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De como invierte ESPE, nuestros recortes: irlandeses en la educación pública madrileña

Aquí unos profesores cabreados

¿Pero no serán estos irlandeses los liberados de Aguirre?

“Por distintas vías se ha confirmado que la Comunidad de Madrid está contratando a través de la Consejería de Educación, profesores irlandeses nativos, sin conocimientos de español, para impartir clases de Ciencias Sociales, Naturales e Inglés en institutos públicos de la Comunidad de Madrid. En concreto ya han llegado a tres:

- IES Blas de Otero (Aluche)

- IES Anselmo Lorenzo (San Martín de la Vega)

- IES Ignacio Aldecoa (Perales del Río)

Estas personas, nativas irlandesas, en principio venían como “ayudantes”, pero una vez aquí se han encontrado con que son titulares de la asignatura, encargados de preparar y dar la clase, evaluar alumnos,….y están igual de desbordados o más que nosotros con esta situación.

Estas personas no han acreditado conocimiento alguno de castellano, ni superado ningún proceso selectivo -cosa que si hemos hecho los muchos profesores en expectativa sin destino de las diferentes especialidades- requisitos ambos necesarios para dar clase en un instituto de secundaria, en esta nuestra comunidad de Madrid.

Repito que no son “assistants”, ni forman parte del programa Fullbright y que tampoco son del plan Refuerza, ni de la Fundación de la hija de Botín. Por favor, dadle difusión.”

Es una “nueva estrategia” para gastar mal el dinero público, ocultado sus desmanes y declaraciones difamantes y falsas.

Carta a los medios de comunicación que difunden la idea de que las movilizaciones son por el aumento de horas lectivas

Estimados señores:

Como profesores de enseñanza secundaria de Madrid queremos puntualizar las informaciones aparecidas en su medio de comunicación sobre nuestras movilizaciones contra los recortes educativos.

En concreto nos parece que la idea de que los profesores nos estamos quejando por el aumento de horas lectivas no se ajusta en absoluto a la realidad.

En ninguna de las Asambleas ningún profesor se quejó del aumento de horas lectivas. Ninguna de las reivindicaciones va en esa dirección. Los docentes e implicados en educación expusimos nuestro rechazo a las instrucciones de inicio de curso y sus consecuencias:

- Disminución radical del número de profesores en los centros, 15%, pese al aumento de alumnos. 3000 profesionales al paro.

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- Aumento de alumnos por aula

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- El aumento de las 2 horas supone menos horas de guardia, de coordinación interna, etc Lo que dificulta gravemente el funcionamiento de los centros y fomenta el aumento de problemas de disciplina en el aula.

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- Al no haber profesorado suficiente se eliminan los apoyos, refuerzos, desdobles, laboratorios, clases en el aula de informática, pizarra digital, conversación en inglés, etc

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- Supresión de la tutoría grupal, sustituyéndola por un parche incomprensible de tutoría individual sin dar horas para ello. Esta es una hora irrenunciable por la necesidad que de ella tienen los alumnos. No supone ninguna ventaja para el profesor.

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- Para cuadrar los horarios muchos profesores tendrán que dar asignaturas de las que no son verdaderamente especialistas. Esto, que había sido una medida extraordinaria, se va a volver algo bastante normal, perdiendo con ello uno de los pilares de la educación: la especialización de sus docentes

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Pese a lo que dice la Consejería, el perjuicio principal es para los alumnos y para la calidad de la educación que reciben.

Lo de las 2 horas es una cortina de humo de la Consejería, de la misma forma que la utilización de la crisis como argumento (pues en realidad es la implantación de un modelo ideológico que pretende la lenta pero demoledora destrucción de lo público para abrir el camino hacia la privatización, como ya está ocurriendo en Sanidad)

. Ustedes, sin querer, están contribuyendo a confundir a la ciudadanía en lugar de informarla. (Una de las principales erratas es permitir de calen el argumento del gobierno autonómico que pretende lanzar la idea, de forma más o menos subliminal, de que trabajamos 20 horas. LES RECORDAMOS QUE 20 HORAS SERÁN DENTRO DE LA CLASE, PERO A ESO HAY QUE AÑADIR BASTANTES FUNCIONES MÁS HASTA LLEGAR A NUESTRAS 37.5). Si quieren conocerlas con más profundidad, las explicamos aquí

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Sabemos que estamos en crisis y, como consecuencia de ello, ya vimos recortados nuestros sueldos el año pasado. En ese sentido, comprendimos que teníamos que ser solidarios y hacer un esfuerzo.

Pero lo que sucede en la actualidad es muy distinto. Como ya hemos expresado en esta carta, no se trata de trabajar dos horas lectivas más, pues ello será decisivo para el funcionamiento de los sueldos y el despido de 3.000 interinos (incluso hay, a día de hoy, más de 1500 funcionarios con su oposición aprobada que no tienen plaza adjudicada)


Necesitamos asegurar para las generaciones futuras una buena educación, que es lo que todos los padres quieren para sus hijos. Sólo con la inversión en Educación Pública conseguiremos cambiar nuestro modelo productivo y comenzar a salir de esta crisis.

Los profesores están dispuestos a perder dinero en los días de huelga, con tal que se mantega la calidad de esta Enseñanza Pública

Lo que más nos indigna son los insultos de nuestros jefes, la Consejera y la Comunidad. ¿Cómo van a respetarnos los alumnos si los representantes políticos nos insultan? No olvidemos la campaña, y el dinero que costó, con el lema “Apoyemos y Respetemos a nuestros profesores” que la Comunidad de Madrid lanzó a bombo y platillo con la Ley de autoridad pública.

Otra cuestión es si los recortes no son tan necesarios. En tiempos de crisis ¿la educación es prescindible o no? ¿De qué partidas vamos a recortar? ¿Qué partidas queremos salvar? ¿Vamos a prescindir de la Educación Pública? Esa es la cuestión.

La Educación Pública garantiza igualdad de oportunidades a todos y para todos, independientemente de sus condiciones sociales y económicas. Por ello, si hay que hacer recortes, la Educación Pública debería ser (junto a la Sanidad) uno de los últimos lugares en donde hacerlos. (Existen otra partidas de las que se puede recortar, sobre todo después de ver el despliegue de la JMJ, la propuesta para las Olimpiadas, el despilfarro en Telemadrid, de la nunca terminada Ciudad de la Justicia, las múyltples campañas publicitarias de la autonomía,….)

Además, estos recortes no son tan necesarios como los pintan. 80 millones de euros de un presupuesto de 4500 millones es una migaja. El daño que se hace a los 100.000 alumnos es demoledor y no lo justifica.

Pero hablando de educación, observen que existe una desgravación en el IRPF para las familias que llevan a sus hijos a colegios de pago (hasta 900 euros por familia) que ha supuesto que la Comunidad de Madrid deje de ingresar 90 millones de euros. Ahora se ahorra 80 millones despidiendo a 3000 profesores necesarios. ¿Es esto de recibo?

Mermar la educación pública es mermar el derecho constitucional de todos los ciudadanos a una educación de calidad que hasta ahora podían encontrar en la escuela pública. (Pueden ver los resultados de selectividad, CDI, acceso al Bachillerato de excelencia… )

Por todo ello nos parece fuera de tono que un asunto tan fundamental como es la educación aparezca en sus medios como un asunto exclusivamente de horas. En este debate que determinará nuestro futuro, necesitamos una prensa rigurosa que vaya más allá del puro titular para informar sobre toda la dimensión del problema, permitiendo así que el público tenga una opinión sobre hechos ciertos (y completos), no sesgados ni demagógicos, tal y como los quieren presentar la consejería o la propia Presidenta

Sabemos que la labor periodística nunca es fácil, y la inmediatez, lo tendencioso de algunas declaraciones, la escasa consideración social que tienen los funcionarios, la crisis o mil cosas más a veces pueden desvirtuar las más honestas y profesionales intenciones, por lo que le pediríamos un esfuerzo (a nosotros también se nos está pidiendo) para conseguir el mayor rigor posible

Lamentamos que nuestras reivindicaciones sean demasiadas para sintetizarlas en un titular llamativo para los usuarios de su medio, pero en ocasiones, la realidad es demasiado compleja para meterla en una única frase, aunque le proponemos algunas posibilidades

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CONTRA LA CRISIS, MUCHA MÁS EDUCACIÓN

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NO SON 20 HORAS LECTIVAS, ES EL ATAQUE (CONSCIENTE) A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

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MUCHOS PROFESORES TRABAJARÍAN SIN RECHISTAR LAS 20 HORAS LECTIVAS SI ESO SUPONE NO ELIMINAR 3.000 INTERINOS

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¿TODOS LOS RECORTES SON NECESARIOS? SI NO HAY DINERO, ¿QUIÉN DEBE APRETARSE MÁS EL CINTURÓN?

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TRABAJAMOS 37.5 Y DAMOS 18 HORAS DE CLASE. EL ACTOR ACTÚA 2 HORAS Y ¿NO TIENE QUE PREPARARSE, ENSAYAR Y APRENDERSE EL PAPEL?

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UNA HORA DE TUTORÍA SEMANAL SON MUCHOS AÑOS DE PROBLEMAS SOCIALES RESUELTOS. (Recuerden Londres)

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ESTO NO ES UN PROBLEMA DE PROFESORES, ES DE PADRES Y ALUMNOS

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NOSOTROS TRABAJAREMOS 2 HORAS MÁS, LOS ALUMNOS LO PAGARÁN TODA SU VIDA

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SI CON 3000 PROFESORES MENOS SE PUEDE OFRECER LA MISMA CALIDAD, ¿NO SOBRARÁN 3000 POLÍTICOS MENOS PARA GOBERNARNOS?

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Apelamos a la calidad y seriedad de sus medios; nos estamos jugando mucho, tal vez demasiado, aunque las consecuencias sólo se verán dentro de unos años (¿Cómo se encuentran los servicios públicos ingleses tras los recortes de los años 80?

Muchas gracias por su atención


Carta a los padres

Aprovechando la crisis la Consejería de Educación de CAM ha iniciado unos brutales recortes que suponen un ataque frontal a la Educación Pública.

Pero no nos pueden engañar. No es la crisis, es la ideología.

 

Si una familia está en paro ¿qué padres le quitan las medicinas a sus hijos? ¿Qué padres sacan a su hijos del colegio para ponerlo a trabajar? ¿Qué padres hacen eso si mientras tanto le están pagando conciertos, fiestas y ropa de marca?

 

Con este recorte la Comunidad de Madrid se ahorra menos de 100 millones de un presupuesto de 4500 millones. Poco más del 2%. Es como dejar a tu hijo sin colegio por ahorrarte 50 o 100 € al mes.

 

Digo que es ideología porque se gastan el dinero en otras cosas:

  • La visita del Papa (como si fuera una gran fiesta) 50 millones
  • Deducciones en el IRPF a familias que llevas sus hijos a colegios de pago (de los caros de verdad), 67 millones (Como comprar ropa de marca)
  • Nos proponen unas Olimpiadas, de las que la Comunidad tendría que asumir parte del gasto

 

Tenemos las confesiones de la Consejera diciendo que seguirá derivando dinero público a manos privadas para que hagan negocio con la educación.

 

Ellos dicen que nos conformemos por que hay crisis y yo digo que no podemos tolerar los recortes POR QUE HAY CRISIS.

