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Unidad para seguir la movilización

Unidad para seguir la movilización

La semana pasada hicimos en mi instituto una nueva asamblea y colocamos una urna abierta 24 horas para que se pronunciase el profesorado sobre: a) Huelgas el 19 y 20 de octubre; b) Jornada de lucha el 19 y huelga el 20. Los resultados fueron: por la opción a) 18 personas, por la opción b) 23 personas, y 2 nulos, de un claustro de 67 profesores/as, de los cuales han participado en las huelgas anteriores entre un 88 y un 71 %. Es evidente que cierto nivel de división ha empezado a cristalizar en un colectivo que ha estado muy unido, que se lleva bien y que ha participado con entusiasmo en las movilizaciones. Supongo que situaciones parecidas se estarán dando en algunos otros centros, aunque sé que en muchos otros no es así. La pregunta es ¿qué está pasado?

HASTA AHORA TODO IBA BIEN

Las cosas se han hecho razonablemente bien, porque íbamos unidos. Las movilizaciones de los institutos públicos madrileños han puesto en pie un formidable movimiento del profesorado en defensa de la Educación Públicas. Las huelgas del 20, 21 y 22 de septiembre primero y las del 4 y 5 de octubre después, con un seguimiento de entre el 70 y el 80%. Las grandes manifestaciones del 14 y 20 de septiembre y del 4 de octubre, con más de 70.000 personas. Las asambleas con las familias en la mayoría de los centros, la huelga de estudiantes y la consiguiente manifestación de muchos miles de alumnos/as. La realización de varias decenas de encierros en los propios institutos, los cientos de pancartas en las fachadas de los centros públicos, las acciones imaginativas y descentralizadas en zonas y localidades, la inmensa marea de camisetas verdes, en suma, pone de manifiesto la determinación para exigir la retirada de las instrucciones de comienzo de curso. Éstas, además de dejar en la calle a miles de profesores y profesoras interinas, deterioran las condiciones de trabajo de los docentes y suponen un retroceso en la calidad de la educación.

Hace muchos años que no se veía un nivel de participación en las huelgas y en la calle tan masivo, así como tanto debate en las asambleas de los centros y de las zonas. Ello está permitiendo crear una fuerte organización en las zonas y en los institutos. Aunque este proceso asambleario es difícil de compaginar con las dinámicas sindicales de todo tipo, lo que hace muy compleja la gestión del movimiento. Pero el malestar docente no se ha quedado en el ámbito privado o de las salas de profesores, sino que ha tomado cuerpo, se ha transformado en acción y en organización y ha salido a la calle. Tiene más valor este hecho en un contexto de dura crisis económica e inseguridad laboral y social, y de avance político-electoral arrollador de la derecha neoliberal más dura.

PRIMEROS RESULTADOS

Además del valor de la unidad y de la lucha ampliamente seguida, se han ido consiguiendo algunos resultados:

  • la recuperación de la tutoría colectiva en muchos centros como hora lectiva, algo fundamental para que haya educación (y no sólo enseñanza) de calidad, aunque quizá personas alejadas de la docencia o que reniegan de la acción tutorial pueden menospreciarla;
  • el desatasco de la situación de miles de funcionarios en expectativa y la contratación del orden de 800 profesores/as interinos, aunque haya jornadas incompletas y abusos;
  • la elevación sustancial de los complementos a tutores, etc. respecto a lo que ofrecían hace un año;
  • la corrección, por la denuncia, de la adjudicación de afines descabelladas, gracias al coraje de compañeros/as que han sacado a la opinión pública su situación;
  • el debate social sobre la importancia y la responsabilidad social y laboral de la función docente; tiene un gran valor que se hable de educación en los centros, en los medios y en la calle y que consigamos el apoyo de una buena parte dela sociedad civil;
  • la recuperación del orgullo de ser profesor en un colectivo históricamente maltratado a pesar de las campañas que demagógicamente hablan de su reconocimiento;
  • el mensaje claro a la administración educativa de que los recortes no les van a salir gratis; estamos resistiendo a las políticas de recorte como ningún otro colectivo ha hecho, conscientes de que la falta de respuesta, conduciría de manera segura a futuras y más graves agresiones.

MENTIRAS Y REPRESIÓN

Prueba de que lo hemos estado haciendo bien es la prepotencia y el nerviosismo de la presidenta Aguirre y de la consejería de Educación. Primero, porque cuando se quedaron sin argumentos adoptaron el discurso político de la mentira. Pensaban que con un micrófono delante, el apoyo de los medios de desinformación masiva a su servicio y con la propina del complemento a tutores, TIC y jefes de departamento, iban a machacarnos utilizando demagógicamente la jornada y las vacaciones del profesorado, para generar agravio comparativo con el resto de trabajadores en tiempos de crisis.

Pero no ha sido así. Ni la táctica del insulto ni las peores armas de la retórica romana, como la isinuatio, le han servido a Aguirre. Cuando dijo que solo trabajábamos 20 horas, equivalía a aquello de yo no digo que sean unos vagos, pero nos lo estaba llamando en la cara y en los medios de comunicación. Que tuviera que rectificar, dada la soberbia del personaje, indica que fuimos capaces de explicar y convencer a buena parte de la opinión pública.

Después, como no pudieron desprestigiar como querían al profesorado y se quedaron sin argumentos, pasaron a negar la realidad. La única respuesta a todo era que los demás mentían. Que se perdían 3000 empleos de profesorado interino, respondían que era falso, aunque los datos y las matemáticas fueran irrebatibles. Que se estaban dando afines descabelladas, lo negaban, hasta que empezaban a dar la cara profesoras/es en la prensa explicando su caso. Que se les acusaba de no sentarse a negociar las instrucciones, respondían que ya habían convocado a la mesa de representantes, aunque sólo fuera para los complementos.

Por último, cuando se vieron desbordadas, recurrieron a la represión y a la intoxicación. Los mismos directores han denunciado algo que muchos profesores sabemos: llamadas a los centros intimidatorias, la presión para prohibir la celebración de asambleas con familias y encuentros de la comunidad educativa, órdenes ilegales (nunca por escrito)de quitar pancartas e informaciones de las páginas web de los centros, o para obligar a profesores a firmar voluntariamente afines imposibles. Lo último, la apertura de expedientes a algún director y docente por su implicación en la lucha contra las instrucciones.

El episodio de las camisetas sería esperpéntico (recuerda al final de Amanece que no es poco, cuando la guardia civil se lía a tiros con el sol por salir cada mañana), si no fuera porque ha logrado desviar la atención del conflicto de la educación y por lo que tiene de caza de brujas. Es evidente la fobia que están desarrollando nuestras autoridades al verde, aunque ello no la impida a la presidenta ir al green, en vez de sentarse a negociar, mientras arde la enseñanza pública. Intentar criminalizar a todo aquel que porte una camiseta verde que contenga un texto con un derecho humano y constitucional como la Escuela pública de tod@s y para tod@s, no pasaba ni en el franquismo. Es totalmente tramposo levantar sospechas, insidias e insinuaciones por algo que se ha convertido en un símbolo de la defensa de la enseñanza pública, sin ningún ánimo de lucro, siempre al servicio de una buena causa y por ello, como decidimos en Vallecas, sin copyrigth. Los que se escandalizan porque se extienda la marea verde de las camisetas, son precisamente quienes deterioran la educación pública para privatizarla y generar oportunidades de negocio económico, además del ideológico, desde algunos grupos religiosos de carácter sectario.

En fin, que estamos ante una peligrosa combinación de mentiras, represión e intransigencia que profundiza la degradación política y la miseria moral de los responsables de esta estrategia.

AGENDA OCULTA

Hasta ahora lo estábamos haciendo bien y el conflicto continúa abierto hasta las elecciones generales, siendo éste un momento importante para poner en valor nuestras reivindicaciones. Veamos. Mariano Rajoy está haciendo un esfuerzo por presentarse a las elecciones generales del 20-N con un perfil moderado para no provocar rechazos y la movilización de la oposición. Su estrategia es ganarlas con mayoría absoluta sin desvelar los aspectos más duros de la política que realizará una vez en la Moncloa. De ahí que el programa electoral intentará ser lo más genérico posible para no asustar a buena parte del electorado. La argumentación que apunta es que practicará una política de austeridad y de ahorro, pero sin tocar el estado de bienestar, por cierto, muy débil en España.

Pero desde algunas importantes autonomías controladas por el PP le están marcando la hoja de ruta. Así, Madrid, Castilla La Mancha, Galicia, etc. están aplicando una política de recortes en un sector tan estratégico y de futuro como la educación pública. El objetivo final: ir desmantelando la pública en beneficio de la privada. Porque esos recortes no son otra cosa que el trasvase de recursos de una a otra red. Y ha encontrado la contundente respuesta del profesorado madrileño de los institutos de secundaria, con las huelgas y manifestaciones más masivas conocidas en décadas y el apoyo de las familias y el alumnado. Movilización que supone el rechazo social de una regresión en el modelo educativo que no venía en ningún programa electoral.

Por ello, no es de recibo la ambigüedad calculada de concurrir a las elecciones con un programa ligthy y que después del 20-N nos encontráramos con un gran ajuste neoliberal. Para deteriorar aún más el mercado laboral, privatizar todo lo privatizable, adelgazar las administraciones públicas y aumentar la regresividad fiscal, desmantelando servicios públicos como la sanidad y la educación. ¿La agenda oculta de Rajoy tras el 20-N es generalizar las políticas de Aguirre y Cospedal? Da miedo. Pero los ciudadanos tienen derecho a saber para votar en consecuencia.

Durante la campaña electoral no se suspenden derechos y libertades fundamentales como la manifestación y la huelga. Y es la ocasión para colocar en medio del debate político, que hay que presumir bastante tedioso, la situación y el futuro de la educación pública en España. Y ésta es nuestra baza para demostrar, desde la calle, que no es cierto el falaz discurso político que intenta negar el ataque al Estado de Bienestar.

EL RIESGO DE QUE LA DIVISIÓN CRISTALICE

Pero ha habido dos fechas en las que el proceso sostenido de lucha ha tenido una inflexión: las asambleas del 7 y del 12 de octubre. Nos puede estar empezando a pasar que se abran grietas en el movimiento, que debilite nuestro fuerte pulso con la consejería de educación, el nivel de la protesta y su mantenimiento en el tiempo. ¿Qué está sucediendo?

El 29 de septiembre se celebró una Asamblea regional de representantes en el local de CCOO de Lope de Vega, en la que por fin se aceptó una propuesta, que desde Vallecas veníamos planteando, de constituir una mesa mixta de sindicatos (en este caso CCOO) y de representantes. Discurrió con un buen clima de debate, trabajo y conclusiones, votadas por los representantes de los representantes de las zonas, los sindicatos presentes, la plataforma de interinos y el sindicato de estudiantes. Una de ellas fue someter una consulta a los centros sobre la continuidad de la huelga a partir de un cuestionario que, desde mi punto de vista, no recogía todas las posibilidades existentes en la realidad.

Asamblea de representantes de zona y centros el 7 de octubre en el local del MAFOREM. En ésta la situación cambió radicalmente. Asistieron unas doscientas personas y prácticamente todas las zonas. Se volvió a constituir una mesa mixta con tres representantes de CCOO, sindicato convocante y tres representantes de las zonas. Intervinieron las zonas para informar de cómo había ido la huelga de los días 4 y 5 de octubre, el resultado de la consulta al profesorado sobre cómo continuar las movilizaciones y propuestas.

En paralelo se iban publicando los datos de los centros sobre la consulta en una pantalla. Los resultados finales computados fueron: Profesores que integran los claustros que participan: 7.504, de ellos votan 4.521. Los resultados son: a favor de secundar las huelgas: 3.213, en contra 1.194. De los partidarios de continuar con huelgas, están por la huelga de tres días todas las semanas (3-3-3-3): 360. Por la huelga tres días en semanas alternas (3-0-3-0): 172. Por la huelga dos días todas las semanas (2-2-2-2): 271. Por la huelga dos días en semanas alternas (2-0-2-0): 1752. El censo de profesores en secundaria es de unos 21.000. Apenas había datos de primaria e infantil. El porcentaje de profesores que está por la huelga de dos días en semanas alternas es de un 23%, respecto al total de los claustros que participan en la consulta, y llegaría al 34% si sumamos todas las modalidades de huelga de las cuatro opciones. Otro dato a tener en cuenta es que participan 172 centros (la mayoría de secundaria, pero también algunos CEIP), con lo que más del 50% de los centros de secundaria no participan. Es evidente que los resultados hay que leerlos e interpretarlos para hacer las cosas de la mejor manera.

Alguna zona como Vallecas llevamos una propuesta desde nuestra asamblea:

A partir de que en la consulta la opción mayoritaria es la de dos días por semana en semanas alternas, se propone a) huelga el 19 y 20 de toda la educación pública no universitaria, con dos comentarios: en Primaria e Infantil se ve mejor que empiecen con un día de huelga; y llevar la propuesta a la reunión de la Intersindical y si no fuera posible el acuerdo y para evitar que se rompiera la unidad plantear una segunda alternativa: b) el 19 de Octubre, jornadas de lucha generalizada en los IES, asambleas con familias y alumnado, y medidas del tipo de huelga la japonesa para cargarnos de razón ante el resto de la comunidad educativa y la opinión pública; el 20 de Octubre huelga de toda la educación pública no universitaria y gran manifestación por la tarde; el 22 de octubre: Manifestación Estatal por la Educación Pública; y dos días de huelga en la primera semana de noviembre para cumplir la voluntad de los centros que se han pronunciado por el 2-0-2-0.

Tras las intervenciones de las zonas, al final el debate se situaba en dos planteamientos: a) si había que salir con el acuerdo de huelga en el formato 2-0-2-0; b) si había que interpretar los datos y prever qué hacer en caso de que no hubiera unidad de acción sindical, deberes que llevábamos hechos los de Vallecas para evitar la ruptura. En medio de un mal ambiente, de hablar a voces y generando un clima de tensión, se impuso que no se votaba nada, que era suficiente lo recogido por las encuestas y que la asamblea no tenía nada que decir; paradójicamente esta posición la mantenían algunos de los más asamblearios. Con ello, se delegaba toda la responsabilidad a CCOO de convencer al resto de sindicatos de la propuesta de los dos días de huelga para el 19 y 20-O (en una misión prácticamente imposible) o tener que decidir si mantenía la unidad sindical o se sujetaba a la posición reflejada por el profesorado que había participado en la encuesta.

Asamblea del 12-O en el IES Emperatriz María de Austria. Convocada desde algunos representantes, bastantes profesores que se representaban a sí mismos, sindicatos de los llamados minoritarios y entes como Soy Pública, que hacía un llamamiento, para animar a la asistencia a todo el mundo, como este: “los sindicatos subvencionados nos venden una vez más, reacciona”, todo un ejemplo de intolerancia. En esta asamblea se acuerda ir a la huelga el 19 y 20-O, para confrontarse con la convocatoria del otro sector (huelga del 20-O).

