clase a los chicos, nos ahorramos esas horas y si eso la tutoría que se la dé el profesor en los recreos o de forma voluntaria a séptima hora.

A todo esto le sumamos que justo hoy han salido las instrucciones para el Bachillerato de Excelencia que mi querida presidenta se ha sacado de la manga. ¿Contratará a los profesores a dedo? ¿Cuánto dinero se va a gastar en eso? El inicio de curso se espera calentito en Madrid, los equipos directivos no van a poder cuadrar horarios ni plantillas.

Poco a poco, año a año con la excusa que toque, se reduce la calidad de la enseñanza pública. Si alguna agencia de calificación nos echara un ojo, no llegaríamos ni a bono basura.

* Lola Morales es profesora en un instituto público de Secundaria y Bachillerato de Madrid.

Versión del texto de Bertolt Brecht adpatado a los recortes en educación

Cuando la Consejería empezó a cargarse los CAPS,
no protesté,
porque yo no era del CAP

Cuando empezaron con los excesos en la ratio,
no protesté,
porque a mi no me afectaba,

Cuando la Consejería se cargo los equipos de orientación,
no protesté,
porque yo no era uno de ellos.

Cuando la Consejería puso en manos de los directores todo el poder del mundo, descontándonos haberes por ir a hablar con el tutor de tu hijo(instituto público) , o ir a recogerle a la guardería porque había enfermado,….
no protesté,
porque empezaba a ser un poco g.i.l.i.p.o.l.l.a.s.

Cuando la Consejería y el señor ZP nos recortaron el sueldo,
no protesté,
ahora no recuerdo el porqué.Debería haberlo hecho,¿verdad?

Cuando la Consejería no pagó el verano a los interinos,
no protesté,
porque a mi me la sudaba.

Cuando la Consejería elevó la carga lectiva en secundaria,cargándose miles de puestos de trabajo,
no protesté,
porque yo estaba al margen de eso.

Cuando vinieron a j.o.d.e.r.m.e,
no había nadie más que pudiera protestar.

No deberíamos esperar tanto y actuar. Cada día esto huele peor, tenemos lo que nos merecemos.

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