 

Precisamente con la crisis es más necesaria la educación pública, una educación de calidad. Para que, aunque los padres estén en paro, los hijos tengan garantizada una buena educación.

 

Estos recortes atacan el mayor de los activos de la educación pública:

  • Las condiciones de trabajo de los profesores. Los profesores de la Pública han pasado una dura prueba de nivel, han demostrado sus méritos en una oposición por encima de filiaciones, amiguismos y demás.

 

Esas “buenas condiciones” para trabajar son la garantía de que a las oposiciones se van a presentar buenos profesionales y van a poner todas las ganas por sacarlas.

Pero quieren dejarnos en las mismas condiciones de trabajo que en la concertada, para seguir evitando la “fuga de cerebros”:

  • no valoran nuestra experiencia
  • nos masifican las aulas (nosotros respetábamos las ratios con grupos de 25 alumnos)
  • recortan los servicios de atención a la diversidad (apoyos, refuerzos, compensatorias,etc)
  • recortan los servicios que dan valor añadido a nuestras clases (extraescolares, laboratorios, etc)
  • - nos insultan llamándonos vagos o “privilegiados” cuando un trabajo estable y un suledo digno es un derecho de todo ciudadano.

 

¿Y qué podemos hacer?

 

Pues cada uno puede hacer lo que le corresponde:

  • Lo primero informase e informar. Que ninguna reunión familiar acabe sin que se comente el tema de los recortes. Que los emails echen humo. Que todos se enteren de las movilizaciones.
  • Como docentes nos corresponde dar la voz de alarma, somos funcionarios y nos debemos a los ciudadanos (no a los políticos). Debemos coordinar y promover las acciones.
  • Haremos campañas de información, abriremos los centros para que paséis por allí, etc
  • Estamos proponiendo encierros, recogidas de firmas, concentraciones (El jueves a las 19:00 en Sol)
  • Los interinos (3000 se quedan en paro) son todo un ejercito del que no podemos prescindir. Les va el trabajo en ello, que salgan a la calle a informar a los ciudadanos. Son una legión, necesario para movilizar a más y más.
  • Los padres. Los padres sois la clave. Sois vosotros y vuestro hijos los que dais sentido a nuestro trabajo. Tenéis que acompañarnos, necesitamos vuestro apoyo. Hay que hablar con otros padres, con familiares, con el alcalde del pueblo, el concejal de cultura y educación. Pasad por las AMPAS y apuntaos. Acudid a los centros educativos a preguntad. Id a las concentraciones con pancartas que os identifiquen para todos veamos que los padres están allí, con nosotros.

 

Todos tenemos que ir las manifestaciones que se convoquen. Tienen que ser multitudinarias. Que se vea que no queremos estos recortes.

 

Apoyar los encierros, concentraciones, pasar información, recolectar firmas, no vale solo con firmar hay que recolectar, etc

 

Y si la Consejería no recula, que no reculará, nos veremos obligados, (aunque nos pese y sabéis que me pesa) a ir a una huelga indefinida. Una huelga en la que los profesores tenemos mucho que perder y los padres y todos los docente mucho que ganar.

 

Necesitamos apoyos, hay que buscarlos, hay que demostrarlo. TODOS ACTIVOS.

 

El Gobierno regional se siente muy fuerte, ha ganado unas elecciones ayer mismo, pero en su programa no ponía nada de esto. Ha traicionado el voto de los madrileños (leánse el programa electoral, companrenlo con los recortes y pásmense). Pero se sienten con fuerza, son muy fuertes y saben de estas guerras mucho más. Los profesores no podemos solos, necesitamos el apoyo de toda la comunidad.

 

Como dice el proverbio africano: para educar a un niño se necesita a toda la tribu

 

Pues la Pública es la educación que se ofrece desde la tribu, para toda la tribu. No permitamos que esta deriva continúe, no permitamos que solo tenga educación el que gane más.

 

Las intenciones del PP. ¿Donde ha ido el dinero de los 2500 profesores?

http://leeyopina.wordpress.com/2010/10/14/lucia-figar-explica-a-comunion-y-liberacion-sus-planes-privatizadores-en-la-comunidad-de-madrid/

Aquí encontrarás un vídeo y su traducción (está en inglés) de la conferencia que dio Lucía Figar en el “Meeting” de Comunión y Liberación (Organización Fundamentalista Católica).

Ella declara abiertamente que sus intenciones son las de seguir financiando centros privados con dinero público, regalar suelo público a estas empresas para que hagan negocio con la educación y aumentar los espacios de libertad aumentando el número de colegios privados religiosos, ante el aplauso enfervorecido de los asistentes.

Lo curioso es lo que entienden por libertad, en los últimos años la educación pública está subiendo en número de alumnos matriculados, pero ellos se empeñan en recortar servicios y profesores (para mermar su calidad) e incentivar así la migración de los alumnos a colegios privados. Es es libertad: “Si la gente no hace lo que quiero ya la obligaré”

Para más información conviene saber que el mismo año que se recortan 2500-3000 profesores de la educación públicas, necesarios para dar los servicios de calidad, de atención y de educación públicas, la Comunidad de Madrid deriva 67,4 millones de euros a través de desgravaciones en el IRPF a las familias pudientes (a 600 € al mes por niño) que lleven a sus hijos a colegios de pago (Hasta 900 € de desgravación).

La Asociación ACADE de centros privados están muy contentos por esta medida: http://www.acade.es/NoticiasVer.aspx?item=4457 ya que han conseguido recibir fondos públicos (a través de la desgravación fiscal de sus clientes) y no tener ni uno solo de los problemas que se tienen en la pública y concertada: alumnos con bajo nivel académico, alumnos con deficiencias mentales y motóricas, etc. Ellos pueden sesgar fácilmente a sus alumnos: si eres bueno y pagas, estás dentro y si no, pues estás fuera.

No hay que olvidar que lo que más determina el éxito escolar es el nivel sociocultural de : la familia,el barrio y  los compañeros (redunda en lo anterior pero supone un estímulo por imitación: si mis amigos estudian, yo estudio)

Vemos en este otro enlace al Consejero Antonio Beteta (el”lumbreras” del metrobus) estar orgullos de poder apoyar a las familias (entiendase por familias a las familias con dinero, con mucho dinero, tan dinero que pueden permitirse declara lo que quieran en el IRPF) Ver enlace

Es decir, no es por la crisis, es por ideología.

Para que se vea la soberbia de estos señores una muestra:

http://impensando.wordpress.com/2011/07/25/89-el-que-rie-el-ultimo/

Carta a los padres del IES Griñon

Griñón a 18 de Julio de 2011.

“Este mensaje es puramente informativo, para que ustedes, las familias de nuestros alumnos matriculados en el IES Griñón, y los profesionales que trabajamos a su lado día a día, estemos bien informados del camino que está tomando la educación pública en la Comunidad de Madrid.


El gobierno regional viene realizando
recortes inadmisibles en los servicios educativos públicos desde hace varios cursos y, como seguro que ya se han dado cuenta, quien primero y con más intensidad se ve perjudicado es el colectivo de alumnos que necesitan apoyos para avanzar en su educación formal: alumnos con discapacidad, con dificultades de aprendizaje, con ritmo lento en aprender, etc., amén del colectivo general de alumnos sin necesidades especiales de apoyo pero que están escolarizados en escuelas infantiles, colegios e institutos públicos.


Como centro educativo público tenemos una opinión radicalmente contraria a los recortes que vienen realizándose, pero los que nos esperan en el curso 2011/12 son escandalosos. Una reducción de aproximadamente 3000 profesoresen la etapa de Secundaria es lo que se prevé. No obstante, nuestra opinión es lo de menos, la opinión más importante es la de ustedes como usuarios de la red pública de educación.


Entre otras situaciones, el próximo curso escolar nos encontraremos con
la ausencia de 10 profesores de la plantilla, pese a tener un mayor número de alumnos matriculados. En concreto perdemos:

  • Un profesor de matemáticas.

  • Media jornada de una profesora de matemáticas.

  • Un profesor de lengua.

  • Dos tercios de jornada de una profesora de lengua.

  • Una profesora de inglés.

  • Un profesor de tecnología.

  • Una profesora de biología y geología a media jornada.

  • Una profesora de Dibujo.

  • Media jornada de una profesora de Educación Física.

  • Media jornada de una profesora de Filosofía.

  • Una profesora de Física y Química.

  • Una profesora de Geografía e Historia.

  • Un tercio de jornada de una profesora de Música.

Ante este recorte:

Difícilmente se mantendrán los desdobles de matemáticas y los de lengua.

También será difícil mantener los desdobles de inglés para conversación.


No se podrán dar apoyos a los alumnos con desfase curricular.


No se respetarán las ratios por aula: los grupos podrán llegar a tener hasta 33 alumnos por aula e incluso, cuando hay alumnos con Necesidades Educativas Especiales (deberían ser 25).


Atención insuficiente a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Hay matriculados 13 alumnos y contamos sólo con una profesora de Pedagogía Terapéutica y una profesora a media jornada de Audición y Lenguaje.


Un orientador con menor tiempo asignado por la administración para las tareas de Orientación, con las repercusiones que esto tendrá para coordinar la atención a la diversidad y para realizar las evaluaciones psicopedagógicas de sus hijos/as.

Los Equipos de Orientación también sufrirán el recorte de profesionales, por lo que los alumnos que necesiten una evaluación psicopedagógica lo tendrán muy difícil para acceder a ella en infantil y primaria con las repercusiones que tendrá su escolaridad al llegar al instituto.


Al
eliminar la hora de tutoría que la administración ha suprimido sin justificación alguna perdemos la posibilidad de trabajar con los alumnos actividades como la orientación académica profesional, técnicas de estudio, la educación en la tolerancia, cine en valores, habilidades sociales, riesgos de Internet, prevención de drogadicción, violencia de género, violencia entre iguales,…


Difícilmente se podrá mantener el aula de convivencia como espacio de reflexión y reparación. El aula de convivencia se contempla como un espacio para trabajar habilidades sociales y para la prevención de posibles problemas de conducta quedando por tanto la intervención limitada a la mera sanción.

Nuestro Proyecto Educativo pretende educar como personas además de enseñar conceptos pero a esta Administración Educativa solo le preocupan los resultados académicos, de ahí la importancia de mantener la hora de tutoría y el Aula de Convivencia.

No sólo no se podrá aumentar el número de profesores en las guardias como se había planteado inicialmente, si no que especialmente en el recreo nos vamos a encontrar con serias dificultades, lo que incide negativamente en el índice de conflictividad en estos espacios que estarán más desestructurados.


Al quitar la hora de tutoría lectiva en el Programa de Diversificación Curricular se da un duro golpe al sentido de éste que parte de una reducción de ratio y de la figura del tutor como referente para asegurar la atención individualizada que requiere este perfil de alumnado.

La falta de plazas de PCPI esta ocasionando que los alumnos de ese perfil vuelvan a nuestro centro, al tener que estar matriculados por ley. Estos alumnos asisten obligados y con gran desmotivación incidiendo negativamente en el clima de convivencia del centro. Situación que se agrava en este curso por la falta de recursos mencionada anteriormente y por el aumento de la ratio.