Acudió un sector del profesorado comprometido con las movilizaciones. Pero otros de los asistentes eran los mismos que desde este verano defendían posiciones muy discutibles como huelga el 1 y 2 de septiembre (aunque no diera tiempo a reunirse con el profesorado y nos dividiera al colectivo el qué hacer con los alumnos de 2º de bachillerato y de selectividad), la huelga el 14 de septiembre (aunque no hubiera apenas alumnos y profesorado en los centros), huelga indefinida (con lo que hubiéramos acabado la lucha en poco más de una semana, previsiblemente derrotados), o convocar a infantil y a primaria desde el principio aunque no hubiera condiciones todavía. Siempre tirando de la cuerda aunque, sin tener en cuenta las diferencias de ritmo entre los centros y las asambleas, y sin importarles si el movimiento se escindía desde el principio. Siempre cuestionando la representatividad que los sindicatos han obtenido en las urnas hace menos de un año.

Haciendo un poco de recordatorio, ya desde alguno de estos ámbitos se calificaba la asamblea de los 2.000 profesores del 31 de agosto, de asamblea nefasta, y se venía trabajando para crear una coordinadora del profesorado o asamblea horizontal, con reuniones en Puerta de Toledo, en el Retiro, en Sol, en un instituto de Moratalaz… Con llamamientos salpicados siempre de insultos (sindicatos vendidos y traidores, empresas…) y la previsible consecuencia de acabar dividiendo al movimiento. A veces he sentido vergüenza como cuando un profesor intentó explicar las dificultades económicas personales para secundar la huelga y algunos exaltados le abuchearon.

Es rechazable el clima de intimidación y la estrategia de insultar a los sindicatos, olvidándose de la derecha, como si el enemigo fueran sectores del propio profesorado, y el objetivo no tanto ganar la lucha sino desprestigiar a otros sindicatos para crear una plataforma sindical nueva o captar algunos afiliados. Como pequeño detalle en el acta de la asamblea del 12-O (punto 4.5.6) se hace un llamamiento a romper los carnets de los sindicatos. Otras veces se invita a manifestarse ante sus sedes. Bien podrían llamar a los afiliados del PP a que no les voten o se desafilien. Pero no. Se trata más bien de enfrentar a una parte del movimiento del profesorado con otra y con los sindicatos. Sectarismos de unos y mala práctica sindical se dan de la mano. A partir de aquí, si continúa la división, las posibilidades de éxito de la lucha caen en picado.

INTENTAR RESTABLECER LA CONFIANZA

A mí me parecen legítimas casi todas las posiciones y estrategias siempre que sean respetuosas, busquen ganar la lucha por la enseñanza pública, sin otros intereses espurios; y busquen sumar y no restar. Pero esto no siempre se ha producido. Si antes he hablado del bucle sectario, también hay otras responsabilidades. Los sindicatos de la mesa sectorial no han querido ceder o compartir protagonismo con otros sindicatos y con el movimiento del profesorado. Me parece un error. No han respetado siempre los acuerdos de las asambleas del profesorado y suelen hacer algo que sienta fatal al colectivo: anunciar decisiones sobre la movilización en pleno períodos de consulta. Han empezado a tener miedo a las asambleas abiertas del profesorado y representantes de las zonas. Tampoco dan la cara suficientemente ante las asambleas sus máximos dirigentes para explicar cuál es su posición y los límites que impone la unidad de acción sindical. El liderazgo, si es que se puede hablar de este concepto, no lo dan los datos electorales ni los galones sino la credibilidad, es decir, la capacidad de aportación y de estar con la gente en cada momento y situación concreta.

Es evidente la desconfianza de la mayoría de los sindicatos hacia las asambleas, especialmente de algunos de estos. También la desconfianza de una parte importante del profesorado hacia los sindicatos, y eso es un problema serio, porque sienta las bases continuamente de una escisión del movimiento.

Si fuéramos capaces de hablar entre nosotros, de escucharnos, de buscar los mínimos que nos permiten ir juntos, podríamos recuperar la unidad y asegurar el respeto. Algo absolutamente imprescindible si queremos ganar esta batalla. Ello pasaría por intentar establecer un clima de confianza mutua, algo que algunos venimos defendiendo desde el comienzo del proceso. Pero los hechos demuestran la dificultad y apuntan que se puede avanzar en sentido contrario.

Entiendo que son absolutamente necesarias dos patas en el movimiento de los docentes públicos no universitarios: la representación del profesorado de los centros y de las zonas y los sindicatos de enseñanza. De todos los sindicatos, empezando por aquellos que convocan las movilizaciones, estén o no en la mesa sectorial, así como de los que tienen un perfil conservador, porque evitan que el conflicto se convierta sólo en un pulso entre la izquierda y el gobierno Aguirre.

Sólo se me ocurre para salir de esta situación de división del movimiento del profesorado, lo que sigue:

  1. Exigir a todos los sindicatos y a los representantes del profesorado el restablecimiento de la unidad a la máxima urgencia. Con convocatorias de asambleas unitarias dirigidas de forma mixta.
  2. Protagonismo de los centros educativos: asambleas y claustros a la hora de tomar decisiones que nos afecten a todos, organizando las consultas que sean necesarias y estableciendo el compromiso de someterse a los resultados si son democráticos y representativos.
  3. Reforzamiento de la estructura de asambleas de zonas y localidad como pivote básico de la organización del profesorado.
  4. Mantener la movilización y la salida a la calle durante la campaña electoral y después de ésta. Es bueno tener una referencia de lucha para inmediatamente después de las elecciones generales, que envíe un mensaje a la nueva mayoría política de que la movilización en defensa de lo público va a continuar en cualquier circunstancia.
  5. Compromiso de respeto hacia todas las personas y organizaciones y hacia las posiciones que se mantengan
  6. Consulta vinculante a todo el profesorado sobre lo que se pudiera pactar, si hubiera negociación.

Todavía tenemos una posibilidad de enderezar la situación, convocando asambleas unitarias desde los sindicatos (al menos desde CCOO), pactando un calendario de lucha para Noviembre con manifestaciones de sábado convocadas por la federación de AMPAS y las Plataformas por la Escuela Pública y sindicatos que quieran; con huelga, por ejemplo, en la tercera semana de noviembre, donde se incorporen otros sectores educativos como las universidades. Vamos a necesitar en esos momentos todas las fuerzas. No es el tiempo de jugar a los maniqueísmos de buenos y malos. Muchos profesores están afiliados a los sindicatos y no se puede prescindir de ellos. El profesorado no nos merecemos acabar esta lucha con el siniestro juego de quién tiene la culpa de un fracaso de la lucha. Tampoco que se acabe el conflicto por agotamiento. Hay que pensar a corto y a largo plazo y dirigir el proceso entre todos.

La capacidad de presión para restablecer la unidad y continuar la movilización con garantías debe de partir de una posición muy clara que debería de emanar de todas las zonas y centros: los profesores nos deberíamos negar a ir a más huelgas si éstas no son unitarias, ya que queman el movimiento y nos llevan a una derrota segura. Cuando el cansancio empieza a aparecer, hay que reforzar la unidad y animar a los compañeros/as, nunca dividirnos.

LOS RETOS PENDIENTES

A nadie se le escapa la intransigencia del gobierno de la comunidad de Madrid y que estos ataques a la educación pública no son nada improvisados. Hay que recordar que hace casi dos años Lucía Figar declaraba falsamente que 5.000 docentes faltaban cada día a su trabajo (ESCUELA, 3 de diciembre de 2009), acusando al profesorado de un absentismo del 10%. ¿No es exactamente la cifra de profesores que se han planteado recortar entre los dos últimos cursos? La dureza del PP y el contexto político favorable que tienen hace más difícil la solución favorable a los intereses de la enseñanza pública.

La posibilidad de ganar este conflicto radica en la conjunción de varios factores. Algunos ya conseguidos, aunque hay que seguir trabajándolos porque están en riesgo, como la unidad del profesorado y el apoyo del resto de la comunidad educativa (familias y alumnado). Ello obliga a seguir reuniéndonos con las familias para explicarles la situación del conflicto y realizando acciones tipo huelga a la japonesa para ayudar al alumnado a organizarse el estudio durante las huelgas para que cumplan con su responsabilidad de estudiantes y aminoren los perjuicios académicos. Hay que tener en cuenta que nuestra clientela en los IES públicos son los hijos de las familias obreras y de clase media progresista, que son las que nos apoyan, pero que no afecta a los hijos de los que bendicen este desmantelamiento de la enseñanza pública, que son clientes de la privada y concertada. Que el conflicto sea social y no sólo laboral ayudaría a su resolución positiva.

Pero también hay otros retos a conseguir para ganar esta batalla y vamos un poco lentos para conseguirlos:

  1. La incorporación de Primaria e Infantil a la lucha, con sus propias reivindicaciones concretas en una plataforma integral de defensa de la escuela pública. No se les podía llamar a la huelga, y esperar que la secunden, bajo la bandera genérica de defensa de lo público. Han empezado muy bien con un50% de participación en la huelga del 20-0, pero hay que seguir haciendo un gran trabajo organizativo en el que nos debemos de volcar todo el profesorado y las diferentes organizaciones sindicales.
  2. Dar a la lucha una dimensión estatal. La manifestación del 22 de octubre, así como los paros que ha empezado a haber en algunas comunidades (Galicia, Castilla La Mancha, Navarra…) van en esa línea. Son las federaciones sindicales estatales las que deberían intensificar y generalizar esa convergencia. De lo contrario nos irán recortando en rajas como el salchichón y las posibilidades de victoria disminuirán.
  3. Las Universidades deberían de entrar en el conflicto. Las consecuencias de la aplicación de Bolonia, el recorte de fondos de los gobiernos autonómicos a las universidades públicas, y el proyecto de real decreto que ha anunciado el gobierno en tiempo de descuento y que puede suponer una transformación del sistema universitario español.
    van en esa línea neoliberal de privatizar la enseñanza universitaria pública de calidad, para que cada vez sea más cara y prohibitiva para el alumnado de origen más popular y colocarla al servicio de las grandes empresas. Ya se han empezado a convocar asambleas, huelgas y encierros en algunas universidades. Aquí es clave el papel de los estudiantes.

Lo del 19-O demuestra cómo no se deben de hacer las cosas. Yo he hecho huelga el 19 y 20-O, aunque considero que ha sido un error la convocatoria de ese día, ya que nos ha dividido y era más que previsible su fracaso. Y la he hecho por los compañeros/as y amigos que participan en ella, porque se creen honestamente esta lucha. Pero que nadie apunte mi huelga a beneficio de inventario del sectarismo.

Los convocantes del 19-O están obligados a hacer un balance riguroso público, sin enmascararlo con la huelga de estudiantes, y sacar conclusiones sobre las grandes diferencias entre el 19-0 (desgraciadamente, con muy bajo seguimiento) y el 20-O (70% de participación). No sé si serán capaces o seguirán alimentando la división y la confrontación con convocatorias separadas, que se proponen desde asambleas donde vota todo el mundo por igual, independientemente de que representen a una toda una zona, a un centro o a sí mismo. En este caso, además de contraer una grave responsabilidad, como la realidad es un argumento irrebatible aunque se cierren los ojos, pueden acabar en la irrelevancia.

He intentado animar sobre el éxito de nuestra movilización, valorar los primeros resultados, analizar de la forma más clara que soy capaz la situación y los peligros que corremos en estos momentos. Quiero ser optimista y aunque no se me escapa que se avecinan tiempos oscuros, tiene que ser infinita nuestra pasión por la luz, que diría El Quijote. La lucha por una educación pública de calidad tiene que seguir siendo un compromiso permanente y como sucede en la historia cuando las cosas se ponen feas, una obligación moral.

* Agustín Moreno es profesor de Secundaria de Vallecas.

Animación sobre los recortes

A la “demócrata” se le cae la máscara

Con la llegada del otoño se están cayendo las hojas de los árboles y algunas cosas más.

Hoy la comunidad educativa está perpleja y anonadada. La presidenta de la Comunidad de Madrid pretende represaliar a la Federación de Padres de Alumnos porque apoya las movilizaciones de los profesores e incluso organizan sus propias manifestaciones (Sábado 8 de octubre a las 17:00 en el parque del retiro y a las 19:00 concentración en la puerta de la Consejería).

Con esto se le cae el argumento de que era cosa de sindicalistas y socialistas que estaban alentando a los profesores a movilizarse y con sus represalias, a la Presidenta de la Comunidad de Madrid se le cae también la máscara de demócrata.

Cuando los padres son los que se movilizan se cae también el argumento inventado de que nos quejamos por dar 2 horas más de clase, cuando en ningún sitio, ningún profesor se ha quejado de semejante cosa. El recorte de cupo y las instrucciones de principio de curso son mucho más dañinas y traen y consecuencias peores para la calidad de la enseñanza. Por eso los padres, una vez comenzado el curso, se han dado cuenta de la diferencia entre este año y el anterior y, claro, es la educación de sus hijos, así que protestan.

La FAPA ya ha emitido varios comunicados apoyando las huelgas hechas hasta ahora (aunque siempre han mantenido reservas y han pedido que se dañe lo menos posible el proceso educativo de este curso), ha estado en todas las manifestaciones y ahora toma la iniciativa ante la falta de respuesta de la Consejería de Educación que no quiere sentarse a negociar y que con su actitud dictatorial está encendiendo aun más el conflicto en lugar de intentar apaciguar los ánimos o de ver posibles soluciones junto con los profesores.

Como ahora son los padres los que empiezan a manifestarse de motu propio Esperanza Aguirre se enfada. Se enfada porque no le gustan estas cosas:

No le gusta que los ciudadanos se manifiesten y tomen las calles. No hace mucho proponía crear un cuerpo policial de 3000 miembros (número similar de interinos que ha despedido este año) para sacar al 15 M de las calles. Como si las calles fueran suyas y no de esos ciudadanos. Pero es que ella considera que no son ciudadanos. Ella prefieren más policias y menos profesores.
* No le gustan los sindicatos. No le gusta la idea de que los trabajadores tengan representantes, es posible que no le guste incluso que los trabajadores tengan derechos. Una cosa es que los sindicatos y el sistema sindical sea claramente mejorables y otra que desprecie a los representantes de los profesores a tal punto de no sentarse en la misma mesa con ellos a negociar una salida.
* Ni siquiera le gusta la política. Califica estas protestas de “políticas” como si ella pensase que es algo peyorativo. ¿Pero ella no es política? En el fondo insinúa que son protestas partidistas y claro a ella no le gustan los partidos políticos. Supongo que estaría más a gusto en un país con un partido único.
*
Evidentemente no dice que la razón para atacar a la Asociación de Padres sean las manifestaciones y apoyos a los profesores. Lo malo es que la escusa que da es tan ridícula y  absurda que queda aún más en evidencia su personalidad caciquil.
Ella dice que vender camisetas es un negocio ilegal. Si eso es motivo de sanción ¿qué me pensara de todo esto? :
Muchas asociaciones venden cositas para recabar fondos,
* Cruz Roja pide donativos,
* la Asociación contra el SIDA vende lazos rojos,
* los colegios privados venden los uniformes dentro de sus instalaciones, obligan al pago de una cuota “voluntaria”,
* la iglesia recauda con el cepillos todos los domingos,
* TODOS los partidos políticos tienen casetas en las fiestas locales de los pueblos y no dan facturas con el bocata de chorizo,
* hoy mismo, hoy día 7 de octubre, el PP estaba vendiendo llaveros en la puerta del Congreso nacional con al foto de Esperanza Aguirre, etc
*
Es algo tan habitual que resulta ridículo el enfado de la Presidenta. Suena más a pataleta de colegial.