Todo lo anteriormente expuesto, deteriora gravemente la calidad de la enseñanza en la escuela pública. Además, señalar también el maltrato que se somete al profesorado que ve modificadas sus condiciones laborales sin una negociación previa y sin ninguna justificación.

Esta profesión, como tantas otras, conlleva no solo el trabajo presencial en el centro con los alumnos sino otro trabajo que no siempre se desarrolla en el centro ni se puede contabilizar, como es la corrección de exámenes, incluso poner más exámenes de los mínimos que marca la ley para poder así facilitar el aprendizaje de nuestro alumnos al disminuir así la tensión que supondría enfrentarse a una única prueba por evaluación, preparación de clases, formación y actualización,… Parece que esto no es tenido en cuenta por la administración que se limita a aumentar el horario lectivo con el fin de ahorrarse recursos.

Nos negamos a aceptar la letanía que muchas veces oímos y otras hasta hemos llegados a pronunciar de que “en época de crisis todos tenemos que arrimar el hombro y apretarnos el cinturón”. Que no nos engañen, el dinero que se ahorran dando un servicio de peor calidad no irá a programas sociales si no a salvar a un sistema socialmente injusto y ecológicamente insostenible. ¿Qué mayor programa social que la educación de nuestros hijos?

Y usted: padre, madre, profesor/a, alumno/a, ahora que lo sabe ¿Qué va a hacer?

Enlace original

En la prensa de hoy

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Ensenar/convivir/matematicas/elpepisoc/20110725elpepisoc_1/Tes

En este artículo de El País se puede comentar, lo que han aprovechado los de las NNGG del PP para meter comentarios como si fueran profesores, diciendo cosas que ningún profesor diría sobre su propio trabajo. También han dicho cosas que, pese a ser tópicos, no se corresponden con la realidad de hoy en día, sino con la de hace mucho mucho tiempo. Por eso les hemos pillado.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/rumbo/elpepisoc/20110725elpepisoc_2/Tes

Lo que un profesor piensa sobre las tutorías.

http://www.elplural.com/tribuna-libre/mas-recortes-en-educacion-en-la-comunidad-de-madrid/

Sobre los recortes en la educación

Enlaces de la Asociación Internacional del Trabajo

http://www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/techmeet/ceart/rec663.htm#conditions

Aquí nos habla de:

Condiciones necesarias para una enseñanza eficaz

Remuneración del personal docente

Seguridad Social

http://www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/techmeet/ceart/rec664.htm#final

Escasez de personal docente (no es nuestro caso)

¿Hay razón suficiente para una protesta como la que estamos haciendo?

Una compañera maestra opinó en el foro esto:

Buenas, pues eso, los maestros a 25 horitas desde hace tanto tiempo que no nos acordamos y además conseguido con mucho esfuerzo, porque han estado mucho peor. Ahora empiezan a tocar a los intocables, a es@s que han puesto el grito en el cielo por los “huecos” en el horario, que muy a las malas les permitía ir a hacer la compra al mercadona a las 12 de la mañana, o entrar o salir a horas de gran comodidad; me explico, a quién madruga Dios le ayuda a salir a las 12 a su casita y si entras a las 10;30 pues sales a las 14:30 pero que te quiten lo bailao, es decir, el madrugón.

A un colega mío le tacharon de loco cuando propuso en un claustro de un IES, de cuyo nombre no quiero acordarme, que había que poner una máquina de fichar (a poder ser por huella ocular por razones que se pueden deducir fácilmente) cansado de escuchar que los susodichos no tuvieran tiempo para reuniones de coordinación o para la preparación de las clases o las tutorías. Si no estaban en el IES desde luego que no tenían tiempo para estas cosas “intranscendentes”.

Y es que las instrucciones de principio de curso bombardean la línea de flotación de la buena y mala vida. Especialmente afectan al profesional serio que ese sí que no tiene tiempo para planificar, preparar material, adaptar a la diversidad, coordinarse con los apoyos, con los departamentos, etc., etc. y para los que 18 horas “lectivas” son más que suficientes. Y afecta a los facinerosos, a aquell@s que tienen menos tiempo para ir al mercadillo de la localidad y los mercadonas varios, además de las dormilonas y los entregados a sus hobbies variados en horario de trabajo.

Tradicionalmente el profesorado de secundaria se ha movilizado más que los condescendientes maestros, sencillamente porque procedían de esa raza de profesores de “bachillerato” en los que hay hasta “patas negras” que vieron recompensados sus esfuerzos antes de la LOGSE. Ahora somos un colectivo mucho más ordinario, donde puede entrar incluso alguna choni deambulando por los pasillos, eso sí, que no nos toquen las 18 horas que mordemos.

Pero al grano, no nos ha importado lo más mínimo si otros compañeros han estado bien o mal, si los interinos (mirados muchas veces con desprecio) iban a trabajar o no el curso siguiente, es más, los interinos rápidamente han ido adquiriendo esa culturilla de quien se cree superior a los demás, sin atisbo de conciencia de clase y he aquí la cuestión: al fin y al cabo nos damos cuenta, en el momento que estamos rezando para que la tengan pequeña, que somos clase trabajadora, que tenemos que madrugar para ganarnos el pan, que necesitamos a todos nuestros compañeros para hacer un buen trabajo, que la ayuda de las familias es fundamental y que aquellos a los que educamos y enseñamos podrían ser nuestros hijos y que seguro son los hijos de otro trabajador.

Ahora estamos vislumbrando esa conciencia de clase a base de palos, de los palos de la Fijar y de la Aguirre, pero es necesario diferenciar a aquellos que están para mantener privilegios y a otros que tienen que luchar para sobrevivir en condiciones tan adversas. Hemos pasado demasiado tiempo pasando de todo pero no basta con volver al curso 2009-10, debemos volver a tener esa conciencia que nos permita exigir que los vagos trabajen, que los vividores desaparezcan, que los educadores en general prediquen con el ejemplo de creer en la enseñanza pública rechazando la financiación con fondos públicos de la enseñanza privada, llegar a ser honestos escolarizando a nuestros hijos en la enseñanza pública, adquirir el compromiso de un proyecto común educativo, que por sí solo justifique la función pública que representamos.

Explciación

Creo que en algunos puntos no le falta razón. Hay profesores que se quejan mucho de los huecos y que abusan de la permisividad de la directiva y de la confianza que en ellos depositamos la sociedad, para hacer lo mínimo (como en todos los colectivos que uno pueda imaginar) Incluso una vez tuve la desgracia de compartir instituto con una profesora que no venía ni a las evaluaciones porque no estaban es su horario.

Como creo que la carta de la compañera no va de esto, sino que piensa que, en realidad nos quejamos por el aumento de 2 horas lectivas, yo le he contestado esto:

Es una interesante reflexión con luces y sombras. Supongo que hay gente como la que describes, pero creo, sinceramente lo digo, que la movilización es tán grande porque esta vez toca de lleno la calidad de la educaión. Si solo fueran 2 horas …

Si solo fueran 2 horas lectivas más, eso apenas afectaría a esos que tú dices “los de 18 horas” refiriendote, entiendo, a esos que solo van a clase y apenas hacen nada más que estar (que les compadezco porque 50 minutos delante de 30 tíos con poco o nada preparado para contar se hace largo). Total para ellos solo serían 2 horas más de permanencia en el infierno.


Respecto a los que sí preparamos, nos reunimos, hacemos guardias,  etc con consciencia de estar trabajando tampoco te creas. Son 2 horas lectivas más pero menos guardias, desdobles, excursiones y sobre todo menos tutorías que son “un marrón” y te llevan muchas horas y disgustos, sobre todo disgustos.

Es decir, eso apenas tiene incidencia en el día a día nuestro. Sin embargo el recorte de 2500 profesores afecta a la calidad de la educación, tendremos más alumnos, menos apoyos /(ninguno), menos atención a la diversidad, laboratorios, optativas, etc

Creo que eso es lo que marca definitivamente la raya de lo asumible, porque deteriorar la educación que damos, sobre todo cuando el empeño de la mayoría es hacerlo bien, es del todo inaceptable.

Llevan ya muchos años dando palos, pero esta vez ha ido muy lejos. Ahora que la pública empezaba a destacar, después de los años en los que todo el mundo asumía que lo privado era mejor y que ahora han aumentado las matriculaciones el pública (la concertada también es gratis, si quieres, pero eligen pública), ahora que, gracias a la labor de los maestros, sí sí, de los maestros, se ha conseguido que el mejor colegio (según la CDI) sea uno público. Después de años en los que la selectividad ha dado resultados excelentes en los públicos y que en la prueba de Excelencia se ha visto que de los mejores, la mitad van a los públicos, ahora, como no pueden soportar que su teoría neoliberal no se cumpla, pretenden derribar la educación a cañonazos.

Como en tantas otras guerras, el detonante es cualquier cosa, pero es más un proceso. Después todos estos años de aguantar, incluso la bajada de sueldo, sin apenas rechistar (pensando algunos que era para arrimar el hombro a la sociedad), la educación pública ha dicho ¡BASTA YA!

En ti queda si unirte y aprovechar para dar un golpe en la mesa o hacerle el juego a políticos y empresarios empeñados en hacer de esto un negocio y en que solo estudien los ricos (que para eso son lo que más hacen por la sociedad y se lo merecen, según ellos)

Creo que se pueden pedir muchas cosas, como que los maestos cobreis más que nosotros porque vuestro trabajo es VITAL para el sistema. Creo que eso pasa en Finlandia y les va estupendamente (hablo de oídas)

Yo pediría un sistema finlandés (o finés)  en lugar uno americano, cuna de ignorantes y algún lumbreras.

Tú decides, ¿te apuntas a la lucha?

LUCIA FIGAR Tienes un Parte MUY GRAVE

Por mentir a la población

Por calumniar a los profesores (Autoridad Pública)

Envíalo

Lo podéis descargar en esta dirección y luego enviarlo a:
http://www.flickr.com/photos/65522594@N04/5963766566/in/photostream/

También podéis ir añadiendo fotos y documentos sobre las protestas al album

Exma. Sra. Dª Lucía Figar de Lacalle
Consejería de Educación y Empleo
c/Alcalá 30-32
28014 Madrid

 

Gracias a FuckFigar

 

La función pública y el cambio de ciclo

¿Cómo es posible que a alguien, quien sea, le parezca maravilloso que otro, alguien, quien sea, que no podía ser despedido, de repente pueda serlo? ¿A qué estado de bestialidad social hemos llegado que nos alegramos de que ene personas puedan ser despedidas, ya que quien se alegra siempre pudo perder su empleo?

¿No es más digno y más lógico alegrarse de que “por lo menos el tío Luis nunca vendrá a pedirnos dinero porque es funcionario y sabe que conservará su puesto”, que alegrarse de que “el tío Luis puede ser por fin despedido, como yo y como cualquiera, qué alegría tan grande”?

¿En qué estado de confusión tan grande está la sociedad como para desear que el poco trabajo digno, de calidad, estable, que no se mueve por criterios de pérdida/beneficio, que atiende a todos por igual y cuyos empleados pueden permitirse el lujo de cumplir su jornada estrictamente, sin echar horas absurdas moviendo papeles, sin hacer la pelota a nadie, se venga abajo? ¿Nos hemos vuelto locos para desear a todos el mismo mal que aqueja a unos cuantos?

Leer el artículo de Santiago Niño

Ayer acabe decepcionado

Ayer acabé muy decepcionado.
Tras la Asamblea estaba ilusionado, motivado para emprender todo tipo de acciones pero tras una mañana intensa en el foro y leyendo los mensajes de algunos compañeros sufrí un fuerte bajón de moral.

Creo que somos un colectivo muy seccionado y que cada uno esperamos que los demás sean los que se unan a nuestra pequeña causa: los interinos por los despidos, los funcionarios en cotra de los directores, los profesores contra maestros, etc Cada sector pide una cosa parcial.

La UNIDAD no significa que todos se unan a mi causa, sino buscar cual es la causa que nos une.

Especialmente irritante fueron algunos mensajes de compañeros despreciando a padres y alumnos, todo con tal de justificar una “huelga salvaje” como único medio posible, casi como el objetivo a conseguir (la huelga es un medio, no un objetivo)

Creo que una huelga es un medio más a tener en cuenta, pero eso ya se hablará a partir del 1 de sept. en las asambleas de centro.

Me parece que la idea de insistir en la huelga no divide más. Se pide de nuevo unión en torno a las propias ideas, pero no se buscan qué ideas tenemos en común.

Gracias a una carta de una compañera (a la que no conozco personalmente y a la que nunca he dado ni dos besos) que, sin saber ella, pensaba y sentía igual que yo. Gracias al compañero que ha colgado el artículo de “Carta de la Bolsa” y a otro que secundó la idea del arte (no es una gran idea pero que te secunden mola), gracias a ello me he animado hoy un poco.

Creo que debemos reflexionar sobre qué es lo qeu tenemos en común, qué es lo que nos une y dejar de pedir a los demás que se unan a mis causas o ideas.

Todas las causas tienen algo en común: La Función Pública y La Docencia de Calidad que impartimos.

Todos somos profesores, maestros, educadores etc Todos nos metimos aquí por vocación, a todos nos ilusiona que nuestros alumnos aprendan lo que les enseñamos.

vivimos en un mundo donde las ideas neoliberales de “menos estado y más mercado” campan a sus anchas, donde la imagen del funcionario y del profesor a sido pisoteada sin que dijeramos nada, ni siquiera un poco de autocrítica.

También es un mundo democrático, donde es el pueblo el que decide, donde los políticos quieren manejar al pueblo pero saben que es el ciudadano el que tiene el control.

Por eso esta lucha debe no debe ser para VENCER sino para CONVENCER. Para convencer al ciudadano de que somos necesario, de que le benefícia nuestra labor, de que si dejamos la educación en manos del mercado tendremos, como sociedad, profesores peor cualificados, más baratos y que solo tendrán buena educación los que tengna más dinero y algún becado.

Ahora la educación pública es muy necesaria, de hecho han aumentado el número de matriculaciones, la gente la demanda.

Creo que tenemos muchos argumentos (hay que usar la lógica que emplea la gente no la nuestra) para convencerles:

un profesore mejor pagado es un profesor mejor (como los coches)
en la publica es imposible el adoctrinamiento porque se elige al profesor por mérito no por filiación a ninguna causa
en la pública caben todos, desde alumnos brillantes (ver los resultados del premio extraordianrio de la ESO con la mitad de lo aprobados viniendo de centros públicos) hasta alumnos con deficiencia mental (que son tratados con igualdad y a los que se les da una atención y una integración. En la privada estos alumnos no lucen y no dan beneficios)

Hay muchos argumentos, pero creo que es aquí donde tenemos que incidir.

Esta partida se juega en la opinión pública, ellos serán los árbitros y decidirán quien tiene razón.

Yo no discutiré más de la huelga, ya se verá
Yo no dicutiré más si interinos, funcionairos, maestros o PTs,

Hay que entrar en acción para aprovechar la inercia de la Asamble
Hay que dar una imagen de fuerza y unidad

Para la semana que viene necesitamos una concentración multiutdinaria. Los Sindicatos deben convocar a todos: profes, PADRES, maestros, idiomas, conservatorio, opositores, interionos,…

Si fuimos 1000 en la asamblea podemos ser 1000 en la puerta de la COsejería o en la Puerta del Sol

Somos enseñantes, enseñemos lo que hacemos.

¿Para cuando un punto de información permanete en Sol? Con pizarras Vileda portatiles, con megafono, para explicar al que pase quienes somos, que queremos y por qué luchamos.

Un saludo a todo el foro y seguimos en la lucha. Lucha larga contra dos enemigos feroces: El neoliberalismo y Nosotros mismos

Esperanza Aguirre sí tiene dinero para las familias pudientes (64,7 millones) pero no para profesores de la pública (- 2500 profesores) pese al aumento de alumnos en la pública

Según la ACADE (Asociación de centros autónomos de enseñanza PRIVADA), los padres de los niños que estudian en colegios privados de Madrid podrán deducirse hasta 900 euros por hijo en la declaración de la renta.

Un colegio de estos puede costar más de 600 € al mes. NO se trata de centros concertados, sino privados.

Lo que supone según ACADE: “un ahorro de 64,7 millones de euros a las familias madrileñas.” es decir que la C.A.M. DEJA DE RECAUDAR esa cantidad, con la que se podrían pagar unos cuantos sueldos de interinos, digo yo.
ESTO HAY QUE DECIRLO A LOS CUATRO VIENTOS, LOS RECORTES NO SON POR FALTA DE DINERO,es pura ideología disfrazada de crisis;  que lo sepan los padres cuando hagamos huelga.
Fuente:
http://www.acade.es/NoticiasVer.aspx?item=4457

Cartas de compañeros

Hoy me he enterado de una noticia triste que parece la guinda tenebrosa a la tremenda situación a la que nos enfrentamos los profesores en la Comunidad de Madrid. Ha fallecido de un infarto el director del IES La Paloma, justo el día en que desde la consejería se le informó del recorte de 42 profesores en su centro.

En plena campaña de destrucción de lo público, de incompetencia maquiavélica en pos de un objetivo claro, se eliminan 2800 profesores en la Comunidad. La puntilla es el aumento de horas lectivas, aún a costa de ¡eliminar las tutorías! Los ratios de alumno por clase llegan al límite de lo permitido + el 10%, el nuevo plan Refuerza privatiza las horas de apoyo en los IES… Mientras tanto, Esperanza Aguirre habla con una desfachated inaudita, incluso entre esa subespecie que son los políticos, de educación bilingüe. ¿En clases de treinta y tantos alumnos con un profesor que cada vez tiene menos tiempo para preparar sus clases? ¡Pero si los treinta y tantos alumnos, cuarenta en bachillerato no tocarán ni a una frase! Y ¿qué pasa con las adaptaciones curriculares, para disléxicos, NEE, excelentes… en las aulas masificadas? ¿Es que nadie va a reclamar la educación igualitaria, integradora y universal que se nos garantiza en la Constitución?

Mientras tanto esta sociedad semianalfabeta en la que vivimos, se frota las manos, como insectos en la mi er da, felicitándose del fin de los privilegios de los funcionarios. ¿No tienen hijos? Si los tienen, ¿pueden mandarlos a excelentes instituciones privadas? ¿o se tienen que conformar con las granjas de estabulación públicas y concertadas?¿No le preocupa a nadie esa generación de alumnos infraeducados que no encontrará trabajo para pagar las pensiones de la maltratadísima generación del baby boom (y de la longeva generación anterior)?
Las medidas de la Consejería de Educación y Empleo de la CAM me hacen sentir ridícula cuando pienso en mis planes para el curso que viene: trabajo por proyecto, colaboración, innovación, emprendeduría… ¿Cómo los voy a llevar a cabo con clases masificadas, sin horas para preparar los talleres y las prácticas, sin ilusión ninguna por mi profesión, vapuleada, desprestigiada por unos políticos indecentes y una sociedad a la que no le importa lo más mínimo la educación de sus hijos?

En fin, en http://educacionalerta.wordpress.com/ han colgado una adaptación del archiconocido texto de Bertolt Brecht, que, ligeramente retocado, me resulta una perfecta réplica a la carta que la asociación de directores que ahora, tras meses de tragar con las medidas impuestas por la Consejería se echan las manos a la cabeza porque no les salen los cupos:

“Cuando la Consejería empezó a cargarse los CAPS,
no protesté,
porque yo no era del CAP
Cuando empezaron con los excesos en la ratio,
no protesté,
porque a mi no me afectaba,
Cuando la Consejería se cargo los equipos de orientación,
no protesté,
porque yo no era uno de ellos.
Cuando la Consejería comenzó a descontarnos haberes por ir a hablar con el tutor de tu hijo, o ir a recogerle a la guardería porque había enfermado….
no protesté,
porque empezaba a ser un poco g.i.l.i.p.o.l.l.a.s.
Cuando la Consejería y el señor ZP nos recortaron el sueldo,
no protesté,
ahora no recuerdo el porqué. Debería haberlo hecho ¿verdad?
Cuando la Consejería no pagó el verano a los interinos,
no protesté,
porque a mi me la sudaba.
Cuando la Consejería elevó la carga lectiva en secundaria, cargándose miles de puestos de trabajo,
no protesté,
porque yo estaba al margen de eso.
Cuando no me salieron las cuentas de los cupos…
no había nadie más que pudiera protestar.”

Ya no quiero un PLE para aprender, formarme, colaborar con mis compañeros. Quiero una red para revelarme, para defender mi profesión, para luchar por la Educación Pública y por el futuro de mi país.

Algo pasa en la educación

Aunque la página está en Gallego, podemos entenderla si recordamos un poco las clases de latín del insti y si echamos un poco de imagianción y sentido común.

 

http://firgoa.usc.es/drupal/node/48160

Manifiesto para profesores

Hay que pelear por una educación pública digna y de calidad
Todo menos llorar por los rincones

Agustín Moreno
Rebelión

Las elecciones del 22 de mayo y las perspectivas para las generales próximas significan un cambio de ciclo político para una buena temporada. Es evidente que la nueva situación puede reforzar la estrategia de privatización neoliberal de sectores fundamentales: socializar las pérdidas y privatizar los beneficios, expropiar lo común para beneficio de unos pocos. Privatización que David Harvey llama acumulación por desposesión y que no es otra cosa que el despojo de un patrimonio social creado durante generaciones (educación, sanidad, pensiones, transporte, espacios públicos, etc.), que se entrega al capital privado para su explotación. Que cuando se implanta es un fiasco: ni benefician al usuario-consumidor ni funcionan mejor ni mejora la gestión.
En educación, de momento, no venden las escuelas e institutos. Las cosas son más sutiles: deterioran los centros públicos con los recortes de profesorado y de medios, aumentan las ratios, desmantelan la atención a la diversidad… Los convierten en guetos y los vacían de alumnado que huye hacia la privada concertada. Desprestigiar primero al servicio público para privatizar después.