No es la primera vez que la Comunidad de Madrid  represalia a alguien que le lleva la contraria, han represaliado a los profesores que ha salido dando la cara denunciando las afines “exóticas” en los medios de comunicación (NAdie en 20minutos o los compañeros que salieron en El País de la semana pasada). Esas asignaturas que no son de su especialidad y que Lucía Figar negaba de su existencia, sobre las que dijo que a los profesores “se les iba a caer el pelo”. Represalias que consisten en cambios fulminantes de destinos a plazas compartidas, nocturnos, lugares lejanos, etc
Igual que amenaza con expedientar a los directores de los centros que mantiene las protestas visibles.

Esa es la respuesta de esta Comunidad a un conflicto, según ella laboral. Si alguien protesta, represalia dura y más dura. Insultos, difamaciones, mentiras una detrás de la otra.
Todo con tal de no hablar, de no preguntar si quiera que es lo que queremos, de qué nos quejamos. Ni siquiera lo sabe, porque no son las 20 horas ni de lejos.

Este conflicto no hubiera tenido lugar si, como en toda gran empresa que hace un ERE, se hubiera reunido el jefe con los sindicatos y hubieran buscado la mejor manera de recortar. Podía haber quitado ordenadores, haber propuesto que no hubiera libros de texto para ahorrar las becas y obligar a los profesores a realizar el material, se podrían haber pactado una serie de despidos mínimos, no desarrollar el programa de Execelancia hasta mejorar la economía, etc. Pero no, ellas son más de ordeno y mando.
SIn embargo, la última vez que convocó la mesa sectorial fue para intentar comprar la voluntad de los profesores y sindicatos, intentando callarnos con dinero manchado de paro, el paro de nuestros compañeros.
Esta es la razón por la que los sindicatos no acudieron. De nuevo mostrando su espíritu demócrata, la Consejera convoca la mesa sectorial con un único punto del orden del día. Ni siquiera un ruegos y preguntas. Solo un punto: El aumento de retribución del profesorado. Esto era lo único que la Consejera quería tratar y esto era algo que ningún profesor iba a aceptar. No nos quejamos porque ganemos poco, no nos quejamos el año pasado con la bajada de sueldo porque la mayoría entendimos que era el momento de arrimar el hombro para evitar otros males y porque todos los demás sueldo del país, de nuestros familiares, amigos y vecinos habían bajado o desaparecido con el paro y la crisis. ¿Cómo íbamos los profesores a aceptar esa subida de sueldo ahora? ¡Qué contraten profesores! Dijimos en la concentración de pocos días después.

Si los sindicatos se hubieran presentado y hubieran firmado semejante cosa los profesores se los habrían comido vivos. Y si no hubieran firmado, la Consejera hubiera dicho que no estaban conformes con el dinero ofrecido, dando ha entender sin llegar a decirlo (juego típico de los políticos) que pedíamos más dinero o algo así. Por eso los sindicatos ni siquiera se presentaron.

Esas son las formas de esta Consejera y de su Presidenta. Autoritarias, dictatoriales y represoras.

A Esperanza le hace mucha gracia la democracia. Para ella es como un juego, pero cuando pierde, ya no se ríe y es cuando le sale lo que lleva dentro. Pierde los papeles y hace cosas como las de hoy.

No le gusta que la gente opine. Todo aquel que opina algo distinto es calumniado, ninguneado o vejado de alguna forma. Ridiculiza y difama a todo adversario. Pero nunca contrargumenta. ¿Alguien ha oído alguna explicación de porqué se deducen del IRPF las familias que ganan menos de 90.000 euros que llevan a sus hijos a colegios de pago de los caros mientras se deja en la paro a 3.000 profesores necesarios? No, no la ha dado. Cuando alguien le pregunta nunca responde. Solo contesta ridiculizando a su interlocutor.

Ese es el talante democrático de esta Presidenta y de algunos de sus secuaces (secuaces porque actúan como mafiosos, con venganza y juego sucio). Pretender insinuar que las manifestaciones son una excusa para vender camisetas es como decir que el Mundial de fútbol se organiza para vender banderas. Pretender decir que 9.000 euros es un negocio lucrativo el mismo día que conocemos las indemnizaciones de los banqueros de CaixaGalicia es un absurdo que daría la risa sino fuera porque da miedo. Miedo por las represalias y miedo porque estamos gobernados por una persona que lejos de querer solucionar el problema en la educación no hace más que añadir más gasolina al fuego.

¿Qué espera ahora que pase?¿Qué nos asustemos y no nos manifestemos? AL contrario. Después de un mes de lucha y movilizaciones había gente que estaba cansándose un poco. Hoy en los centros escolares ha prendido la llama de nuevo. No vamos a tolerar que se represalie a los padres ni a las asociaciones ni plataformas por al educación pública

Hasta ahora se pedía la dimisión de Lucía Figar por su completa incompetencia en materia educativa, por el desbarajuste que ha causado en los centros educativos con sus instrucciones, por sus burdos intentos de rectificar a hurtadillas mandando medios profesores a los centros y luego otros medios, con el consiguiente problema de horarios y cambios de grupos, por su ineptitud a la hora de medir el recorte y pasarse tanto que dejó a funcionarios en casa cobrando pero sin destino durante los primeros días del mes, etc  Si los profesores no llegamos a quejarnos en la calle, estos problemas no hubieran salido a la luz y no se hubieran solucionado. Aun queda mucho por solucionar, como el problema de las guardias, las afines exóticas, el horario de los TICs, etc

A partir de hoy hay serias razones para pedir también la dimisión de Esperanza Aguirre por represaliar a los ciudadanos que se quejan. Es intolerable tener al frente de un Gobierno a alguien que no cree en los principios básicos de la democracia. Madrid es de sus ciudadanos y ella es solo una representante de esos ciudadanos. Los ciudadanos tienen derecho a quejarse y a manifestar su opinión sin miedo a represalias. Y ella debe escucharles y hablar con ellos. Podemos o no estar de acuerdo pero para convencer al otro hay que dar argumentos, no amenazas.

Es de vergüenza lo que llega a hacer con tal de no negociar. ¿Y por qué no negocia? Nadie lo sabe, aunque cada uno tiene su opinión.

Fuerza y Unión

Deducción en el IRPF para familias que llevan a sus hijos a colegios de Pago

Estimadas familias:

Si vosotros sois de esos que tienen 1 hijo y ganan menos de 90.000 euros al año, o si tenéis 2 hijos y ganáis menos de 120.000 euros al año, estáis de enhorabuena.

La Comunidad de Madrid os regala hasta 900 euros por hijo (1800 si tenéis 2 hijos) solo por llevarlos a colegios de pago.

Para el año 2011 se ha establecido una deducción en el IRPF para gastos escolares que llega hasta los 900 euros por cada hijo siempre que se gane menos de 30.000 euros anuales por cada miembro de la familia

Tabla resumen

Número de hijos     Ingresos máximos familiares     Deducción
1 hijo  90.000 euros  900 euros
2 hijos  120.000 euros  1.800 euros
3 hijos  180.000 euros  2.700 euros

Como veis estamos muy contentos :

Enlaces
ACADE
Colegio Privado

Explicamos esto para que nadie se confunda.

El contribuyente tendrá derecho a deducirse por gastos escolares hasta 900 € siguiendo los siguiente porcentajes
— El 15 por 100 de los gastos de escolaridad.
— El 10 por 100 de los gastos de enseñanza de idiomas.
— El 5 por 100 de los gastos de adquisición de vestuario de uso exclusivo escolar.

Claro que esto no es solo para los colegios privados, también te puedes deducir si llevas a tus hijos a colegios públicos y  concertados.
Veamos una tabla resumen

Tipo de colegio  Gastos de escolaridad  Deducción en el IRPF
Público  0 € (No se paga por llevar aquí a tus hijos)  0 € (mala suerte)
Concertado  Suele variar la cuota voluntaria entre 50 € y 150 € Pongamos un promedio de 80 € al mes = 960 € al año  144 € (ni se acerca a los 900 de máximo)
Privado  oscila entre los 500 € y los 1000 € mensuales. Pongamos un promedio de 700 € al mes = 8.400 al año  el 15% es 12.600 € así que deduces los 900 € (Premio)

Los gastos de uniforme suelen ser de entre unos 100 € a 200 € lo que supone unos 5 ó 10 euros de deducción

Y los de idiomas, pues depende de la academia, eso sí hay que pedir factura.

Madrid es la única que está aplicando esta deducción que supone que el Gobierno Regional deja de ingresar casi 70 millones euros este año (Ver Enlace ACADE)

Esto no sería de mucha importancia en época de vacas gordas, pero con la crisis es especialmente alarmante, sobre todo cuando, “casualmente”, el ahorro que ha planteado con la eliminación de 2.500 interinos este año para la escuela pública es de 80 millones.

Esto se une a lo otros regalos que la Comunidad de Madrid ha venido haciendo durante estos últimos años a las empresas privadas para que hagan beneficios con la educación como regalarles (ni alquiler ni venta) terrenos públicos para que hagan sus colegios, etc

Como se ve, para esta Comunidad la escuela pública es el hijo repudiado y la Privada de Pago el hijo favorito (pese a no ser ni siquiera hijo suyo)

Mientras la Comunidad recorta servicios a todos los madrileños, beneficia a aquellos que mejor están situados y pueden pagar las cuotas de los colegios privados.

¿Es o no es para indignarse?

Escuela Pública: De Todos y Para Todos

Carta de un padre a Esperanza Aguirre

A ESPERANZA AGUIRRE, Presidenta de la Comunidad de Madrid.

MANIFESTAMOS:

1. Que las instrucciones que la Consejería de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid ha impartido para poner en marcha el curso 2011/2012 en los Institutos de Enseñanza Secundaria de carácter público, así como las decisiones complementarias sobre los profesores asignados a cada instituto, ponen en riesgo elementos centrales de la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos, por ejemplo:

-Suprimiendo los desdobles en inglés y en otras asignaturas, impidiendo la atención más individualizada que es imprescindible por ejemplo para practicar con el inglés hablado, para realizar prácticas de laboratorio o para mejorar la expresión escrita.

- Incrementando de ese modo el número de alumnos por aula, lo que perjudica a la atención que recibe cada alumno y complica el funcionamiento cotidiano de las clases.

- Forzando a que las clases de algunas asignaturas sean impartidas por profesores no especializados en la materia, lo que sin duda afectará a la calidad de la enseñanza.

- Recortando los apoyos que necesitan los alumnos con desfase educativo o con necesidades educativas especiales, lo que perjudica especialmente a los más necesitados y repercute sobre el conjunto de los alumnos del Instituto.

- Impidiendo la prosecución de los planes de acción tutorial, que permiten mejorar la convivencia en el aula y prevenir problemas de disciplina, mejorar las técnicas de estudio de los alumnos, proporcionarles orientaciones sobre su futuro educativo y laboral…

- Reduciendo las posibilidades de ofrecer asignaturas optativas, lo que limita enormemente las posibilidades de configurar el propio perfil educativo por parte de cada centro, y de alumno dentro del mismo.

2. Dichas instrucciones minusvaloran, además, tareas que son imprescindibles para la buena marcha del Centro, como son – las de los jefes de los departamentos didácticos, que tendrán un 30% menos de tiempo para coordinar la docencia de las asignaturas de su área, lo que impedirá un seguimiento racional de las programaciones.

- Las del coordinador de nuevas tecnologías, que pierde por completo la reducción de horarios que tenía asignada para poder mantener los servicios informáticos del centro (unas 5 horas en un Instituto de tamaño medio), lo que en la práctica significa que desaparecerá la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías en la educación de nuestros hijos.

3. Además, el incremento de horas de docencia directa que se impone a los profesores no supone que éstos dediquen más tiempo a los mismos alumnos, sino que tendrán más grupos y más alumnos que atender, lo que repercute directamente en la calidad de la enseñanza:

-Tendrán menos tiempo para preparar sus clases, evaluar a sus alumnos, prestarles la atención individualizada que necesiten.

- Se reduce el tiempo disponible para que los profesores puedan trabajar en equipo (reuniones de tutores, reuniones de coordinación de los profesores de grupo).

- Se disminuye la disponibilidad de los profesores para realizar guardias, atender a la biblioteca del centro, etc.

Esto se suma al hecho de que la Consejería no proporciona profesores de sustitución, o lo hace con enorme retraso, cuando se producen bajas por enfermedad o maternidad, o cuando los profesores piden las reducciones de horario a las que tienen derecho, por ejemplo por atención a sus hijos pequeños (periodo de lactancia).

4. Todas estas medidas sustraen fondos de la educación pública, pero a la vez se incrementan las subvenciones (directas e indirectas) a la enseñanza concertada y privada y se privatizan servicios de atención complementarios de la propia enseñanza pública (las evaluaciones de resultados se ponen en manos de universidades privadas, los planes de apoyo a los alumnos se entregan a la gestión de empresas privadas…).

Por eso, no puede admitirse que estemos ante un programa de ahorro económico, sino ante medidas específicamente dirigidas en contra de la educación pública.

Por todo ello, SOLICITAMOS al Gobierno de la Comunidad de Madrid que retire íntegramente dichas instrucciones y proceda, con la máxima urgencia, a dotar a los centros del personal necesario para seguir prestando la educación de calidad que proporciona la enseñanza pública.

Porque, pese a los esfuerzos de las autoridades de la Comunidad de Madrid por desprestigiar a la educación pública y pese a una gestión administrativa de la educación pública directamente orientada a deteriorarla, comprobamos cada día que el compromiso de los profesores y de los equipos directivos de los centros, así como del resto del personal que trabaja en la educación madrileña, ha logrado preservar unos niveles de calidad incomparablemente mejores que los de la educación privada y concertada.

Tú eliges

Elige la opción que más te interese:

¿Qué prefieres?
A. Cambiar TODAS las papeleras de la ciudad de Madrid (coste: 76 millones de €)
B. Hacer que 3.300 profesionales sigan trabajando en la educación y no vayan al paro (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?
A.  Ver por todas partes en carteles que somos “la suma de todos” y que el metro de Madrid vuela (coste en 2011: 111 millones de €)
B. Mantener una red de educación pública que pueda dar a TODOS la oportunidad de prepararse y llegar hasta donde quieran (coste: 80 millones de €)
.¿Qué prefieres?
A. Destinar dinero público a los que más lo necesitan (aulas de compensación educativa, desdobles para los alumnos con más problemas, departamentos de orientación que ayudan a alumnos con situaciones complicadas, aulas de enlace para alumnos que llegan y no conocen el idioma …) (coste: 80 millones de €)
B. Destinar dinero público a los que más tienen (desgravación fiscal para las familias que llevan a sus hijos a colegios PRIVADOS) (coste: 65 – 90 millones de €)
¿De verdad crees que quitan recursos a la escuela pública para ahorrar dinero?

¿Aún piensas que la crisis es la causa de los recortes en la escuela pública? Si así fuese, ¿te has preguntado por qué no recortan también de la privada?

Carta de respuesta de un compañero votante del PP

Lejos de lo que muchos piensan, en la educación pública hay docentes de todo tipo y color, como en la sociedad. Y es que en la pública se entra por criterios de mérito, no de filiación ni afiliación política.

Precisamente por eso , y pese a lo que dicen los neoconservadores, en la escuela pública es imposible el adoctrinamiento, porque los alumnos reciben clases de diversos profesores que tienen diversos orígenes, creencias, ideas, etc.