Eso es lo que viene sucediendo en la Comunidad de Madrid. El último atropello se ha producido una vez acabado el curso, cuando la consejería de educación de la Comunidad de Madrid ha hecho públicas las instrucciones para el comienzo del curso próximo y ha remitido el cupo de profesores a los centros. La principal novedad es: una elevación del horario al menos a 20 períodos lectivos, a 18 a los jefes de departamento y a 21 los profesores de formación profesional. Las horas de tutoría, las jefaturas de departamentos didácticos o extraescolares no tendrán consideración de horas lectivas. Tampoco tienen reducción horaria los responsables de las TIC. Pero, eso sí, se apunta al pago de las tutorías y alguna otra función, sin decirse cuánto (el rumor es de 25,40 euros al mes por las 12 horas que los tutores hemos venido dedicando a tutoría con alumnos, a su preparación y a atención a padres) y sin entender que lo que queremos es tiempo para hacer bien nuestra labor.

Esto supone un empeoramiento de las condiciones de trabajo, una destrucción de empleo, la desaparición de funciones educativas prestigiosas y un ataque sin precedentes a la enseñanza pública que reducirá la calidad educativa.

La jornada laboral lectiva sufrirá un aumento de 2 horas semanales mínimo por profesor y de tres horas para los tutores, que en su caso representa pasar de 16 horas a 20 en tan solo dos años por el recorte que ya hubo el año pasado. Es una modificación de condiciones de trabajo unilateral que va a disminuir la calidad de la tarea educativa y aumentar la penosidad de la función docente: más trabajo, menos tiempo de preparación y organización de las clases, más corrección de exámenes y más alumnado. Porque viene a equivaler a tener un grupo más de unos 30 alumnos por profesor, a añadir al centenar largo que se suele tener por cada profesor.

Para los jefes de departamento didácticos se convierten en horas complementarias las de dedicación al departamento, que siempre han sido consideradas lectivas (disponían de tres períodos lectivos a la semana, según la Orden del MEC de 29 de junio de 1994 –BOE del 5 de julio-, que regula el funcionamiento de los IES)

Hay que recordar que la jornada de los enseñantes de secundaria es, como la de todo funcionario, de 37,5 horas semanales, de las cuales 27 son presenciales y dentro de ellas entre 18 y 21 lectivas, compensándose a razón de dos horas complementarias por cada período lectivo mayor de 18. Hacer demagogia subliminal con la jornada del profesorado, como es el caso de la consejería de educación, es intolerable ya que no explica que detrás de cada clase hay mucho trabajo de preparación y organización de las mismas, corrección de exámenes, participación en proyectos, entrevistas con alumnos, labor tutorial, etc. Sería lo mismo que decir que el trabajo de un periodista es únicamente el tiempo en el que se tarda materialmente en escribir un artículo.

La consecuencia directa del aumento de jornada lectiva es la supresión masiva de puestos de trabajo, porque no se trata de aumentar la jornada con los mismos profesores del curso pasado para mejorar la calidad. La destrucción de empleo se ha reflejado en los cupos enviados por la administración educativa a los centros: recortes de entre el 10 y el 12% de las plantillas, lo que supone un volumen agregado de 2.500 a 3.000 docentes menos en secundaria. Una auténtica y brutal reestructuración de plantillas que afectará al funcionariado interino con el despido y a otros funcionarios de carrera que se verán desplazados de sus actuales destinos. Es un auténtico Expediente de Regulación de Empleo, con rescisiones de contratos, que no se ha negociado con nadie.

Los compañeros/as interinos ya han sufrido un recorte de empleo de un volumen similar el curso anterior y han pasado de tener vacantes anuales a cubrir sustituciones de semanas, de cobrar las vacaciones a no cobrarlas y de tener trabajo a muchos no tenerlo. La situación para ellos se agrava en el marco del cerrojazo que se va a producir los próximos años como consecuencia de la finalización de las jubilaciones LOE a los 60 años y de la inseguridad que se ha generado sobre la convocatoria o no de oposiciones, las limitaciones de la tasa de reposición y los cambios en el sistema de acceso.

Una de las medidas más grave es el proceso de degradación hasta hacer desaparecer la función tutorial. Primero quitaron las tutorías en bachillerato, el curso pasado redujeron una hora en la ESO y ahora las consideran no lectivas para el tutor, pero sí lectivas para el alumnado que en la hora de tutoría recibirán refuerzo de Lengua, Matemáticas e Inglés ¿por quién?. Es una medida disparatada e ilegal, que contraviene los principios de jerarquía normativa, que deja sin efecto los Planes de Acción Tutorial a pesar de su carácter prescriptivo y que cuestiona el papel de los departamentos de Orientación.

La desaparición práctica de la tutoría no es sólo por una visión tecnocrática, lo hacen también por razones ideológicas. Piensan que lo mejor es dedicar el tiempo de la tutoría a dar materia: instruir en vez de educar; no les gustan algunas de las actividades que se suelen realizar en las tutorías; saben que es una función que marca la diferencia con los privados y concertados en favor de la pública. Se niegan a entender que en la ESO se educa y no sólo se enseña, que es fundamental la tutoría para que crezcan como personas, que los resultados académicos dependen también del nivel de convivencia en el centro y ésta a su vez de los valores que se trabajan, mucho de ellos en las tutorías.

Olvidan que es básica para conocer al alumnado, integrarlo y atenderlo, desarrollar su participación, su motivación y su autoestima, generar dinámicas de grupo positivas, trabajar la convivencia y la resolución de conflictos, organizar la clase, relacionarse con las familias, realizar los viajes de fin de curso y las extraescolares, abrir la educación a la sociedad con la entrada de otros agentes y expertos educativos y, en definitiva, para mejora la calidad y hacer escuela pública.

Más ideología: suprimen las tutorías pero mantienen las horas de Medidas de Atención al Estudio, que son la alternativa obligada a la existencia de la religión católica en las escuelas públicas, sin que se puedan utilizar para ningún tipo de refuerzo curricular.

Otro ejemplo. En la Orden 2458-01/2011 (BOCM 24 de junio de 2011) que establece los módulos de financiación aplicables a los contratos de gestión de servicios públicos educativos en escuelas infantiles y casas de niños, se reducen los módulos económicos para el curso próximo y para ello se suprimen las actuaciones para las familias de los alumnos en horario de tarde. Más ideología firmada por la consejera Figar: parece que no les gusta la participación de los padres y unas casas de niños públicas más abiertas.

Es resumen, es una barbaridad dejar sin asistencia al alumnado de la ESO, desde 12 a 16 años, en lo que podríamos llamar el desfiladero de la adolescencia, que como bien saben las familias son años decisivos en la formación y crecimiento de los jóvenes y donde se juegan el fracaso escolar y su formación integral como personas. Llevo catorce años consecutivos siendo tutor en secundaria y sé de lo que hablo y, también, de lo positivamente que valoran las familias y los centros el buen trabajo tutorial. Espero que las asociaciones de AMPAS pongan el grito en el cielo y se movilicen contra esta medida.

Ataque a la calidad de la enseñanza pública, porque la escasez del cupo de profesores impedirá bajar la ratio de alumnos organizando desdobles y grupos flexibles en asignaturas instrumentales como Lengua y Matemáticas o en Inglés, tener apoyos, recuperación de pendientes, laboratorios en ciencias, etc.

Porque bajará la calidad del profesorado cuando para completar horarios se amplían las materias “afines” y tengan que dar otras materias no propias de su especialidad; por ejemplo clases de inglés los de filosofía, clases de tecnología los de plástica, clases de lengua los de francés y todos son situaciones reales que conozco directamente. Porque tendrán menos horas para preparar su clases, para corregir con prontitud, para atender a los alumnos y explicarles lo que no entienden, para entrevistas, control del absentismo, llamada las familias, etc. Porque seguirá golpeando a uno de los colectivos más afectado en los últimos años: los profesores de atención a la diversidad (compensatoria, trabajo social, orientación, etc.)

Pero sobre todo supone una estocada a la educación pública porque desmotiva e intenta desmoralizar al profesorado, que es un factor fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las medidas son propias de una mentalidad de contable neoliberal y son exactamente lo contrario al reconocimiento social de profesorado con el que se llenan la boca todos los partidos políticos en campaña electoral. Lo único cierto es que en Madrid se destruye empleo, aumenta su inseguridad, sube la jornada, se bajan las retribuciones y se selecciona negativamente el alumnado de la enseñanza pública al escolarizarse de forma desequilibrada los alumnos con necesidades de compensación educativa entre la doble red con financiación pública.

Lo curioso de la situación es que era la crónica de una agresión anunciada. Ya habían suprimido las tutorías con carácter lectivo en bachillerato, ya se habían perdido muchos empleos el curso pasado al elevarse la jornada en ciclos formativos y a 19 horas a bastantes profesores; apenas se había aplicado la reducción de jornada a los mayores de 55 años; se habían degradado las condiciones de trabajo y retributivas de los interinos; se redujeron los recursos para la atención a la diversidad.

Pero no hubo respuesta suficiente y toda agresión no contestada se considera debilidad e invita a nuevos ataques. Lo mismo que todo recorte de derechos sin movilización se consolida y se puede perder para siempre, con la excusa de la crisis, sin que se recuperen aunque algún día ésta se supere.

¿Qué hacer ante esta situación? Todo menos desmoralizarse, todo menos acabar instalados en la queja y en la impotencia en las salas de profesores. Que no nos quiten la motivación y el compromiso con la educación pública. Tampoco limitarnos al regateo (en el que nos quiere meter la consejería) sobre los flecos, de tal manera que en vez de recortar diez profesores en un centro al final solo sean 7 u 8 y parezca que encima ha sido un triunfo. Se trata de plantar cara a los recortes en vez de estar quejándonos todo el año.

Porque en la educación no se puede aplicar aquella máxima de nos engañarán en el sueldo, pero no en el trabajo, dicha al tiempo de encender un cigarro y tomarse una larga pausa. Los alumnos son personas, no ladrillos ni papeles y tendremos que seguir haciendo bien, con profesionalidad, nuestra tarea. Nuestro malestar debe de volcarse hacia los responsables del mismo, nunca deben de pagarlo el alumnado ni sus familias. Pero sólo estaremos tranquilos con nosotros mismos si hemos hecho todo lo que está en nuestras manos por combatir las agresiones, por protestar el máximo posible, por animar a otros compañeros a hacerlo. Protesta y oficio, es nuestro derecho y nuestra obligación.

Han tomado las medidas con la alevosía propia de otros tiempos, cuando no hay capacidad de respuesta. La reunión de directores se quedó en el rechazo y en la exigencia a la administración de que revise las instrucciones y el cupo, pero muchos lo firmarán una semana después haciendo constar los planes y proyectos que no se pueden desarrollar por la escasez de medios. Los sindicatos (no todos) también han expresado su desacuerdo y han anunciado algunas medidas legales y ya veremos qué movilizaciones.

Creo que se debe de producir un movimiento de base en defensa de la escuela pública que responda a las agresiones. Algo así como el movimiento que pusimos en pie en Vallecas el curso pasado de Vallecas no se calla. Se puede demostrar que la educación pública, es mejor, con más calidad, con un profesorado más seleccionado y con más democracia en el funcionamiento de los centros que en la privada. Por eso y porque es de todos los ciudadanos hay que defenderla. No debe estar sometido a un régimen de control privado que tiene la búsqueda de beneficios económicos como algo consustancial a su carácter. Lo público debe de permitir centrarse en el bienestar social y en el caso de la educación en asegurar el acceso a ella de todas las personas y formar a ciudadanos preparados, críticos y participativos.

A la espera de la propuesta de movilización y de huelga que deberán realizar los sindicatos, creo que podrían desarrollarse acciones como las que siguen, la mayoría debatidas en mi instituto estos días y llevadas a la asamblea de educación del movimiento 15-M:

Negativa del profesorado a asumir las jefaturas de departamento y las tutorías por no poderse realizar en condiciones dignas al no disponer de tiempo específico para ejercerlas por no reconocerse su carácter lectivo: Estas decisiones individuales y colectivas deberían adoptarse en las reuniones de los departamentos que se celebrarán tras los claustros de principio de septiembre para distribuir los horarios.

Convocar a las familias de cada centro a asambleas para explicar la nueva situación, cómo les afectará a sus hijos y a ellos, y debatir iniciativas movilizadoras.

Constitución de los claustros en sesión permanente en los centros protestando por las medidas y su conversión en encierros con la participación de toda la comunidad educativa, que enlazaría con la siguiente propuesta:

Realizar una gran Jornada de Protesta contra los Recortes y en Defensa de la Escuela Pública el 14 de septiembre, día del comienzo de curso, para expresar que así no es posible comenzar un año lectivo con garantías de calidad y de éxito escolar. Con mucho color verde de las camisetas “Escuela Pública de tod@s y para todo@s”

Llenar la Puerta del Sol (donde se encuentra la sede del gobierno de Esperanza Aguirre, responsable primera de la agresión) de manifestantes el 15-S en defensa de la enseñanza pública y de todo lo público.

El profesorado, las familias y el alumnado, los sindicatos, la asociación de directores, las plataformas por la escuela pública y el movimiento 15-M. tienen el reto de levantar la bandera de la defensa de lo público y aplicar una estrategia de resistencia contra las políticas conservadoras. Hay que pelear por una educación pública digna y de calidad, porque hay que considerar la escuela como el lugar de encuentro de la comunidad educativa, con multitud de voces e intereses, lugar de plasmación de pensamientos, de ideas y de sueños. Desde abajo seguimos creyendo en lo que hacemos y seguimos trabajando para mejorar, pese a las dificultades. Es demasiado importante lo que está en juego para dedicarnos a llorar por los rincones.

Agustín Moreno. Profesor de Secundaria. Vallecas

Profesores y maestros indignados, pero profesores y maestros al fin y al cabo

Estimados compañeros:

Ante la situación que estamos viviendo en la educación madrileña es fácil caer en el enfado, dejarse llevar por la ira y la mala leche. Pero no debemos olvidar quienes somos y a qué nos dedicamos.

Somos profesores, somos maestros, somos Educadores.

 Nosotros nos dedicamos a enseñar y a educar a niños y adolescentes. Es importante que no olvidemos esto en ningún momento. Es nuestra mejor arma, es la que dominamos.

 En frente tenemos una clase política acostumbrada a usa mentiras, descalificaciones, falacias de todo tipo y tergiversaciones. Juego sucio al fin y al cabo, y en grandes cantidades.

 De hecho están usando este juego para desacreditarnos ante la opinión pública y sentirse más respaldados en sus tropelías.

 Antes estas acciones cabe aun más cabrearse, tener ganas de decir cuatro cosas, pero eso no es lo nuestro.

 Debemos responder con calma, con datos, con criterio, con la verdad. Ese es nuestro terreno de batalla y allí los políticos están perdidos con su juego de medias verdades, de falsedades y de descalificaciones.

 Si mantenemos la compostura y nos mantenemos unidos en esta estrategia tenemos posibilidades de conseguir nuestros objetivos: “Enseñar con calidad y sin intromisiones.”

 Ahora mismo la batalla se está jugando en los medios de comunicación y redes sociales. Hay que estar atentos a cualquier intento de la clase política de utilizarnos, difamarnos e intoxicar a la opinión pública.

 Para nosotros es esencial que los padres sean nuestros aliados, y por eso debemos conservar nuestra imagen de educadores en todo momento. Está claro que explicar es más difícil que insultar, lleva más tiempo y ocupa más espacio. Lo cabemos porque lo hacemos todos los días. Pero cada cosa bien explicada queda para siempre.

  • Dirán que nos quejamos por trabajar dos hora más: mentira, es por el recorte en servicios esenciales.

  • Dirán que la culpa del deterioro de la educación es nuestra: mentira. Es a raíz de que los político anduvieron tocando las leyes con fines ideológicos y partidistas que la educación está peor.

  • Dirán que no estamos cualificados, preparados o formados: Mentira. Todos tenemos formación sobrada para enseñar lo que enseñamos, las oposiciones son un examen muy duro y que selecciona con criterio de mérito e imparcialidad. Muchos interinos tienen unas notas excelentes, poer no había más plaza. Nadie puede decir que el cuarto clasificado de una Maraton sea un vago o no hubiera corrido bastante.

  • Dirán que salimos muy caros o que nuestros sueldo son desorbitados. Tener un sueldo digno y un trabajo fijo no es un privilegio, es un derecho y una aspiración de todo trabajador. ¿Cuánto debería cobrar alguien con carreras, idiomas y que realiza cursos cada año? ¿Por qué la gente con más formación no se presenta a las oposiciones? Quizá porque no se gana tanto como dicen.

Mantener la unidad de acción es esencial.

Expliquemos las cosas y defendamos nuestro trabajo y nuestra función con argumentos.

Lo que Aguirre recorta en profesores lo gasta en publicidad. ¿Eso es educar?

Como se indica en este artículo http://www.confluencias.es/blog/2011/02/15/la-educacion-para-esperanza-aguirre-2%C2%AA-parte-gastos-en-propaga

La Comunidad de Madrid hace alarde de trabajar por la mejora de las educación y para ellos hace una ley que se supone protege a los profesores (Ley de Autoridad del Profesor) y se gasta millones en publicidad. Mientras tanto e intentando no hacer mucho ruido, despide a 2500 profesores necesarios para el desarrollo del curso 2011/12.

No solo los despide, sino que ante las reclamaciones de profesores, directores y padres, la Comunidad de Madrid se defiende insultando y menospreciando el trabajo del profesor.

Es inadmisible que los mayores ataques a la dignidad del profesor venga de la propia Administración. Pero eso pasa por dejar que gestione lo público, lo que es de todos a alguien que no cree en lo público y que quiere acabar con ello (ideológicamente).

Empieza por Educar = Empieza por estudiar (una oposición)

Desde las Administraciones públicas (según denuncia la plataforma soyPublica) se está promoviendo la participación de la Fundación “Empieza por Educar” (Propiedad* de la hija de Emilio Botín) en los Institutos Públicos.

La idea es la de seleccionar titulados universitarios con “excelente currículum académico” y “motivados” para impartir clases de apoyo a alumnos con dificultades.

Las administraciones se amparan en que esto les saldrá más barato (como todas las privatizaciones) que los profesores.

Aunque el planteamiento a bote pronto puede parecer sensato si uno no entiende mucho de como funciona el sistema educativo, unas pocas preguntas nos asaltan:

Un profesor de instituto cobra unos 1700 € los primero años, luego sube el sueldo con trienios. ¿Cuánto cobran estos profesores de la fundación? Debe de ser menos para que pueda salir más barato.

Si esto profesores son “tan listos” y “tan motivados” ¿Por qué no se preparan una oposición e intentan aprobarla? Así tendrían el trabajo que sueñan y mejor remunerado.

¿Cuál es el criterio de selección? ¿Las notas de la carrera? ¿Pagar el curso que imparte la propia fundación y que barato no será?

Esto produce unas sospechas. Todos sabemos lo que pasa en algunas universidades privadas, donde aquellos que no pudieron sacar buena nota en selectividad se consuelan pagándose el título. ¿Quién garantiza que esas notas son objetivas?

Lo que está detrás de todo esto es la intención de que sea una Fundación la que seleccione a los profesores de instituto en lugar de una oposición. PAra que se entienda mejor la diferencia:

- A una oposición se puede presentar todo el mundo con la titulación pertinente PERO A la fundación, solo aquel que tenga el dinero para pagar el curso (aunque disimulen con algunas becas)

- En una oposición se garantiza el principio de mérito y capacidad a través de unas pruebas objetivas (que las pruebas se puedan mejorar es otra cosas, pero son las mismas para todos los aspirantes) PERO una fundación puede tener otros criterios como la afinidad ideológica, el peso de tu cartera, las ayudas de un familiar o amigo, etc..

- La oposición garantiza que ese han seleccionado a los mejores de entre los que se presentaban. Últimamente se insinúa que los profesores no están suficientemente cualificados, pese a que hay muchos con dos carreras, master, bilingües, etc. Sin embargo nadie se cuestiona porque no se presentan a profesores más personas con notas excelentes en las carreras, bilingües etc. Lo mismo es que encuentran trabajos mejores remunerados.

- La fundación supone que unas buenas notas en la carrera son lo importante para dar clase mejor. Es un error, a enseñar se aprende enseñando. Dominar una clase de secundaria no es como dominar una empresa. En la empresa la gente no quiere perder su puesto, pero en el aula, no todos quieren estar allí. Los niños no nos como los adultos. En educación la experiencia es fundamental.

Proponemos por tanto que, todo aquel que quiera ser profesor se presente a una oposición y luche por conseguir la plaza. Eso es un sistema competitivo de esos que le gusta tanto a los neoliberales y que, sin embargo, se quieren saltar poniendo un sistema de contratación.

La oposición garantiza que tenemos mejores profesores en la pública que en cualquier otro modelo educativo privado. ¿O alquien cree que pudiendo elegir (por su propia calidad) un profesor va a elegir ganar menos dinero y con peor horario trabajando en la privada? No se conoce ningún caso de profesor funcionario de carrera que dejara su puesto para irse a un colegio concertado y sí muchos casos al contrario.

Pena me dan estos universitarios cuando vean lo que significa dar clase los alumnos de compensatoria. Alumnos con bajo perfil académico, con conocimientos de primaria, con poca actitud para el estudio, etc.

¿Qué intenciones tiene esta fundación?¿Ayudar a la sociedad? Si los banqueros quieren realmente ayudar a la sociedad que empiecen por dar créditos a las pequeñas empresas para activar la economía. ¿Altruismo?¿Generosidad? Son conceptos que no están en la genética de un banquero. ¿Adoctrinamiento?¿Lucro?¿Poder político? Estas son otras alternativas, pero no lo sabremos porque no podemos pensar como un banquero.

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* Digo propiedad intencionadamente por que todos sabemos como funcionan las Fundaciones. No son más que empresas privadas que tiene no pagan impuestos amparadas en una supuesta finalidad SIN ANIMO DE LUCRO. Estas fundaciones siempre están vinculadas a empresas grandes y a empresarios que cobran (y se lucran) de dicha fundación.

El horario de los profesores. ¡NO SON 20 HORAS!