Aquí hay un ejemplo, de como ,  por encima de sus ideas políticas, estas medidas no gustan a ningún profesor:

Querida Sra. Doña Esperanza,

Soy una docente de secundaria de la enseñanza pública, de ideas políticas más bien liberales.
Hasta hace poco era usted uno de los pocos políticos que aún me merecían cierto respeto. Después de que ha ido proclamando desde hace meses su apuesta y compromiso por la educación de Calidad, he asistido con gran estupor desde el mes de julio a los brutales recortes que se han producido y a la sarta de mentiras y difamaciones a las que hemos venido siendo sometidos los profesionales de mi sector por parte de Ud., su consejera de ¿Educación? y otras personalidades de su partido como la Sra. Botella.
Es verdad que recientemente Ud. ha rectificado públicamente sus declaraciones sobre nuestra jornada laboral y ha pedido disculpas públicamente, pero como la persona inteligente que me consta que es creo que sabe que el daño frente a la opinión pública ya está hecho y debería ser más contundente en su rectificación y disculpas, así como también el resto de miembros de su partido que también han venido vertiendo falsedades sobre nosotros, quizás así se pudiera restituir algo de nuestra imagen pública tan deteriorada. Sin una restitución, todo el dinero que gastó en la campaña “Respeta a tus profesores”, puede considerarlo tirado a la basura ya que se han encargado ustedes de que todo el mundo nos pierda el respeto.
Decía usted que la posible huelga y manifestaciones son por motivos políticos y que no entiende nuestras reivindicaciones. Créame que no es así, yo hasta la fecha he sido votante de su partido, como muchos de mis compañeros, pero en mi caso Ud. me ha defraudado tanto que no la volveré a votar.
En cuanto a que no entiende nuestras reivindicaciones voy a intentar a explicar algunas de las consecuencias para que entienda Ud. nuestro enfado.
Como Ud. sabe, la ley permitía ajustar las horas lectivas de los profesores entre 18 a 21 según las necesidades de los departamentos y de los Centros. Esto hasta la fecha ha permitido, por ejemplo, que las distintas asignaturas y módulos de FP puedan ser impartidos por especialistas de las diferentes materias, así como dejar liberadas horas complementarias para atender a desdobles, laboratorios, guardias, distintos proyectos educativos, etc. En las famosas Instrucciones de Principio de Curso, se encorsetan los horarios de los docentes a 20 horas. Esto, entre otras cosas ha dejado a más de 3000 compañeros interinos en la calle y muchísimos funcionarios de carrera desplazados de sus Centros e incluso sin destino asignado aún a mediados de septiembre.
Los que vamos a tener la suerte de trabajar este curso también sufrimos las consecuencias. Otros cursos hemos trabajado incluso a 21 horas lectivas sin mayores problemas, pero este curso, debido a que hay ciertas asignaturas que no podrán ser ya cubiertas por su especialista correspondiente, las tendremos que asumir nosotros. Y ahora dígame, Sra. Aguirre, si yo me entero ahora en septiembre que tengo que impartir una asignatura que jamás preparé ni en 75 temas de oposición ni en las dos carreras que he estudiado ¿cómo me presento a mis alumnos este curso?¿No se está cometiendo con ellos y con la sociedad un fraude?
Tampoco podré realizar los talleres que venía haciendo con mis alumnos, y que tanto les motivaba, ya que este curso no tendré a un compañero que me pueda apoyar, y créame, meterse con más de 30 alumnos en un laboratorio o taller con máquinas y herramientas peligrosas es una auténtica temeridad.
Se nos está también comparando con los profesores de la enseñanza concertada. Quería hacer también alguna puntualización al respecto. Es verdad que quizás ellos trabajen un mayor número de horas lectivas que nosotros, pero también es cierto que esta enseñanza no del todo gratuita (se diga lo que se diga) tiene una “clientela” por lo general más homogénea que la nuestra, y por lo tanto más fácil de trabajar que la nuestra. Ciertos profesores de la concertada también disfrutan de algunas ventajas de las que muchos de nosotros carecemos, como es conocer en qué Centro y qué asignaturas van a impartir con antelación, con lo que el trabajo de preparación de asignaturas es más equilibrado que el nuestro. Le recuerdo que nuestro colectivo puede pasar años y años en interinidad o expectativa sin saber ni el Centro ni asignaturas prácticamente hasta empezar el curso. A veces nos toca trabajar en centros muy lejos de nuestra casa. Por otra parte sus sueldos son similares a los nuestros o son cooperativistas y participan de los beneficios de su Centro o pueden llevar a sus hijos a su centro de trabajo, con el consiguiente ahorro económico y facilidad de conciliación familiar (al menos yo conozco bastantes casos de estos que hablo). Tampoco han tenido que pasar una dura oposición. A veces basta una titulación y 50.000 euros a mano para participar en una cooperativa, y en estos casos su estabilidad laboral similar a un funcionario y por supuesto mucho mejor que la de cualquier interino (haya o no aprobado la oposición).
Creo sinceramente que nuestras condiciones laborales antes de las dichosas Instrucciones eran bastante razonables. Los sueldos no son desorbitados. De hecho son bastante inferiores a los funcionarios de la Administración con una categoría similar a la nuestra (se nos penaliza el mes de julio con una menor retribución que el resto de funcionarios de grupo A), no tenemos ni moscosos, ni días de libre disposición, ni posibilidad de elegir los días de vacaciones, ni si quiera el derecho de llevar a nuestros hijos o mayores dependientes al médico. No tenemos tampoco salarios desmesurados respecto a muchos profesionales de la empresa privada. Tampoco trabajamos menos horas, ya que muchas horas de dedicación las realizamos en nuestras casas, en nuestro tiempo libre, fines de semana y vacaciones, incluidos los cursos de formación.
A pesar de todo sí es cierto que en muchos casos gozamos mejores condiciones laborales que los compañeros de la concertada, pero eso debería de ser motivo de orgullo de la enseñanza pública, ya que al igual que ocurre en el sector privado, los trabajadores más cualificados y con mejor formación y méritos suelen luchar por trabajar en aquellos sitios donde se les ofrece mejores condiciones.
Usted sabe bien que 20 horas lectivas a costa de echar compañeros a la calle no es mejorar la calidad, de hecho sus maravillosos profesores del Bachillerato de excelencia trabajan 12 horas lectivas. Tampoco queremos ni propinas ni sobornos ni pedimos aumentos salariales. Queremos que vuelvan nuestros 3000 compañeros, así tengamos que trabajar 20 ó 21 horas lectivas en apoyos, desdobles o con proyectos innovadores. A la mayoría no nos importaría.
Por favor, reflexione, la educación y otros servicios esenciales son los últimos sitios donde se debe recortar, antes tendría que hacerlo en administración, asesores, publicidad, televisiones autonómicas y muchas otras partidas mucho menos necesarias.

Carta de respuesta a Esperanza Aguirre (Escrita por una compañera)

MUCHAS GRACIAS SEÑORA AGUIRRE

¡¡¡Por fin!!! Estoy realmente encantada con trabajar 20 horas semanales y pensé que este día no iba a llegar nunca. ¿De verdad que ya no vamos a tener que cumplir con los artículos 70 a 81 de la Orden Ministerial de 29 de junio de 1994 que establecía que los docentes trabajamos 37 horas y media? ¿Es cierto que ya no tengo que permanecer en el centro 27 períodos semanales y dedicar 10 horas y media semanales a claustros, juntas de evaluación, preparar mis clases, preparar exámenes y corregirlos? ¿Ya no hay exámenes? ¿Puedo decir chorradas durante 55 minutos a 30 menores de edad porque ya no tengo que preparar lo que les voy a contar? ¿Me ha quitado usted por fin esas horribles horas complementarias en las que yo hacía guardias de patio? ¿No sustituiré a mis compañeros cuando falten, ni atenderé a la biblioteca a razón de 5 horas semanales? ¿Ya no tendré que coordinarme con mi jefe de departamento una hora a la semana para que supervise el cumplimiento de una programación que no tendré que preparar nunca más? ¿Ya no voy a ser tutora? Entonces… ¿Ya no tendré que acudir a esas tediosas reuniones de tutores para coordinar el plan de acción tutorial con la orientadora? ¿Ya no tendré que tratar nunca más en la hora de tutoría que, afortunadamente ya no existe, de temas tan intrascendentes para nuestros alumnos como la resolución de conflictos, la autoestima, el compañerismo, el tabaquismo, la anorexia, etc.? ¿No tendré que controlar el absentismo de los alumnos de la tutoría que nunca me asignarán? ¿No tendré que detectar nunca más las carencias, los problemas y las necesidades de mis alumnos? porque, entiendo que no tendré tiempo en mi horario semanal de 20 horas de clase mondas y lirondas para coordinarme con el departamento de orientación. ¿Ya no pasaré una hora semanal haciendo llamaditas a las casas para contactar con las familias e informar de cómo evolucionan los niños? ¿Ya no voy a tener que recibir nunca más a los padres preocupados por sus retoños porque sólo voy a dar 20 horas de clase semanales? Esto, además, aumentará  enormemente la productividad en la comunidad de Madrid: ¿Qué es eso de pedir permiso en el trabajo para entrevistarte con el tutor de tu hijo?

Le transmito también el agradecimiento de los profesores de ciencias de mi centro pues ya no tendrán que preparar las prácticas de laboratorio que nunca harán. Por cierto, ¿vendemos el mobiliario y el material de los laboratorios del centro a la privada para sacar unas perrillas y superar el déficit o se lo regalamos a los de la concertada que son colegas? ¿Vendemos el fondo de la biblioteca que nunca más se abrirá? Podemos sacarnos un pastizal, sería una pequeña contribución de la educación pública para la creación de esa fabulosa policía autonómica que desea usted crear, si lo suma a lo que se ha ahorrado usted dejando en su casa a 1424 FUNCIONARIOS (NO INTERINOS) de secundaria sacaría adelante la policía y un ejército privado si se le pone a su señoría, que usted lo vale. También me comunican los compañeros de lenguas extrajeras que tiene usted más razón que una santa, que había que plantarle cara al Consejo de Europa: a los españoles no se nos dicta cómo se enseñan los idiomas extranjeros ¿Qué coño es eso de que los grupos deben ser reducidos para potenciar la práctica oral? Aquí a 30 niños que es como hemos estudiado todos hace 40 años y no veas cómo pilotamos en esto de los idiomas.

Como trabajo en un pueblo, los padres me preguntan si vamos a tener agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas para los alumnos que necesitan una atención más pormenorizada y les he comunicado que evidentemente no, que había que quitar docentes para superar el déficit y que su deber como buen madrileño es dar de comer a los de las academias, que tienen que salir de la crisis. En la escuela pública no se dan clases particulares. Por cierto, el colectivo de academias se suma al agradecimiento porque la recuperación de materias pendientes corre ahora de su cuenta.

Los alumnos de compensatoria, unos 25 niños que están bastante perdidos, me piden que, como les corresponde medio profesor de esa especialidad para atenderlos, si podíamos hacer algo para que les tocase la mitad que tiene aparato fonador, que las piernas no les valen.

El TIC no dice nada porque ya no hay. De todos modos ya no necesitamos ordenadores para entrar en Internet, eso lo vamos a hacer cuando, después de trabajar 4 horas diarias únicamente, volvamos a casa y no tengamos clases que preparar ni exámenes que corregir.

¿QUEDAMOS ENTONCES EN QUE PASO DE 37 HORAS Y MEDIA A 20 Y QUE ME VA A SUBIR EL SUELDO POR EL TRAUMA QUE ESTO ME OCASIONA?

ES USTED MI HEROÍNA SEÑORA AGUIRRE.

TRANSMITA MIS RESPETOS A LAS SEÑORAS FIGAR Y DELIBES, SIN CUYA INESTIMABLE AYUDA, ESTO NO HABRÍA SALIDO ADELANTE.

Por cierto, si admite usted sugerencias  de una admiradora: aumente usted el horario a los presentadores de los telenoticias de TELEMADRID que está muy feo que trabajen 5 horas semanales y cobren lo que cobran.
UN SALUDO DE UNA DOCENTE AGRADECIDA

Profesores en la Radio

Programa especial sobre los recortes en educación. Incluye fragmentos de
una conversación con profesores dando nuestra visión de la situación.
http://www.cadenaser.com/actualidad/audios/21-00-hora-25-05-09-2011/csrcsrpor/20110905csrcsr_22/Aes/
La parte del especial empieza a partir del minuto 10:00

Si quieres solo oir los cortes en los que intervienen los profesores y
ahorrarte al ministros y a los invitados
http://www.cadenaser.com/sociedad/audios/profesores-hablan-sector-educativo-hora-25/csrcsrpor/20110905csrcsrsoc_10/Aes/

Un día entre vagos.
http://www.cadenaser.com/actualidad/audios/dia-profesores-hoy-hoy-2011/csrcsrpor/20110909csrcsr_20/Aes/

Está en tono de humor y es bastante tendencioso pero a mi me hace
gracia. Con la que nos esta cayendo.

De momento solo la SER se ha ocupado de entrevistar profesores en
profundidad y de entrar en el tema.

En otros sitios, especialmente televisiones, solo están entrando con
tópicos y superficialidades. Es un tema muy complejo y requiere reposo y
sosiego para empezar a entenderlo, no vale solo con gracejos y
titulares.

“Simplificar no ayuda a entender la realidad, solo a creer que sabes
algo que en realidad no entiendes.”

Un saludo

Vídeo para animarnos un poco

¿Y los padres que dicen?

Aquí pongo varios enlaces para que uno pueda hacerse una idea de la opinión de los padres:

1. Están preocupados por la pérdida de calidad. Por más que digan, reducir un 15% los profesores para los mismos alumnos no va a mejorar la educación. Esta es una mentira tan obvia que no se como se atreven a decirla o insinuarla en público.

2. Están preocupados por un curso lleno de conflictos que afecte aun más a sus hijos, en especial a los de bachillerato.

Cartas e informaciones de las AMPAS, padres y FAPA (Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos)

Carta de la FAPA a Esperanza Aguirre (ver)

Carta de la FAPA a los padres de la Sierra Norte (ver)

Documentos entegados por la FAPA ante los recortes en educación (ver Documentos)

La huelga que viene

http://noticias.lainformacion.com/asuntos-sociales/la-mayor-parte-de-los-profesores-madrilenos-a-favor-de-varios-dias-de-huelga_ACDyntoLBskYecLD1GPx66/

Reclamaciones de horarios

Aquí está la normativa:

http://www.madrid.org/dat_capital/servicio/impresos_pdf/ROC_SEC_29_06_1994.pdf

En el artículo 77 dice lo de la compensación de horas.

Y aquí hay un modelo para reclamar el horario y pedir que un inspector te lo compruebe (Lucía Figar dijo que los inspectores velarían para que se cumpliera la ley, así que tomémosle la palabra):

http://www.mediafire.com/?e6rn88y5m11gh1c

Lo mejor es entregarle una copia al director del centro y otra en la Dat (u otras 2, puedes dirigir una más al Jefe de Inspección).

Si te obligan a firmar el horario, puedes hacerlo “no conforme” mientras reclamas esto. Casi seguro que intentarán que todos los horarios tengan 2 complementarias más (para poder hacer las guardias). Hay que reclamarlo sí o sí, porque es nuestro derecho.

Un saludo.

De como invierte ESPE, nuestros recortes: irlandeses en la educación pública madrileña

Aquí unos profesores cabreados

¿Pero no serán estos irlandeses los liberados de Aguirre?