Según se establece en la legislación vigente (Orden 29 de junio de 1994 del Ministrario de Educación Artículos del 69 al 82. ) la jornada de un profesor de secundaria será (Artículo 70)  de 37 hora y media (37’5 horas) dividida de la siguiente forma:

  • lectivas (las clases directas con los alumnos)
  • complementarias individuales (registradas en el horario fijo de cada profesor)
  • complementarias computables mensualmente

La ley establece que hay unas horas de disposición al instituto (30 horas semanales como máximo) y el resto (7,5 horas) de disposición del profesor para trabajar fuera del instituto (en casa, preparar excursiones, etc)

De las 30 horas de disposición del instituto, 25 horas son obligatorias de permanencia en el centro y el resto se reservan para:

  • reuniones de claustro (asamblea formada por todos los profesores)
  • sesiones de evaluación (suelen durar toooda la tarde de 15:00 a 21:00 durante un par de días)
  • recreo con los alumnos
  • actividades complementarias y extraescolares (excursiones cuyas horas extraordinarias no son pagadas ni en dinero ni en compensación de horas)

De las 25 horas de obligada permanencia en el centro (estas forman el horario fijo semanal del profesor porque las anteriores son acumulables mensualmente) tenemos:

  • 18 horas lectivas, excepcionalmente puede llegar a 21 en circunstancias especiales (Artículo 77)
  • el resto son complementarias (para reuniones de departamento en donde se coordina la evolución del curso, sus contenidos, resultados, medidas de mejora, preparación de actividades conjuntas y excursiones…, reunión de tutores en las que se plantean cómo trabajar los VALORES, se previenen problemas de disciplina, se organizan las actividades…  comisión de coordinadores en las que se estudian y elaboran las coordinaciones entre departamentos, se diseñan planes de mejora del Centro…, entrevistas con padres para informar, prevenir problemas, buscar soluciones a los que sucedan, preparar las tutorías haciendo un seguimiento de las faltas de asistencia, de las faltas de disciplina, se realizan los informes…, hacer guardias, pues cuando falta un profesor por estar realizando una excursión o por enfermedad (y en las bajas menores de 15 días la Consejería no manda ningún tipo de sustitución), una clase no puede quedar sola para evitar cualquier tipo de problema…, biblioteca, para que ésta pueda ser utilizada por el alumnado pues la administración no da ningún puesto para ella y tiene que ser atendida de esta forma rotatoria…, etc.

Entre las 7,5 horas de libre disposición y los huecos en el horario (pues es casi imposible realizar horarios compactos y casi todos tenemos horas fuera de las 25 de permanencia), el profesor puede ir preparando las clases, (¿qué voy a dar y, sobre todo, cómo voy a hacerlo?, ¿qué texto, qué imagen, qué vídeo, qué experimento les puedo poner para motivarlos y hacerles más fácil el aprendizaje?), exámenes, elaborar y corregir trabajos y exámenes (¿sabéis cuánto se puede tardar en leer y corregir unos 180 exámenes cada dos o tres semanas? ¿y revisar sus cuadenos?, ¿y evaluar sus trabajos?), buscar y adaptar material para sus alumnos (pues muy a menudo, y como nos encontramos con varios niveles en clase, tenemos que trabajar con distintos materiales para distintos tipos de alumnos), preparar clases en la pizarra digital o realizar blogs didácticos (daros una vuelta por la Red y los veréis a centenares, hechos por los profesores en sus ratos libres, sin ningún tipo de compensación económica ni reconocimiento de méritos, SÓLO PARA AYUDAR A SUS ALUMNOS), etc

 

A esto hay que añadir la FORMACIÓN PERMANENTE (en nuestro caso la expresión es totalmente exacta) que se realiza fuera del horario (no computa en las 37.5) y sin remuneración, ya sea con cursos presenciales  u on line (que la propia Consejería está reduciendo de forma radical desde hace unos años) , cursos de especialización y actualización en nuestras propias materias, de idiomas o de Nuevas Tecnologías , grupos de trabajo  para la elaboración de materiales y creación de nuevas propuestas didácticas, conferencias y seminarios

_______________________________________________________

Es lamentable que la Consejería, sabedora de estos horarios, pretenda intoxicar a la opinión pública insinuando que los profesores SOLO trabajan 18 horas a la semana, CONFUNDIENDO INTENCIONADAMENTE LAS HORAS LECTIVAS CON LAS HORAS DE TRABAJO. Para que esas horas de clase sean efectivas hay mucho trabajo detrás de preparación, reuniones, correcciones, evaluaciones, etc

Detrás de una clase con los alumnos hay mucho trabajo que la ley contempla con esas horas complementarias. Parece ser que para Lucía Figar, un profesor llega sin más al aula y se pone a relatar lo primero que se le ocurre (sin haber preparado antes la lección) y luego se marcha sin mirar atrás (sin corregir, evaluar, etc). Si es así como entiende que debe actuar un profesor, solo espero que esta mujer no dé nunca clase a ningún niño.

EXCELENTE TORPEZA (Moncho Alpuente en El Pais)

Menos es …. menos

El compañero del blog de ESO de Eso escribe un lúcido artículo sobre los recortes y la educación en Madrid

Menos es …MEnos

CONCENTRACIONES CONTRA LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA MADRILEÑA 12 Y 13 DE JULIO

Hay un convocatoria de concentraciones los días:

  • martes 12 de julio a las 16:30 y
  •  el miércoles 13 las 10:00.

En el Ministerio de Educación C/ Alcalá 34. Madrid.

Esta concentración es para protestar por el acceso a la función docente que se estará negociando dentro del Ministerio a esa hora.

Aunque no es directamente por los recorte en educación de la Comunidad de Madrid es una convocatoria de protesta para preservar la calidad de función pública y es un buen punto de partida para irnos movilizando

Por favor ayudadnos a difundir. PROFESORES INDIGNADOS DE MADRID.

 

Al final fuimos unas 200 personas entre profesores y maestros pero salimos en la prensa.

Excelencia Educativa = Profesores en paro

Las respuestas del PP no pueden ser más endebles y falsas

En http://www.ppmadrid.es/datos-sobre-el-recorte-de-profesores/#comment-27556:

 

-Es absolutamente falso que las instrucciones de inicio de curso establezcan que los directores vayan a tener que prescindir de un 10% de las plantillas de profesores. Estas instrucciones, lo que establecen, es que los profesores tendrán que cubrir el curso que viene 20 horas lectivas semanales (la LOE establece un máximo de 21).”

 

Si entendemos literalmente lo que PPMadrid dice en su página web, tienen razón en que es absolutamente falso que las instrucciones establezcan eso. No son las instrucciones las que lo establecen, sino las consecuencias de aplicarlas.

Durante estos días, los directores de los IES hacen cuentas, y, si cada profesor tiene 20 lectivas, sin contar las tutorías o las horas de TIC, sobran profesores lo mires como lo mires.

En un IES en el que este curso han dado clase 58 profesores (sin contar expectativa ni interinos, sólo funcionarios de carrera), la reducción es de 7 profesores (datos reales de un IES de la CAM).

 

 

-Los cupos de profesores que se han comunicado a los centros responden a ese cálculo de horas lectivas. En cualquier caso, como todos los cursos, los datos finales sobre el cupo no se tendrán hasta septiembre, momento en el que termina el proceso de escolarización y cuando se conocen los datos finales de alumnos matriculados.

-Es entonces también, en septiembre, cuando se procede a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requieran las necesidades definitivas de escolarización. NINGÚN profesor va a ser despedido.

Efectivamente, ningún profesor va a ser despedido.

Cuando los centros se reorganicen con los cupos exigidos, las vacantes, las pocas que queden las cubrirán los que estén en expectativa o desplazados.

Muchas, muchísimas de esas plazas eran ocupadas hasta ahora por interinos.

¿Y los interinos? Pues, efectivamente, los interinos no van a ser despedidos porque nuestros contratos o bien se han acabado a fecha 30/6 o se acaban a primeros de septiembre. No van a despedir a alguien que ya está en paro!!!!

 

-La Consejería de Educación no prevé una variación en el cupo final de profesores para el próximo curso, ni mucho menos, como la que estiman sindicatos y PSM. En cualquier caso, es absolutamente falso que la plantilla de profesores vaya a disminuir en 3000 interinos, como afirman.”

 

También será cierto. Los 3000 interinos harán sustituciones durante todo el año, pero se ahorrarán el sueldo del verano en el que no hay a quién sustituir.

Se conformarán con medios, tercios y cuartos de jornadas, que, a pesar de la precariedad que suponen, dan de comer, aunque sean migajas.

 

Y cuando la calidad de la educación pública madrileña, por culpa de estas inocentes medidas, haya descendido a los infiernos, será absolutamente falso que ellos hayan contribuido en lo más mínimo.

Carta del padre de unos alumnos de un instituto público madrileño

Un padre, preocupado por la situación de la educación madrileña nos ha reemitido la siguiente carta:

Queridos amigos, la enseñanza pública es buena en España en especial gracias a la labor de quienes trabajan en ella, docentes y equipos directivos muy capacitados que ponen todo su esfuerzo en la educación de nuestros hijos. Por supuesto que hay lamentables excepciones (como en todos los ámbitos de la vida), y también aspectos estructurales que merecerían un debate (por ejemplo, el gran número de materias por curso y la amplitud de sus contenidos lleva a mi juicio a un aprendizaje más bien superficial). Pero los mayores problemas de la enseñanza pública se deben a deficiencias de gestión por parte de las administraciones responsables, fundamentalmente de las Comunidades Autónomas. Tenemos, en resumen, una buena educación pública, con condiciones para ser incluso muy buena, que se ve perjudicada, a veces gravemente, por problemas de organización y gestión.

Pues bien, la Comunidad de Madrid ha publicado las instrucciones relativas a la puesta en marcha del curso próximo, como suele hacer cada año por estas fechas (sin tiempo apenas para que los centros se organicen), y en ellas se prevé un deterioro significativo de las condiciones de trabajo de los profesores.

La prensa ha informado ampliamente sobre ello. El dato clave es que se amplía el número de horas de clase que cada profesor debe impartir semanalmente. En los dos últimos años se pasa en la práctica de 17 a 21 horas semanales de presencia con alumnos, casi un 25% más. A eso se le añade que se reducen las clases desdobladas, que permitían atender a menos alumnos en algunas materias (¿cómo se puede hacer que hablen inglés en clases de 30 alumnos?: no tocan ni a una frase cada uno). Si cada profesor da más horas de clase, y además los alumnos se juntan en grupos más numerosos, pues naturalmente que harán falta menos profesores: el ahorro económico para la Comunidad está garantizado. Pero eso repercute, y muy gravemente, en la formación de nuestros hijos, y contradice todo el discurso que coloca la educación como prioridad, habla de reforzar la autoridad de los profesores y presume de buscar la excelencia.

En definitiva: la Comunidad de Madrid condena a nuestros hijos a recibir clase en aulas masificadas y por parte de profesores sobrecargados de trabajo. Los directores de Instituto, a los que les corresponde organizar cada centro, y los profesores de muchos de ellos, están celebrando reuniones para ver qué medidas cabe adoptar en defensa no de sus condiciones de trabajo, sino de la educación de nuestros hijos. Pero me parece imprescindible que también los padres estemos vigilantes frente a tal situación.