“Por distintas vías se ha confirmado que la Comunidad de Madrid está contratando a través de la Consejería de Educación, profesores irlandeses nativos, sin conocimientos de español, para impartir clases de Ciencias Sociales, Naturales e Inglés en institutos públicos de la Comunidad de Madrid. En concreto ya han llegado a tres:

- IES Blas de Otero (Aluche)

- IES Anselmo Lorenzo (San Martín de la Vega)

- IES Ignacio Aldecoa (Perales del Río)

Estas personas, nativas irlandesas, en principio venían como “ayudantes”, pero una vez aquí se han encontrado con que son titulares de la asignatura, encargados de preparar y dar la clase, evaluar alumnos,….y están igual de desbordados o más que nosotros con esta situación.

Estas personas no han acreditado conocimiento alguno de castellano, ni superado ningún proceso selectivo -cosa que si hemos hecho los muchos profesores en expectativa sin destino de las diferentes especialidades- requisitos ambos necesarios para dar clase en un instituto de secundaria, en esta nuestra comunidad de Madrid.

Repito que no son “assistants”, ni forman parte del programa Fullbright y que tampoco son del plan Refuerza, ni de la Fundación de la hija de Botín. Por favor, dadle difusión.”

Es una “nueva estrategia” para gastar mal el dinero público, ocultado sus desmanes y declaraciones difamantes y falsas.

La Consejería intenta engañar justificando los recortes por el descenso del número de alumnos

Observa esta noticia y no te dejes engañar. Encuentra la FALACIA (idea cierta, media verdad o con apariencia de verdad, que pretende conducir al interlocutor a ideas falsa o equivocadas) tendrás premio.

Ver enlace a la noticia principal

Para darte pistas mira esta misma noticia del mismos día (basta con el primer párrafo)
Ver noticia contradictoria con la anterior

SOLUCIÓN

La noticia, con titular y todo, dice así

Se inicia el curso con el menor número de alumnos de ESO en institutos públicos
“La Comunidad iniciará el curso 2011/12 con menos estudiantes de la ESO matriculados en centros públicos de la región (-118) para situarse en el nivel más bajo de los últimos 12 años. El número de alumnos de la ESO en institutos madrileños queda fijado en 120.500, un fuerte descenso de 22.605 (-15,8%) en comparación con los 143.105 que se encontraban matriculados en la región en la apertura del curso 1999/2000.
Según los datos de un informe que ha conocido el Consejo de Gobierno ofrecidos por la consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar, la caída de la cifra de estos alumnos en centros públicos ha sido continua. Este descenso supone empezar la legislatura con hasta 3.862 estudiantes menos que el curso 2007/08 que inauguró la anterior con una cifra total de 124.362 alumnos.
Esta reducción también afecta a la cifra de alumnos inmigrantes en las aulas madrileñas. El próximo curso 2011/12 contará con 143.769 en Enseñanzas de Régimen General, lo que supone una disminución de 2.882 escolares inmigrantes y que sitúa al porcentaje de alumnos extranjeros en el 12,8% del total frente al 13,4% del curso precedente.”

COMENTARIOS

Titular

Es llamativo. Intenta justificar el recorte de 3000 profesores en secundaria (ESO + Bachillerato) debido al descenso de alumnos. Pero las cifras cantan.

Párrafo 1

Dice que hay menos alumnos en la ESO, no dice nada de los bachilleratos porque no le interesa este dato. Esto pretende justificar el despido de los 3000 profesor. (no lo dice pero esa es la idea de esta noticia, no decir y que sea el lector el que saque conclusiones equivocadas)

Pero claro, hay 118 alumnos menos (en Madrid ha más de 120.000 alumnos) Es una cantidad ridícula como para que eso sea el titular ¿verdad?

Es decir para 118 alumnos, elimina 3000 profesores.

En todos los centros de Madrid se pierden un 10% a un 20 % de profesores, en muchos centros ha aumento el número de alumnos.

Después habla de FUERTE DESCENSO. Para entenderlo hay que mirar la fecha. Dice desde el año 1999. Desde entonces hay también cada vez menos profesores, como es lógico. Para eso está la interinidad, para ajustar el personal al número de alumnos. Pero este año el recorte no se justifica.

Párrafo 2

En el segundo párrafo encontramos más claves. El descenso de alumnos en los últimos 4 años es solo de 4.000 alumnos. Pero sólo este curso ha despedido a 3000 profesores, más los despedidos el año anterior.

El número de alumnos desciende un 4% en 4 años y el de profesores un 15% en un solo curso.

No podemos decir MÁS ALUMNOS y MENOS PROFESORES (pero lo digo porque yo si que cuento con los de bachillerato a los que también afecta el recorte)

Párrafo 3

Aquí hay que fijarse en las cifras muy bien. Si solo hay 120.000 alumnos en la ESO (ver párrafo 1) ¿cómo puede hablar de 140.000 inmigrantes?

Es que aquí se refiere a AULAS MADRILEÑAS, que incluye todos lo niveles (infantil, primaria, secundaria, bachillerato, escuela pública, privada, concertada, etc) Se trata de marear con las cifras y asustar con los 140.000 inmigrantes para que parezca muchos. Si son un 12,8% es porque en Madrid hay más de 1 millón de escolares. (1.100.000 aproximadamente)

NO TE DEJES ENGAÑAR
EL RECORTE DE PROFESORES NO ESTÁ JUSTIFICADO
Ni por la crisis (se están gastando más dinero en cosas menos importantes)

Ni por el descenso de alumnos (118 alumnos menos para 3000 profesores menos)

Por si quieres informarte de primera mano adjunto los datos oficiales para el curso 2010/2011. Es el curso pasado porque los de este año no están publicados.

Comparativa de número de alumnos del curso 2009 y el 2010 en la Comunidad de Madrid

Fuente: Estadísticas oficiales de la Comunidad de Madrid

Fíjate en el ESO y el Bachillerato de lo público, lo concertado y lo privado.
Puedes preguntarte porqué el recorte es solo para la Pública.

La Mala Educación

Impresionante vídeo que explica los recortes y sus consecuencias

 

Calendario de actuaciones aprobado en la Asamblea

1 y 2 de septiembre:
Sindicatos se reúnen. Se encierran, se van a la Consejería a hablar con la Consejera y hacen ruedas de prensa. (No todo a la vez ni todos a un tiempo, claro está).
Entre tanto en los centro nos deberíamos dedicar a organizarnos en asambleas, ponernos en contacto con familias y alumnado, dar difusión y tomar decisiones sobre las medidas y movilizaciones a adoptar. Hay que elegir representantes por centro y por zona para una asamblea general.
Se harán consultas para ver qué incidencia podría tener una posible huelga y de qué modo tendría más apoyo (un día, indefinida, a la japonesa, opción martes-miércoles-jueves…)
La idea es estar haciendo esto hasta el día 7 de septiembre.
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Día 6 de septiembre

La FAPA Giner de los Ríos convoca una Asamblea para informar a los padres y organizar movilizaciones.


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7 de septiembre a las 18:00
Concentración “sonada” ante la Consejería, pancartas en los centros y demás actividades creativas.

Es MUY IMPORTANTE que sea multitudinaria. No es un medida “tonta” sino una primera calibración de fuerzas. Si somos más de 3000 profesores y padres nos animaremos a seguir con otras movilizaciones. Si somos 100 o menos, los compañeros sentirán que no hay seguimiento y perderemos fuerza.

Por otra parte, si conseguimos una gran concentración también tendremos presencia en los medios y una posibilidad de explicar que esto no es (como ellos quieren) poner el horario a 20 horas. (Recordemos que estamos ya en Precampaña electoral)

8 de septiembre
Reunión de los representantes de las asambleas. Habría que llevar los consensos de los centros, especialmente en lo referente a la huelga.
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12 septiembre
Comienzo de curso en primaria y camiseta verde. Seguir difundiendo, difundiendo, difundiendo.
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13 de septiembre
Asambleas de zona

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14 de septiembre
Posible convocatoria de huelga. Manifestación por la tarde.
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19 de septiembre
Asamblea general para evaluar cómo han ido saliendo las actuaciones y proponer más.

Cómo conseguir la camiseta verde

Gracias  a la Plataforma Por La Escuela Pública de Vallecas (snif, el barrio donde me crié) tenemos uniforme y color institucional, el verde.

¿Por qué esta camiseta y no otra?

En la última prueba CDI, una profesora fue de aplicadora a un centro concertado vestida con esta camiseta.

A la dirección del centro no le gustó, presentó queja a la inspección y ésta ha sancionado a la profesora.

El caso está recurrido pero su simbología de lucha la ha convertido en el uniforme oficial de las movilizaciones.

Para conseguirla sigue las instrucciones de esta página, no salgas sin ella:

http://escuelapublicavallecas.wordpress.com/peticion-camisetas-verdes/

Por cierto, que ya que pasas por su web, no te quedes sólo en las camisetas, mira la información y participa.

Resumen de la Asamblea del día 31

Excelente trabajo de una compañera que estuvo las cinco horas de Asamblea tomando notas.

Se merece un premio.

Ha anotado todas las intervenciones.

VER

Carta a los medios de comunicación que difunden la idea de que las movilizaciones son por el aumento de horas lectivas

Estimados señores:

Como profesores de enseñanza secundaria de Madrid queremos puntualizar las informaciones aparecidas en su medio de comunicación sobre nuestras movilizaciones contra los recortes educativos.

En concreto nos parece que la idea de que los profesores nos estamos quejando por el aumento de horas lectivas no se ajusta en absoluto a la realidad.

En ninguna de las Asambleas ningún profesor se quejó del aumento de horas lectivas. Ninguna de las reivindicaciones va en esa dirección. Los docentes e implicados en educación expusimos nuestro rechazo a las instrucciones de inicio de curso y sus consecuencias:

- Disminución radical del número de profesores en los centros, 15%, pese al aumento de alumnos. 3000 profesionales al paro.

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Aumento de alumnos por aula

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El aumento de las 2 horas supone menos horas de guardia, de coordinación interna, etc Lo que dificulta gravemente el funcionamiento de los centros y fomenta el aumento de problemas de disciplina en el aula.

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– Al no haber profesorado suficiente se eliminan los apoyos, refuerzos, desdobles, laboratorios, clases en el aula de informática, pizarra digital, conversación en inglés, etc

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Supresión de la tutoría grupal, sustituyéndola por un parche incomprensible de tutoría individual sin dar horas para ello. Esta es una hora irrenunciable por la necesidad que de ella tienen los alumnos. No supone ninguna ventaja para el profesor.

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- Para cuadrar los horarios muchos profesores tendrán que dar asignaturas de las que no son verdaderamente especialistas. Esto, que había sido una medida extraordinaria, se va a volver algo bastante normal, perdiendo con ello uno de los pilares de la educación: la especialización de sus docentes

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Pese a lo que dice la Consejería, el perjuicio principal es para los alumnos y para la calidad de la educación que reciben.

Lo de las 2 horas es una cortina de humo de la Consejería, de la misma forma que la utilización de la crisis como argumento (pues en realidad es la implantación de un modelo ideológico que pretende la lenta pero demoledora destrucción de lo público para abrir el camino hacia la privatización, como ya está ocurriendo en Sanidad)

. Ustedes, sin querer, están contribuyendo a confundir a la ciudadanía en lugar de informarla. (Una de las principales erratas es permitir de calen el argumento del gobierno autonómico que pretende lanzar la idea, de forma más o menos subliminal, de que trabajamos 20 horas. LES RECORDAMOS QUE 20 HORAS SERÁN DENTRO DE LA CLASE, PERO A ESO HAY QUE AÑADIR BASTANTES FUNCIONES MÁS HASTA LLEGAR A NUESTRAS 37.5). Si quieren conocerlas con más profundidad, las explicamos aquí

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Sabemos que estamos en crisis y, como consecuencia de ello, ya vimos recortados nuestros sueldos el año pasado. En ese sentido, comprendimos que teníamos que ser solidarios y hacer un esfuerzo.

Pero lo que sucede en la actualidad es muy distinto. Como ya hemos expresado en esta carta, no se trata de trabajar dos horas lectivas más, pues ello será decisivo para el funcionamiento de los sueldos y el despido de 3.000 interinos (incluso hay, a día de hoy, más de 1500 funcionarios con su oposición aprobada que no tienen plaza adjudicada)


Necesitamos asegurar para las generaciones futuras una buena educación, que es lo que todos los padres quieren para sus hijos. Sólo con la inversión en Educación Pública conseguiremos cambiar nuestro modelo productivo y comenzar a salir de esta crisis.

Los profesores están dispuestos a perder dinero en los días de huelga, con tal que se mantega la calidad de esta Enseñanza Pública

Lo que más nos indigna son los insultos de nuestros jefes, la Consejera y la Comunidad. ¿Cómo van a respetarnos los alumnos si los representantes políticos nos insultan? No olvidemos la campaña, y el dinero que costó, con el lema “Apoyemos y Respetemos a nuestros profesores” que la Comunidad de Madrid lanzó a bombo y platillo con la Ley de autoridad pública.

Otra cuestión es si los recortes no son tan necesarios. En tiempos de crisis ¿la educación es prescindible o no? ¿De qué partidas vamos a recortar? ¿Qué partidas queremos salvar? ¿Vamos a prescindir de la Educación Pública? Esa es la cuestión.

La Educación Pública garantiza igualdad de oportunidades a todos y para todos, independientemente de sus condiciones sociales y económicas. Por ello, si hay que hacer recortes, la Educación Pública debería ser (junto a la Sanidad) uno de los últimos lugares en donde hacerlos. (Existen otra partidas de las que se puede recortar, sobre todo después de ver el despliegue de la JMJ, la propuesta para las Olimpiadas, el despilfarro en Telemadrid, de la nunca terminada Ciudad de la Justicia, las múyltples campañas publicitarias de la autonomía,….)

Además, estos recortes no son tan necesarios como los pintan. 80 millones de euros de un presupuesto de 4500 millones es una migaja. El daño que se hace a los 100.000 alumnos es demoledor y no lo justifica.

Pero hablando de educación, observen que existe una desgravación en el IRPF para las familias que llevan a sus hijos a colegios de pago (hasta 900 euros por familia) que ha supuesto que la Comunidad de Madrid deje de ingresar 90 millones de euros. Ahora se ahorra 80 millones despidiendo a 3000 profesores necesarios. ¿Es esto de recibo?

Mermar la educación pública es mermar el derecho constitucional de todos los ciudadanos a una educación de calidad que hasta ahora podían encontrar en la escuela pública. (Pueden ver los resultados de selectividad, CDI, acceso al Bachillerato de excelencia… )

Por todo ello nos parece fuera de tono que un asunto tan fundamental como es la educación aparezca en sus medios como un asunto exclusivamente de horas. En este debate que determinará nuestro futuro, necesitamos una prensa rigurosa que vaya más allá del puro titular para informar sobre toda la dimensión del problema, permitiendo así que el público tenga una opinión sobre hechos ciertos (y completos), no sesgados ni demagógicos, tal y como los quieren presentar la consejería o la propia Presidenta

Sabemos que la labor periodística nunca es fácil, y la inmediatez, lo tendencioso de algunas declaraciones, la escasa consideración social que tienen los funcionarios, la crisis o mil cosas más a veces pueden desvirtuar las más honestas y profesionales intenciones, por lo que le pediríamos un esfuerzo (a nosotros también se nos está pidiendo) para conseguir el mayor rigor posible

Lamentamos que nuestras reivindicaciones sean demasiadas para sintetizarlas en un titular llamativo para los usuarios de su medio, pero en ocasiones, la realidad es demasiado compleja para meterla en una única frase, aunque le proponemos algunas posibilidades

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CONTRA LA CRISIS, MUCHA MÁS EDUCACIÓN

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NO SON 20 HORAS LECTIVAS, ES EL ATAQUE (CONSCIENTE) A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

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MUCHOS PROFESORES TRABAJARÍAN SIN RECHISTAR LAS 20 HORAS LECTIVAS SI ESO SUPONE NO ELIMINAR 3.000 INTERINOS

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¿TODOS LOS RECORTES SON NECESARIOS? SI NO HAY DINERO, ¿QUIÉN DEBE APRETARSE MÁS EL CINTURÓN?

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TRABAJAMOS 37.5 Y DAMOS 18 HORAS DE CLASE. EL ACTOR ACTÚA 2 HORAS Y ¿NO TIENE QUE PREPARARSE, ENSAYAR Y APRENDERSE EL PAPEL?

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UNA HORA DE TUTORÍA SEMANAL SON MUCHOS AÑOS DE PROBLEMAS SOCIALES RESUELTOS. (Recuerden Londres)

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ESTO NO ES UN PROBLEMA DE PROFESORES, ES DE PADRES Y ALUMNOS

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NOSOTROS TRABAJAREMOS 2 HORAS MÁS, LOS ALUMNOS LO PAGARÁN TODA SU VIDA

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SI CON 3000 PROFESORES MENOS SE PUEDE OFRECER LA MISMA CALIDAD, ¿NO SOBRARÁN 3000 POLÍTICOS MENOS PARA GOBERNARNOS?

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Apelamos a la calidad y seriedad de sus medios; nos estamos jugando mucho, tal vez demasiado, aunque las consecuencias sólo se verán dentro de unos años (¿Cómo se encuentran los servicios públicos ingleses tras los recortes de los años 80?

Muchas gracias por su atención


Los Recortes. Carta al ciudadano

Al final el curso , y aprovechando el verano, la Comunidad de Madrid ha perpetrado unos recortes en educación que afectan drásticamente la calidad de la enseñanza en esta comunidad.

Estos recortes suponen directamente el despido de 2500 – 3000 profesores, pese al aumento del número de alumnos. La falta de personal necesario se va a traducir directamente en un aumento del paro y el empobrecimiento de la atención que recibirán los alumnos:

  • pérdida de apoyos y refuerzos
  • pérdida de desdobles para laboratorio, conversación en inglés
  • aumento de alumnos por aula (de 25 a 32)
  • disminución de las optativas
  • disminución actividades extraescolares
  • disminución horas de biblioteca
  • posibilidad de ir al aula de informática, pizarra digital, etc
  • menos profesores de guardia (incluido el recreo)

Para cuadrar los horarios, la Consejería (abusando de la ley) aumentó las horas lectivas del profesor. Cada profesor tendrá más grupos asignados (disminuyendo la atención personalizada), tendrá menos tiempo para preparar clases, fichas, corregir, etc. Junto con el aumento de alumnos por clase, esto perjudica a los alumnos y a la atención que reciben, especialmente a lo que tienen más dificultades para aprender.

Como ni aun así cuadraban los horario, y ante la queja de los directores de los centros, la Consejería improvisó dos “soluciones” que están agravando el problema:

  • que cualquier profesor pueda dar cualquier materia (el de lengua, matemáticas o el de inglés educación física)
  • la retirada de la tutoría del horario de los alumnos.

La primera ataca a la base de la educación secundaria: la especialización del profesorado

La segunda elimina un pilar básico: la educación integral de la persona. En la tutoría se tratan temas de prevención de drogas, violencia, discriminación, orientación escolar y laboral, técnicas de estudio, etc. Además impide al tutor conocer a los alumnos, recibir a los padres en condiciones, etc.

Esto recortes se unen a otros anteriores que están deteriorando gravemente la calidad de la educación en nuestra Comunidad. Luego los políticos echan culpas al profesorado por los resultados académicos cuando son sus propias decisiones las que vienen deteriorando la situación y dificultando nuestro trabajo.

Los ciudadanos de Madrid no podemos consentir que se recorte en educación. No es sensato, y menos en una crisis como esta, dejar de invertir en capital humano, en formación de nuestros jóvenes. Existen otras partidas de las que recortar (si es que no queda dinero en las arcas) y que no dañarían la base de la sociedad. La educación y la formación son la única salida a la crisis. No podemos convertir a nuestros jóvenes en mano de obra no cualificada. No podemos permitir que los ciudadanos del mañana no estén suficientemente preparados para enfrentarse a un mundo tan complejo como este.

Por esto, los profesores y padres de los alumnos se están movilizando e informando a los ciudadanos.

Infórmate en la web o en tu instituto más cercano a partir del día 1 de septiembre.

Acude a las concentraciones y manifestaciones para que la Consejería vea que los ciudadanos no estamos de acuerdo con estos recortes. La Comunidad de Madrid es la que menos invierte en Educación y no podemos permitirnos más recortes.

Reivindicaciones:

  • Retirada de la instrucciones de principio de curso
  • Aumento de cuposde profesores a niveles de cursos pasados
  • Respeto de las ratios de aula a 25 alumnos
  • Reinstauración de la tutoría lectiva.
  • Baremación adecuada de la experiencia en las oposiciones dela función docentes
  • Supresión o posposición al verano de las oposiciones a Maestros actualmente convocadas.
  • Aumento de las plazas en PCPI y Formación Profesiones. Así como respeto de las ratios de aula.
  • Maestros de apoyo en la primaria e infantil
  • Aumento de la subvención para las Casitas de Niños de los pueblo de Madrid
  • No a los recortes de las matriculaciones en las Escuelas de Arte, Conservatorios y escuelas oficiales de idiomas

¿¿Dónde está el dinero de educación??

http://ventanasdelfalcon.blogspot.com/2010/11/esperanza-aguirre-y-sus-regalos.html

La Asociación de Centros Privados asegura que la desgravación en el IRPF para padres que llevan a sus hijos a colegios de pago supone 87,4 millones de euros:

http://yolanda-merlo.suite101.net/desgravacion-fiscal-por-los-gastos-de-los-colegios-privados-a40845

La comidad de Madrid es la que menos invierte en educación y sigue recortando

Viñetas con humor

Carta a los padres

Aprovechando la crisis la Consejería de Educación de CAM ha iniciado unos brutales recortes que suponen un ataque frontal a la Educación Pública.

Pero no nos pueden engañar. No es la crisis, es la ideología.

 

Si una familia está en paro ¿qué padres le quitan las medicinas a sus hijos? ¿Qué padres sacan a su hijos del colegio para ponerlo a trabajar? ¿Qué padres hacen eso si mientras tanto le están pagando conciertos, fiestas y ropa de marca?

 

Con este recorte la Comunidad de Madrid se ahorra menos de 100 millones de un presupuesto de 4500 millones. Poco más del 2%. Es como dejar a tu hijo sin colegio por ahorrarte 50 o 100 € al mes.

 

Digo que es ideología porque se gastan el dinero en otras cosas:

  • La visita del Papa (como si fuera una gran fiesta) 50 millones
  • Deducciones en el IRPF a familias que llevas sus hijos a colegios de pago (de los caros de verdad), 67 millones (Como comprar ropa de marca)
  • Nos proponen unas Olimpiadas, de las que la Comunidad tendría que asumir parte del gasto

 

Tenemos las confesiones de la Consejera diciendo que seguirá derivando dinero público a manos privadas para que hagan negocio con la educación.

 

Ellos dicen que nos conformemos por que hay crisis y yo digo que no podemos tolerar los recortes POR QUE HAY CRISIS.

 

Precisamente con la crisis es más necesaria la educación pública, una educación de calidad. Para que, aunque los padres estén en paro, los hijos tengan garantizada una buena educación.

 

Estos recortes atacan el mayor de los activos de la educación pública:

  • Las condiciones de trabajo de los profesores. Los profesores de la Pública han pasado una dura prueba de nivel, han demostrado sus méritos en una oposición por encima de filiaciones, amiguismos y demás.

 

Esas “buenas condiciones” para trabajar son la garantía de que a las oposiciones se van a presentar buenos profesionales y van a poner todas las ganas por sacarlas.

Pero quieren dejarnos en las mismas condiciones de trabajo que en la concertada, para seguir evitando la “fuga de cerebros”:

  • no valoran nuestra experiencia
  • nos masifican las aulas (nosotros respetábamos las ratios con grupos de 25 alumnos)
  • recortan los servicios de atención a la diversidad (apoyos, refuerzos, compensatorias,etc)
  • recortan los servicios que dan valor añadido a nuestras clases (extraescolares, laboratorios, etc)
  • - nos insultan llamándonos vagos o “privilegiados” cuando un trabajo estable y un suledo digno es un derecho de todo ciudadano.

 

¿Y qué podemos hacer?

 

Pues cada uno puede hacer lo que le corresponde:

  • Lo primero informase e informar. Que ninguna reunión familiar acabe sin que se comente el tema de los recortes. Que los emails echen humo. Que todos se enteren de las movilizaciones.
  • Como docentes nos corresponde dar la voz de alarma, somos funcionarios y nos debemos a los ciudadanos (no a los políticos). Debemos coordinar y promover las acciones.
  • Haremos campañas de información, abriremos los centros para que paséis por allí, etc
  • Estamos proponiendo encierros, recogidas de firmas, concentraciones (El jueves a las 19:00 en Sol)
  • Los interinos (3000 se quedan en paro) son todo un ejercito del que no podemos prescindir. Les va el trabajo en ello, que salgan a la calle a informar a los ciudadanos. Son una legión, necesario para movilizar a más y más.
  • Los padres. Los padres sois la clave. Sois vosotros y vuestro hijos los que dais sentido a nuestro trabajo. Tenéis que acompañarnos, necesitamos vuestro apoyo. Hay que hablar con otros padres, con familiares, con el alcalde del pueblo, el concejal de cultura y educación. Pasad por las AMPAS y apuntaos. Acudid a los centros educativos a preguntad. Id a las concentraciones con pancartas que os identifiquen para todos veamos que los padres están allí, con nosotros.

 

Todos tenemos que ir las manifestaciones que se convoquen. Tienen que ser multitudinarias. Que se vea que no queremos estos recortes.

 

Apoyar los encierros, concentraciones, pasar información, recolectar firmas, no vale solo con firmar hay que recolectar, etc

 

Y si la Consejería no recula, que no reculará, nos veremos obligados, (aunque nos pese y sabéis que me pesa) a ir a una huelga indefinida. Una huelga en la que los profesores tenemos mucho que perder y los padres y todos los docente mucho que ganar.

 

Necesitamos apoyos, hay que buscarlos, hay que demostrarlo. TODOS ACTIVOS.

 

El Gobierno regional se siente muy fuerte, ha ganado unas elecciones ayer mismo, pero en su programa no ponía nada de esto. Ha traicionado el voto de los madrileños (leánse el programa electoral, companrenlo con los recortes y pásmense). Pero se sienten con fuerza, son muy fuertes y saben de estas guerras mucho más. Los profesores no podemos solos, necesitamos el apoyo de toda la comunidad.

 

Como dice el proverbio africano: para educar a un niño se necesita a toda la tribu

 

Pues la Pública es la educación que se ofrece desde la tribu, para toda la tribu. No permitamos que esta deriva continúe, no permitamos que solo tenga educación el que gane más.

 

En la prensa de hoy

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Ensenar/convivir/matematicas/elpepisoc/20110725elpepisoc_1/Tes

En este artículo de El País se puede comentar, lo que han aprovechado los de las NNGG del PP para meter comentarios como si fueran profesores, diciendo cosas que ningún profesor diría sobre su propio trabajo. También han dicho cosas que, pese a ser tópicos, no se corresponden con la realidad de hoy en día, sino con la de hace mucho mucho tiempo. Por eso les hemos pillado.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/rumbo/elpepisoc/20110725elpepisoc_2/Tes

Lo que un profesor piensa sobre las tutorías.

http://www.elplural.com/tribuna-libre/mas-recortes-en-educacion-en-la-comunidad-de-madrid/

Sobre los recortes en la educación

Enlaces de la Asociación Internacional del Trabajo

http://www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/techmeet/ceart/rec663.htm#conditions

Aquí nos habla de:

Condiciones necesarias para una enseñanza eficaz

Remuneración del personal docente

Seguridad Social

http://www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/techmeet/ceart/rec664.htm#final

Escasez de personal docente (no es nuestro caso)

Quitan las tutorías ¿Y qué?

Hoy ha salido en prensa (ver noticia) la noticia que lleva dando vueltas ente los profesores de instituto:

“La Comunidad de Madrid quita las tutorías del horario de los alumnos”

¿Y qué pasa? Se preguntará el lector.

En la hora de tutoría (1 hora semanal para los alumnos) se tratan temas con el tutor, vienen ponentes de Cruz Roja, Policía, otras organizaciones, el tutor prepara talleres, etcc…

Esta clase sirve para tratar:

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– prevención de drogadicción

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– prevención de acoso escolar
.- igualdad y prevención de violencia de genero
– educación sexual y para la salud

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– prevención de riesgos en internet y redes sociales

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– bandas callejeras

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– organización escolar

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– elección de optativas, itinerarios

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– orientación escolar y laboral (¿qué bachillerato o qué módulo coger?)

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– cohesión de grupos

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– trabajo en equipo

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– etc etc etc

Y si es tan importante ¿por qué la quitan?

Tras los brutales recortes en el número de profesores (deja de contratar 2500-3000 profesores este curso), la Consejería no se ha dado cuenta de los perjuicios que eso traería a los horarios. Al no haber profesores, todos tienen que hacer más horas, así que hay que quitarlas de otro sitio.

A la Consejería le ha parecido que la tutoría era prescindible y ha “chapuceado” esta “solución”

Para poder vender la moto al público dice en este artículo que las tutorías serán individuales

¿Individuales? ¿Cuándo? ¿A qué hora? Si no deja en el horario de los alumnos una hora para verse con el tutor ¿Cuándo podrán verse? Es ilegal sacar a un alumno de una clase lectiva para otra cosa, salvo necesidad justificada. El derecho a recibir una clase está muy protegido (incluso en caso de expulsión debe darse trabajo para compensar)

No hay horas para hacerlo y además pensemos, el curso tiene 30 semanas, la clase tiene 30 alumnos ¿Sacamos a un alumno por semana? Estupendo, así el tutor, al finalizar el curso ya conocerá a todos los alumnos. Lo malo es que sea el último alumno el que tiene más problemas , entonces le decimos “bueno, al menos te he conocido”

Y qué me dicen de los padres?? Cuando vengan a hablar de su hijo les decimos, uy espere, me toca con él dentro de 15 semanas, vengan entonces.

En el colmo de los despropósitos, pretende pagar al tutor la increíble cantidad de 75 € al mes.

Para el tutor esta clase representa 2 horas lectivas de su horario y 2 horas más complementarias: tutoría con alumnos, reunión de tutores para preparar las tutorías, visita de padres, seguimiento de los alumnos, control de incidencias y disciplina, …

Este es el problema. Como el tutor tendrá que dar 20 horas lectivas, deben quitarle horas complementarias, entonces se queda sin horas para hacer la tutoría. ¡Por eso la quitan!

¿qué habrá en su lugar?