Querría añadir todavía un comentario más. Se ha convertido en un tópico hablar de la buena vida de los profesores, por sus pocas horas de clase y sus amplias vacaciones. Lo de las vacaciones es relativo, al menos si pensamos que durante el mes de julio la mayor parte de ellos sigue realizando tareas de diverso tipo (administrativo, de formación, etc.), al menos “a tiempo parcial”. Lo del horario es directamente falso: la inmensa mayoría de los profesores trabaja ya más de cuarenta horas semanales, porque a sus horas de clase hay que sumar la atención que exige la tutoría, las reuniones de Departamento, las guardias, horas de biblioteca, actividades extraescolares, cursos de formación, etc.; y, además, todo el trabajo que tienen que llevarse a casa: preparar clases, elaborar y corregir ejercicios … Hay quien dice que por qué no lo hacen en el centro, y se pasan así cuarenta horas semanales en él. Pero lo cierto es que la mayor parte de los profesores que conozco preferirían esa opción, que además fomentaría el trabajo en equipo. Si no se hace es simplemente porque los Institutos no disponen de espacios, mesas, ordenadores, material … Es la administración la que se ahorra dinero construyendo unos institutos que sirven para dar clase, pero no para que los profesores trabajen en ellos.

En resumen: el trabajo de un profesor es muy exigente, y requiere el apoyo de los alumnos (que no siempre están dispuestos a respetar su autoridad), de los padres (que debemos colaborar al menos en la misma medida en que planteamos exigencias) y de la administración. Ésta es, ahora, la que más claramente incumple su parte de responsabilidad.

Con un cordial saludo

http://soypublica.wordpress.com/

Una fundación privada impartirá clases en centros públicos.

Los “profesores” que envíen no han pasado ninguna oposición. Ni siquiera tiene el Master en Educación Secundaria.

Esto viola de lleno el principio de mérito y objetividad para acceder a la función pública.

Ya no acceden los mejores sino los elegidos. Hay  diferencia sustancial en ello:

  • En una oposición se garantiza la transparencia del proceso.
  • Se elige a los mejores de entre los que se presentan por un sistema objetivo y lo más imparcial posible
  • Esto garantiza una pluralidad y a independencia entre los funcionarios.

Son estas oposiciones las que garantizan que los profesores de la enseñanza pública sean los mejor preparados. Y sean imparciales.

La pluralidad evita el adoctrinamiento de los niños. En la pública hay profesores de derechas, de izquierdas,  apolíticos, de familalis trabajadoras, de familias divorciadas, profesores cuyos padres son empresarios, autónomos, profesores que invierten en bolsa, escritores, científicos, ateos, religiosos (sí los hay), vegetarianos, etc

Hay de todo y los alumnos no reciben una única fuente de formación. No puede haber adoctrinamiento.

Los profesores de la pública no van a subir o bajar las notas a alguien por presiones del director, ni por que tengas o no dinero ni porque seas de tal o cual religión, ni porque tu familia haga o no donaciones al centro ….

Los profesores que manden de las fundaciones están elegidos a dedo. Todos por el mismo rasero y se deben a unos jefes (que nadie sabe quienes son) y serán más obedientes con sus planteamientos (que nadie sabe cuales son)

Mira esta noticia:

http://www.europapress.es/madrid/noticia-plataforma-alerta-fundacion-privada-impartira-clases-compensacion-ies-proximo-curso-20110709133027.html

También puede ver la información en

La plataforam Soy Publica

REgulación de la función pública o porque no es un chollo ser funcionario

Este artículo muestra la legislación sobre la función pública. Es muy interesante el artículo 19 sobre la ley de incompatibilidad. Nosotros no podemos ganar más dinero trabajando de otra cosa, ni llevando un negocio. Así que para lo preparados que estamos (todos somos licenciados, algunos con idiomas, doctorados, etc)  cobramos un sueldo decente y tenemos un trabajo estable (Derechos ambos constitucionales)

 

Ley de la función pública

www.cronicasdelanzarote.es: El paradigma de Esperanza Aguirre

www.cronicasdelanzarote.es: El paradigma de Esperanza Aguirre.

Desde Lanzarote se ven las cosas de otra manera

Ole por la compañera

OLE, OLE POR LA COMPAÑERA ANDALUZA

RESPUESTA AL ARTICULO DE OPINION ” LA DICTADURA DEL FUNCIONARIADO”
DE M. MARTIN FERRAND.

Sr. Martín Ferrand son muchos ya los comentarios despectivos y miserables que se están lanzando contra los funcionarios, esa casta, como usted los llama de la que yo formo parte.
Pero es precisamente su artículo de opinión, por venir de quien viene, todo un profesional del periodismo, al que yo, sinceramente creía, objetivo y sensato, el que me ha encendido sobremanera y no quiero pasar por alto mi oportunidad de respuesta porque no ha podido ser más subjetivo, más insensato y sobre todo, más erróneo en sus planteamientos contra nuestra “casta”.
En primer lugar, ni yo ni ninguno de los muchos compañeros a los que trato nos sentimos ni tenemos porqué sentirnos servidores de nadie, y mucho menos queremos ser servidos.
Le aclaro que en mi declaración a Hacienda no consta que sea servidora de nadie, sino una empleada por cuenta ajena; en este caso, mi empresa es la Junta de Andalucía, a la que accedí por cierto tras unas duras oposiciones y que tras, 25 años de servicio como Administrativa (es decir 8 trienios), teniendo un complemento de exclusividad que me obliga a trabajar, como mínimo, 110 horas más al año que al personal que no lo tiene y gestionando un Negociado, cobro 1.500 EUR, de los cuales usted se cree muy dueño de rebajar un 20%.
Comenta que por la crisis es el funcionariado el que tiene que ver disminuidos sus ingresos, ¿por qué?, ¿es que en épocas de “vacas gordas” el Gobierno hace conmigo reparto de beneficios?
¿Está usted quizás dispuesto a darme algo de sus ingresos cuando éstos sobrepasen lo que habitualmente cobra?
¿Está dispuesto acaso a hacerlo algún profesional “libre” de este país?
Le pongo un ejemplo muy concreto.
Un vecino de mi bloque, trabajador de la construcción, tan discreto en ingresos como yo hasta el “boom” urbanístico, ha podido invertir y comprar 2 pisos más en Sevilla capital.
Es cierto, ahora está en paro y yo y toda mi casta hemos contribuido a que pueda cobrar el subsidio de desempleo, porcentaje que pagamos todos los meses aunque a nosotros no nos haga falta, pues jamás lo cobraremos.
Además, usted pretende rebajar mi sueldo un 20% para “repartir” con él  y muchos como él que ahora no les va bien.
¿Hablaría usted para que me cediera uno de sus pisos  y así dejar la hipoteca del único pisito que poseo y que me está quitando el sueño?
Los dos creemos que él no estaría dispuesto, ¿verdad?.
Pues yo tampoco a darle un 20% de mi sueldo.
Habla también de que pretendemos vivir sin la incertidumbre que acompaña a otros ciudadanos.
Pues sí, Sr. Martín, de eso se trata, aspirar a ser funcionarios es aspirar a poco materialmente en la vida, nunca seremos ricos, pero aspiramos a la estabilidad en el empleo, recurso al que puede aspirar cualquier persona, usted también, aprobando unas oposiciones.
Por tanto, si yo he aspirado a “ganar poco y vivir tranquila” es un derecho adquirido y no, no me he adueñado de nada ni considero mi puesto hereditario.
Mis hijos se lo tendrán que currar y posiblemente más que los suyos, por venir de una familia más humilde o sencilla como quiera llamarlo.
Y es en este punto donde más me enciendo, ¿con qué derecho se cree para proclamar a los cuatro vientos que mis dos hijos (estoy separada) tengan que vivir con un 20% menos de lo que viven?
Ah!..,  y yo declaro hasta el último céntimo que gano (y todos sabemos que eso no es así en todas las profesiones, pues hay mucha “economía sumergida”).
Por lo tanto no intente “calentarle” el ánimo a nadie con el hecho de que son los ciudadanos quienes con sus impuestos me retribuyen, nosotros también contribuimos y mucho a las arcas del Estado.
Y una cosa más, considero el trabajo de esta casta mucho más importante para el país que el de su profesión, por ejemplo.
Si no escribe un día un artículo no pasa absolutamente nada, pero si mis compañeros de la Sanidad , la Enseñanza , los Cuerpos de Seguridad… no acudieran a su trabajo… ¿qué ocurriría?
En fin, Sr. Martín piense más lo que escribe antes de hacerlo.
Yo lo suscribo por entero, y, en lo que se refiere a la Sanidad , diré (y hace mucho que quiero decirlo): Llame Ud. a un fontanero, o a un electricista, por ejemplo,  un 24 o un 31 de Diciembre a las 04 horas de la madrugada (y relato dos casos auténticos ocurridos con esos dos profesionales).- ¿Cree que acudirá alguno a su domicilio?
- ¿Cuanto cree que le cobrará?
- ¿Le hará factura o le tendrá que pagar en cash? además de tener que darle las gracias, aunque al día siguiente fallen las reparaciones. Yo se lo digo: – Después de llamar a los de la Compañía de Seguros de su domicilio, no irá nadie.
Al día siguiente, tampoco. El primer día laborable se presentará uno que le facilitara el portero de su finca.
- Le dirá que, si quiere que repare la avería, le tiene que pagar en mano (creo que a eso se le llama dinero negro).
- Estarán en su casa: uno 7 minutos y el otro 14 minutos- Le cobrarán: uno 80 EUR por 7 minutos y otro 93 EURuritos por 14 minutos.
¡¡¡ No está mal !!!
(Por cierto al electricista se le tuvieron hasta que prestar las herramientas)
Ahora le diré que pasaría si Ud. (o el electricista o el fontanero de la historia) un 24 o un 31 de Diciembre a las 04 horas de la madrugada se diera una fenomenal torta con su coche (Dios no quiera) después de venir de una fiesta de esas a las que sólo pueden ir los que tienen sus ingresos (aunque, la verdad, ustedes siempre suelen ir de gorra a esos saraos, cosa que no nos ocurre a ningún funcionario:
- Acudirán la policía y los Servicios de Emergencia (todos ellos funcionarios que tienen la suerte de trabajar ese día).
- Le llevarán a las urgencias de un Hospital Público (donde se le admitirá aunque Ud. no tenga cartilla de la  Seg. Social.
- Le atenderán celadores, administrativ@s, auxiliares de enfermería, enfermer@s, divers@s técnic@s, médic@s, etc… (todos ellos funcionarios que también tienen la suerte de trabajar ese día).
- Pongamos que sufre un traumatismo craneo-encefálico (repito: Dios no quiera).
Se le llevará a un quirófano ya preparado y bien limpio (también entran en esta función l@s limpiador@s que también tienen la suerte de trabajar ese día).
- Se le intervendrá durante varias horas esa misma noche (no el día siguiente o el otro).
¿Sabe cuanto cobrará por hora el que más cobrará (en este caso los médicos y neurocirujanos)?  – Alrededor de 15 Euros netos.
El resto se lo lleva Hacienda (aquí no vale lo del dinero negro) Imagínese lo que cobrarán los demás… ¿Sabe qué ocurrirá si la operación no es de su agrado? Ud. (o el electricista o el fontanero de la historia) nos demandará.
Iremos todos a los Tribunales y tendremos muchos problemas.
¿Sabe qué ocurre si uno de sus artículos, o la reparación, no es de nuestro agrado?
¡¡¡ NADA !!! Entonces, Sr. Martín Ferrand, ¿sigue opinando que se nos debe bajar un 20 % nuestras retribuciones? Si es así, a Ud., y a los que piensan como Ud., sólo tengo que decirles:¡¡¡ Váyanse a hacer puñetas !!!

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