Para acallar a los padres, en esa hora se dará matemáticas, lengua o inglés.

Piensa que es más necesario: una hora de mates (ya hay otras 4)  o una hora de tutoría (no hay ninguna más)

De nuevo el artículo es un intento de manipular a la opinión pública y sobre todo a los padres.

Pretender salir de la crisis recortando en educación es un suicidio

Si crees que interesa ¡Pásalo!

Más información en http://educacionalerta.wordpress.com

¿Qué pasa con los recortes? Información resumida por dos profesores

Las instrucciones de la Viceconsejería de Educación de 4 de julio de 2011, firmadas por Alicia Delibes, Viceconsejera de Educación de Madrid, sobre el comienzo del curso 2010-2012 en los centros Públicos de Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid suponen el mayor ataque que ha sufrido la educación pública madrileña en muchos años.
Detallamos algunas medidas y sus nefastas consecuencias:
1. Despido de 3.000 profesores interinos, muchos de los cuales llevan impartiendo clases desde hace varios años; trabajadores, pues, con experiencia docente, algunos con los exámenes de oposición aprobados, aunque sin plaza. ¿Qué Comunidad Autónoma puede permitirse el lujo de arrinconar, de dejar en la calle a tanto personal cualificado y bien preparado? A muchos profesores interinos la Comunidad de Madrid ya les ha ninguneado en el presente curso escolar pues en septiembre tuvieron que firmar credenciales que tenían como fecha de cese 30 de junio o primeros de julio –recordemos que el curso escolar 2010-2011 no termina hasta primeros de septiembre- para no pagarles el verano. Esto lleva consigo que los alumnos que han suspendido en junio tendrán que ser examinados y sus exámenes corregidos por profesores que no les conocen y no les han acompañado en su proceso de enseñanza.-aprendizaje. ¿Se pretende que se les trate como sui fueran alumnos libres en vez de oficiales?
2. Haciendo que profesores con destino definitivo en los institutos, si no quieran salir desplazados de los centros en los que tienen plaza definitiva desde hace varios años y en los que vienen desarrollando su labor docente dentro de los distintos departamentos, tengan que impartir materias que no son de su especialidad. Sirva de ejemplo, profesores de Ciencias que van a impartir Tecnología o de Música que van a dar Geografía e Historia o Lengua, etc.

3. Suprimir los DESDOBLES de las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas. Las ratios van a llegar a 30 alumnos por aula en la Educación Secundaria Obligatoria frente a los 20 alumnos de cursos anteriores en los que sí había desdobles. ¿Cuántos alumnos van a tener las aulas de Bachillerato?

4. Suprimir las horas de Física y Química o Biología dedicadas a los laboratorios.

5. Eliminar las tutorías. Para el próximo curso escolar las tutorías dejan de tener la consideración de horas lectivas con lo que la herida que se abre es mortal.

6. Suprimir los grupos de Compensatoria, claves en institutos en los que hay alumnos con situaciones personales y familiares complejas. En algunos centros de la zona Norte de Madrid estos grupos de Compensatoria ya han desaparecido en el presente curso escolar con lo que eso supone de complejidad a la hora de impartir las clases pues están juntos en todas las materias alumnos con niveles y motivaciones dispares, así como de falta de atención al alumnado más desprotegido socialmente.

7. ¿Supresión de las salidas a Apoyo en las materias de Lengua y Matemáticas? Salidas imprescindibles para los alumnos con un desfase curricular de uno o dos cursos escolares.

¡Inmejorables medidas con las que la señora Aguirre va a conseguir la excelencia educativa –que tanto pregona- en los centros públicos madrileños!
Lo paradójico es que frente a todas estas medidas que van a traer un deterioro de la enseñanza pública, medidas que se intentan justificar bajo el ropaje de la austeridad, la señora Aguirre, en su ansia de privatizar la educación pública, alaba la bonanza de otras que potencia como el programa REFUERZA que, si bien puede ayudar a algunos alumnos con dificultades de aprendizaje, supone un engaño para la ciudadanía ya que gran parte del dinero que debería servir para mejorar la enseñanza pública madrileña se va a quedar en el camino pues las mayores beneficiadas van a ser las EMPRESAS INTERMEDIARIAS – algunas so capa de ONGS- empresas que se van a obtener pingües beneficios y a repartir unas migajas a monitores – en el mejor de los casos jóvenes recién licenciados – que serán los encargados de impartir estos programas por las tardes.
¡Bonita forma de tratar al profesorado la de la señora Aguirre! Desplazando a profesores definitivos, haciéndoles impartir materias diferentes a su especialidad, dejando en la calle a 3000 interinos que durante todos estos años le han sacado adelante los cursos o repartiendo migajas a los que van a formar parte de los programas Refuerza.
Por no hablar de hechos como los sucedidos en los institutos Mariano José de Larra (Aluche) en el que, según parece, se ha ninguneado al claustro o de las propuestas a otros como el de Villarejo.
Ante este ataque frontal a la enseñanza pública madrileña es hora de aunar fuerzas: alumnos, padres y profesores debemos tomar conciencia de la situación.

MANZANERAS

Si te preocupa la enseñanza pública, difunde este escrito.

Esperanza Aguirre sí tiene dinero para las familias pudientes (64,7 millones) pero no para profesores de la pública (- 2500 profesores) pese al aumento de alumnos en la pública

Según la ACADE (Asociación de centros autónomos de enseñanza PRIVADA), los padres de los niños que estudian en colegios privados de Madrid podrán deducirse hasta 900 euros por hijo en la declaración de la renta.

Un colegio de estos puede costar más de 600 € al mes. NO se trata de centros concertados, sino privados.

Lo que supone según ACADE: “un ahorro de 64,7 millones de euros a las familias madrileñas.” es decir que la C.A.M. DEJA DE RECAUDAR esa cantidad, con la que se podrían pagar unos cuantos sueldos de interinos, digo yo.
ESTO HAY QUE DECIRLO A LOS CUATRO VIENTOS, LOS RECORTES NO SON POR FALTA DE DINERO,es pura ideología disfrazada de crisis;  que lo sepan los padres cuando hagamos huelga.
Fuente:
http://www.acade.es/NoticiasVer.aspx?item=4457

Los recortes perjudican a los alumnos

Modelo educativo (Bob Harris)

El gobierno de la comunidad apuesta clarísimamente por los conciertos, pero no solo por razones económicas. Hay también una razón ideológica (no olvidemos que casi todos los concertados pertenecen a la Iglesia o a grandes empresas). Se trata de eliminar la educación pública (a base de asfixiarla, desgastarla y desprestigiarla hasta que quede como la opción minoritaria y casi marginal) y tener controlada, de esta manera, la formación de las nuevas generaciones. No solo segregan a los alumnos, sino que, desde un primer momento se les educa en ciertas costumbres elitistas o clasistas: mejores instalaciones (aunque tenga que pagar una cuota “voluntaria” para ello), más recursos materiales y menos alumnos “conflictivos” (porque los excluyen, claro).

Lo siento, pero a mí el modelo concertado me apesta. Y que conste que no es por los profesores que trabajan en él (la gran mayoría seguro que preferirían trabajar en la pública, y no solo por cuestiones económicas, sino por una libertad que en muchos de esos centros me costa que no existe).

Los centros concertados (y mucho más los privados, pero éstos se juegan su pasta y a mí me parece perfecto) ven al alumno solo con 2 perspectivas:

1) Es un cliente. Con lo cual hay que portarse bien con él para que arrastre a más clientes.

2) Es un futuro ciudadano al que hay que adoctrinar en el modelo neoliberal.

¿Alguien realmente cree que la liquidación por derribo que está llevando a cabo el gobierno de Madrid (con el permiso de Gabilondo, que no hace más que mirar para otro lado, ojo) en la Educación pública es por razones puramente económicas? Ni de coña. En la crisis han visto un aliado fabuloso para darnos la estocada definitiva. Por eso no paran de hablar de lo vagos que son los docentes públicos, de que no cumplen sus horas… ¿Algún Consejero de Educación en su sano juicio diría eso de sus trabajadores si no quisiera eliminarlos?

Ellos tienen su modelo educativo (clasista y doctrinal) y el público les sobra y les molesta. Y quien crea que exagero, que revise las intervenciones de Lucía Figar en los 2 últimos años hablando de educación (sobre todo la famosa conferencia en Italia).

Y repito que no es un problema de “profesores concertados versus profesores públicos”. Muchos de nosotros (interinos), cuando no podamos seguir trabajando en la pública, intentaremos hacerlo en la concertada porque ésta es nuestra profesión y la adoramos. Pero eso no quiere decir que nos guste el modelo. Los que conozcáis a profesores de la concertada os podrán hablar de muchas cosas que seguramente no les gustan de su trabajo (y no sólo me refiero a horarios y sueldos). Por supuesto, estoy generalizando. Probablemente habrá centros concertados que se salgan de esa línea marcada por el gobierno que los está promocionando.

Y, por último, me parece una verdadera vergüenza que si la Comunidad de Madrid paga a los profesores concertados, no utilice para ello las bolsas de interinos. ¿También hay ahí razones económicas exclusivamente? Hombre, por favor…

Mientras exista la educación concertada y los políticos sigan potenciándola a costa de nuestro desprestigio y nuestro estrangulamiento moral, tendrán la sartén por el mango. Por eso yo creo que ya que parece que empezamos a despertar (por fin) y estamos disupuestos muchos a hacernos oír como colectivo, quedarnos en paliar recortes y negociar migajas sería pan para hoy y hambre para mañana.

La educación pública seguirá en peligro porque los que mandan quieren eliminarla. Ni más ni menos.

Un saludo, que me voy para el Beatriz Galindo.

Lo que Aguirre recorta en profesores lo gasta en publicidad. ¿Eso es educar?

Como se indica en este artículo http://www.confluencias.es/blog/2011/02/15/la-educacion-para-esperanza-aguirre-2%C2%AA-parte-gastos-en-propaga

La Comunidad de Madrid hace alarde de trabajar por la mejora de las educación y para ellos hace una ley que se supone protege a los profesores (Ley de Autoridad del Profesor) y se gasta millones en publicidad. Mientras tanto e intentando no hacer mucho ruido, despide a 2500 profesores necesarios para el desarrollo del curso 2011/12.

No solo los despide, sino que ante las reclamaciones de profesores, directores y padres, la Comunidad de Madrid se defiende insultando y menospreciando el trabajo del profesor.

Es inadmisible que los mayores ataques a la dignidad del profesor venga de la propia Administración. Pero eso pasa por dejar que gestione lo público, lo que es de todos a alguien que no cree en lo público y que quiere acabar con ello (ideológicamente).

Lo Directores alarmados por los recortes

Recogida de firmas para mandar la carta a Lucía Figar

Entra en este enlace, leelo y luego firma.
Es importante que le llegue el mensaje de que, aunque de vacaciones, los profesores seguimos trabajando por la educación.

http://actuable.es/peticiones/la-comunidad-madrid-debe-retirar-su-brutal-recorte-la

Carta para difundir a los medios de comunicación.

Esta carta se ha enviado al programa de la burbuja de Onda cero (Correo labrujula@ondacero.es)

Buenos días:
Les escribo para sugerirles que traten un tema en su programa que, aunque no aperece más que marginalmente en los medios de comunicación, es de tal importancial que afecta al futuro económico y social del Estado. Me estoy refiriendo a la problemática de la educación en España y muy especialmente en la Comunidad de Madrid.
De todos es sabido que se escribe y comenta mucho sobre este asunto cuando sale el informe PISA para destacar los malos resultados de nuestros estudiantes o cuando a ciertos políticos se les ocurre ideas tan “notables” como plantear un MIR similar al de los médicos, pero específico para los docentes, a la búsqueda de futuros réditos políticos, pero nadie y recalco lo de nadie, se plantea abordar la mayor problemática que presenta nuestro sistema educativo, como es la falta de medios y la absurda adopción de un modelo basado en los High School, que ha hecho que los niños de 12 años pasen al entorno de los institutos. Un error que incide en gran manera en el incremento del fracaso escolar.
Las “mentes pensantes” han olvidado que estos alumnos, pasan de un entorno donde se sientes protegidos y amparados por un tutor que les conoce personalmente a otro donde los profesores van desfilando por las aulas en la medida en que lo hacen las asignaturas y de los que dependen tantos alumnos que hace inviable la dedicación individual y personalizada que aún necesitan aquéllos. A ésto hay que unirle la elevada ratios en las aulas y, ahora, la anunciada medida de recorte del número de profesores por parte de la Comunidad de Madrid.
Resulta paradójico plantear como eje programático la mejora de la educación y acto seguido presentar unas medidad o instrucciones en las que se anuncia un recorte de plantilla a través de la manida coletilla “que trabajen 20 horas” obviando que el colectivo docente tiene horas lectivas y horas dedicadas a atención a los padres, tutorías, guardias…etc, etc y que si, además es un profesional, sigue trabajando en casa.
Un recorte de plantilla como el anunciado y que, en apariencia persigue abaratar los costes de la educación tiene graves consecuencias para el futuro de este país: empobrecimiento de la enseñanza, aumento de las ratios de los alumnos y, por consiguiente, imposibilidad real de garantizar una dedicación personalizada que haga factible el desarrollo competencial perseguido en cada una de las etapas de la enseñanza primaria y secundaria. Lo que a medio y largo plazo deriva en la mala formación de los futuros ciudadanos y trabajadores. Esto último enlaza con la cuestión económica. Los medios se llenan de voces que achacan el paro juvenil a la precaria cualificación del colectivo y eluden el problema de fondo vendiéndonos la moto, y permítaseme esta expresión, de que el fracaso escolar venía motivado por la burbuja inmobiliaria. Seamos serios.¿ cuántos peones de 16 años podía haber en una obra? La raíz del problema del abandono escolar es la imposibilidad de una atención personalizada, de un estar ahí del profesor. Algo que con recortes de plantilla en aras de no se sabe bien qué ahorro, va a suponer una lacra a corto, medio y largo plazo, y si no al tiempo.

Dedicar un programa, una parte o unos minutos cada día a resaltar la importancia de la Educación en el presente y el futuro con el fin de crear un debate social debería ser una condición sine qua non para intentar implicar a la ciudadanía en el futuro del país. No debemos olvidar que según nos formemos, así construiremos nuestro mañana.
Salud

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Buenos días:
Les escribo para sugerirles que traten un tema en su programa que, aunque no aperece más que marginalmente en los medios de comunicación, es de tal importancial que afecta al futuro económico y social del Estado. Me estoy refiriendo a la problemática de la educación en España y muy especialmente en la Comunidad de Madrid.
De todos es sabido que se escribe y comenta mucho sobre este asunto cuando sale el informe PISA para destacar los malos resultados de nuestros estudiantes o cuando a ciertos políticos se les ocurre ideas tan “notables” como plantear un MIR similar al de los médicos, pero específico para los docentes, a la búsqueda de futuros réditos políticos, pero nadie y recalco lo de nadie, se plantea abordar la mayor problemática que presenta nuestro sistema educativo, como es la falta de medios y la absurda adopción de un modelo basado en los High School, que ha hecho que los niños de 12 años pasen al entorno de los institutos. Un error que incide en gran manera en el incremento del fracaso escolar.
Las “mentes pensantes” han olvidado que estos alumnos, pasan de un entorno donde se sientes protegidos y amparados por un tutor que les conoce personalmente a otro donde los profesores van desfilando por las aulas en la medida en que lo hacen las asignaturas y de los que dependen tantos alumnos que hace inviable la dedicación individual y personalizada que aún necesitan aquéllos. A ésto hay que unirle la elevada ratios en las aulas y, ahora, la anunciada medida de recorte del número de profesores por parte de la Comunidad de Madrid.
Resulta paradójico plantear como eje programático la mejora de la educación y acto seguido presentar unas medidad o instrucciones en las que se anuncia un recorte de plantilla a través de la manida coletilla “que trabajen 20 horas” obviando que el colectivo docente tiene horas lectivas y horas dedicadas a atención a los padres, tutorías, guardias…etc, etc y que si, además es un profesional, sigue trabajando en casa.
Un recorte de plantilla como el anunciado y que, en apariencia persigue abaratar los costes de la educación tiene graves consecuencias para el futuro de este país: empobrecimiento de la enseñanza, aumento de las ratios de los alumnos y, por consiguiente, imposibilidad real de garantizar una dedicación personalizada que haga factible el desarrollo competencial perseguido en cada una de las etapas de la enseñanza primaria y secundaria. Lo que a medio y largo plazo deriva en la mala formación de los futuros ciudadanos y trabajadores. Esto último enlaza con la cuestión económica. Los medios se llenan de voces que achacan el paro juvenil a la precaria cualificación del colectivo y eluden el problema de fondo vendiéndonos la moto, y permítaseme esta expresión, de que el fracaso escolar venía motivado por la burbuja inmobiliaria. Seamos serios.¿ cuántos peones de 16 años podía haber en una obra? La raíz del problema del abandono escolar es la imposibilidad de una atención personalizada, de un estar ahí del profesor. Algo que con recortes de plantilla en aras de no se sabe bien qué ahorro, va a suponer una lacra a corto, medio y largo plazo, y si no al tiempo.

Dedicar un programa, una parte o unos minutos cada día a resaltar la importancia de la Educación en el presente y el futuro con el fin de crear un debate social debería ser una condición sine qua non para intentar implicar a la ciudadanía en el futuro del país. No debemos olvidar que según nos formemos, así construiremos nuestro mañana.
Salud

Correo labrujula@ondacero.es

Menos es …. menos

El compañero del blog de ESO de Eso escribe un lúcido artículo sobre los recortes y la educación en Madrid

Menos es …MEnos

Manifiesto de los Directores de la DAT Sur ante los recortes

___________________________________________________, director/a del IES _________________________________________, manifiesta que en el día de la fecha ha firmado el “conforme” con la comunicación del cupo de profesorado del centro y su distribución por especialidades como un acto administrativo del que no puede sustraerse, sin que ello suponga su conformidad con el contenido del documento.
Manifiesta igualmente que las Instrucciones de 4 de julio de 2011 de la Viceconsejería de Educación que regulan el comienzo del curso académico plantean en los centros problemas de difícil solución, por cuanto el aumento de carga lectiva del profesado –sin entrar en más consideraciones- supone la práctica desaparición de las horas complementarias, y con ellas las dedicadas a la tutoría, a las reuniones de tutores de nivel, a la atención a las familias o a las reuniones de los departamentos didácticos. Horas todas ellas establecidas como obligatorias en la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria (BOE del 5 de junio), reconocida como vigente en la Comunidad de Madrid por su Consejería de Educación y Empleo en las mencionadas Instrucciones del pasado 4 de julio.
Al mismo tiempo, tal incremento implica necesariamente la multiplicación de materias impartidas por profesorado no especialista (las llamadas “afines”), y lleva consigo la desaparición de recursos dedicados a apoyos, desdobles, recuperación de pendientes etc., con el consiguiente perjuicio a la calidad de la enseñanza.
Manifiesta finalmente que, en las presentes circunstancias, no es posible asignar las materias a los departamentos ni designar a los diferentes coordinadores o jefes de departamento (cuyas condiciones laborales cambian), ni completar por tanto la organización del curso académico 2011-12, con lo que no queda garantizado el comienzo de las actividades académicas en las fechas previstas en el calendario escolar.
Leganés, 13 de julio de 2011
Firma:

DIRECCIÓN DEL ÁREA TERRITORIAL MADRID-SUR.- LEGANÉS

Es importante para entender este manifiesto que es más que posible que las instrucciones en la que se han plasmado los recortes sea una ilegalidad ya que contraviene una ley de orden superior.

Esto dejaría a los directores que firma los cupos y horarios en situación de ilegalidad, ya que la Consejería les estaría obligando a cometer un acto ilícito a sabiendas.

Como los directores deben acatar las órdenes, este manifiesto expresa su disconformidad y busca ser una manera de exculparse en caso de que se constate dicha ilegalidad en los tribunales

La información sobre los recortes

La Consejería de Educación emite unas instrucciones (ver instrucciones) en las que se especifica los nuevos cupos de profesores para los centros educativos de cara al curso 2011/12.

Esta instrucción contraviene la legislación vigente (ver la legislación artículos 69 y 77) en materia de asignación de horario de los profesores. Ya que asigna 2 horas lectivas más a los profesores sin la consiguiente reducción de horas complementarias.

El recorte es tan brutal que se dejan de contratar a 2500-3000 profesores (el 20% de la plantilla) (ver noticia)

Pero lo más grave que se reduce drásticamente :

- Clases a apoyo y refuerzo

- Desdoble a grupos y asignaturas difíciles

- Actividades extraescolares

- Guardias de profesores

Esto produce una merma considerable en la calidad de la enseñanza, ya que es la escuela pública, como garante de la educación universal (según la constitución Artículo 27), la que suele acoger sin distinción a más alumnos con problemas y dificultades.

Los directores, alarmados por la dificultad de cuadrar los horarios (ver noticia) y las consecuencias negativas para la calidad sus centro de cada al curso próximo, se renúen para hablar con al Consejería (ver noticia)

“Con este recorte es imposible comenzar el curso”

Todo esto en la misma semana en la que Esperanza Aguirre, en un desliz, afirma no tener “Un puto duro

¿Acaso no hay dinero para la educación pública?

¿No se pueden contratar los profesores necesarios por la falta de fondos?

¿Peligran los sueldos de los profesores de la escuela pública?

A lo largo de la semana y ante la presión de profesores y padres Esperanza Aguirre se desmarca con una ocurrencia, riéndose de la seriedad del asunto. (Ver noticia)

Los profesores se movilizan y comienzan a explicar las consecuencias negativas de este ERE. (ver noticia)

Ante esta reacción el PP miente en su página web (ver página) ¡¡¡Participa en sus comentarios y di la verdad!!!

Así andan las cosas.

Carta de una Directora a sus profesores a raíz de los recortes

Estimado compañero:

Supongo que muchos de ustedes se habrán enterado por la prensa de lo que está sucediendo en la Comunidad de Madrid con los recortes en la enseñanza pública.
Les mando este e-mail para informarles de lo que está ocurriendo concretamente en nuestro centro.
El 5 de julio, martes, llegaron al correo oficial del centro, a las dos de la tarde, cuando ya nos íbamos, las Instrucciones de comienzo de curso. Me las llevé a casa y las estudié por la tarde.
Los cambios más significativos entre las instrucciones del curso actual y las del pasado son las siguientes: (entresaco el párrafo correspondiente y copio literalmente, en cursiva)

HORARIO DE PROFESORES
Una vez obtenida la suma de horas de cada materia correspondiente a los niveles y modalidades que imparta el centro, se asignará el número de horas a cada profesor teniendo en cuenta:

1. Jefes de departamento impartirán al menos 18 periodos lectivos de docencia directa a grupos de alumnos.
2. El resto del profesorado del centro, incluidos profesores tutores, impartirán, al menos, 20 periodos lectivos de docencia directa a grupos de alumnos.

*
Ni las horas de tutoría ni las de jefatura de departamentos didácticos o extraescolares tendrán consideración de horas lectivas.

Al pasar las horas de tutoría y las de jefatura de departamento de ser lectivas a no serlo, en otro párrafo posterior dice que se fijará una retribución complementaría a los tutores y jefaturas de departamentos. Ya me he enterado de las retribuciones: 25 euros para tutores y 60 euros para jefes de departamento. No voy a hacer comentarios de lo que me parece, sólo informo.

Más adelante en las citadas instrucciones de inicio de curso y en relación a los coordinadores TIC dice:

* Los coordinadores TIC no tendrán reducción horaria lectiva y percibirán un complemento de productividad.

El curso pasado había un descuento de 4 horas lectivas, en nuestro centro, por su extensión. No sé cuánto es el complemento específico pero pueden hacerse una idea con las retribuciones a tutores y jefes de departamento.

En cuanto a materias optativas, en 2010/2011 se multiplicaban el número de grupos de un nivel por un factor: en 1º, 2º y 3º de ESO el factor era de 1.5 y en 4º ESO era de 1.3. En el curso 2011/2012, en 1º y 2º de ESO, no lo nombra, por tanto considero que es el mismo y tendrán el mismo número de optativas, mientras que en 3º y 4º ESO el factor pasa a ser de 1.25, por tanto menos optativas. Ejemplo: supongamos que tenemos 4 grupos de 3º ESO: 2010/2011 Nº de optativas de 3º ESO = 6 (4×1.5=6)
2011/2012 Nº de optativas de 3º ESO = 5 (4×1.25=5)

Hasta aquí las novedades en las Instrucciones del nuevo curso.

Pero la mayor sorpresa estaba por llegar: el cupo de profesores o sea, número de profesores asignados para el curso próximo. El pasado contábamos con 46 profesores. Por perder dos 2º ESO pensábamos que podríamos tener 41 o 41.5. El día siguiente llegó el cupo y nos dan 37 profesores, 9 menos que el año anterior. En todos los institutos ha habido reducciones de cupo elevadas. Por ejemplo en el IES Virgen de La Paloma han reducido a 40 profesores. El director D. Ángel Ledesma, sufrió un infarto por la tarde y murió. En total se cree que llegarán a 3000 profesores menos en el curso próximo.
Entre esos 9 profesores que tendremos menos en el curso próximo están incluidos casi todos los interinos, algunos profesores en expectativa y lo que es más grave, algún profesor con plaza definitiva.

El mismo jueves por la mañana llegó al centro una convocatoria de Asamblea extraordinaria de ADIMAD (Asociación de Directores de Instituto de Madrid) que tendría lugar el viernes 7 de julio en el IES Beatriz Galindo y como único punto: Medidas a adoptar ante las Instrucciones y el cupo del curso 2011/2012. Nos reunimos cerca de 250 directores (hay 320 institutos en la Comunidad de Madrid). Se debatió largo y tendido acerca de las medidas a tomar y como resultado de la Asamblea se acordó enviar a los medios un comunicado que les mando en datos adjuntos. Y como medida de presión se decidió, que en aquellos centros en que con el cupo enviado no fuese posible cuadrarlo, se entregaría sin firmar en inspección y se adosaría un escrito indicando las razones por las cuales no se firma el cupo. La gran mayoría de los directores dijeron que lo iban a firmar y más cuando un compañero lo entregó a última hora del jueves y a primera del viernes le llegó un requerimiento para firmarlo con amenaza de apertura de expediente si no lo hacía.
En la citada asamblea nos enteramos también de que la hora de tutoría que nos habían quitado como lectiva, para los alumnos tampoco lo era, y que había un hueco en el horario de los alumnos que estaban tratando de cubrir no se sabe cómo.
Pregunté qué materias se consideran afines y otro director me contestó que él había hecho a la administración esa misma pregunta y que le habían dicho, con otras palabras, que este curso había barra libre, o sea que el profesor de matemáticas puede dar Educación Física , por ejemplo.

Con todas estas novedades, por no llamarlas de otra forma, nos hemos puesto a repartir, por departamentos, las horas y los profesores. El cupo lo tengo que entregar en Inspección el lunes a las 13 h. En cuanto la Inspección dé el visto bueno, mandaré otro e-mail, indicando los profesores desplazados y aquéllos que quedan con medio horario.

Les ruego comprensión para aceptar el reparto de horas por departamentos, porque el sentir que me guía al hacerlo, es que salgan desplazados el menor número posible de profesores con plaza definitiva en el Centro.

Ahora paso a explicarles la situación en que quedamos respecto a horas complementarias.

Los Institutos de Educación Secundaria se rigen por la Orden de 24 de junio de 1994 que es una Orden que concreta y desarrolla el Real Decreto 929/1993 de 18 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria.
En la citada Orden en el art.70 dice:
-Los profesores permanecerán en el instituto 30 horas semanales. siemrpe
-La suma de la duración de los periodos lectivos y las horas complementarias será de veinticinco horas semanales.
-El resto hasta las treinta de dedicación al instituto serán:
a. Asistencia a reuniones de claustro
b. Asistencia a sesiones de evaluación
c. Periodo de recreo de los alumnos
d. Otras actividades complementarias y extraescolares.

En el art. 77 dice:
Los profesores de Enseñanza Secundaria y los profesores Técnicos de FP impartirán como mínimo 18 periodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y dentro del mismo. La parte de horario comprendida entre 18 y 21 periodos lectivos se compensará con las horas complementarias establecidas por la Jefatura de estudios a razón de 2 horas complementaria por cada lectiva.

Conclusión: si tenemos 20 horas lectivas, corresponden por profesor tutor 4 horas de descuento en las complementarias, no para jefe de Departamento, puesto que ellos tienen 18 lectivas, y como el cómputo son de 25, únicamente tienen una hora complementaria, o sea, las guardias van todas a los Jefes de departamento que tendrán cinco complementarias, y los tutores, o van a la reunión de Departamento, o hacen una guardia o hacen una tutoría de padres, pero dos cosas en la misma semana no.

Por último en el párrafo 78 dice:

A efectos del cómputo de los periodos lectivos semanales establecidos en el párrafo anterior, se considerarán lectivos los siguientes periodos y actividades:
d) Un periodo lectivo a la semana para las labores de tutoría. Los tutores dedicarán este periodo lectivo a la atención de la totalidad de los alumnos del grupo que tienen encomendado.

¿Pueden una instrucciones de inicio de curso, contradecir a una Orden que jurídicamente tienen un rango muy superior?. Lo que está claro es que se contradicen y espero y deseo que los Sindicatos hagan algo al respecto.

Disculpen la extensión de este e-mail pero lo que está sucediendo me parece que es lo suficientemente importante para no tenerlos en la ignorancia hasta septiembre, cuando todo esté aprobado.

Les envío, en datos adjuntos, la Orden de 24 de junio de 1994, las Instrucciones de inicio de curso y el comunicado de ADIMAD.
Un saludo a todos.

Las respuestas del PP no pueden ser más endebles y falsas

En http://www.ppmadrid.es/datos-sobre-el-recorte-de-profesores/#comment-27556:

 

-Es absolutamente falso que las instrucciones de inicio de curso establezcan que los directores vayan a tener que prescindir de un 10% de las plantillas de profesores. Estas instrucciones, lo que establecen, es que los profesores tendrán que cubrir el curso que viene 20 horas lectivas semanales (la LOE establece un máximo de 21).”

 

Si entendemos literalmente lo que PPMadrid dice en su página web, tienen razón en que es absolutamente falso que las instrucciones establezcan eso. No son las instrucciones las que lo establecen, sino las consecuencias de aplicarlas.

Durante estos días, los directores de los IES hacen cuentas, y, si cada profesor tiene 20 lectivas, sin contar las tutorías o las horas de TIC, sobran profesores lo mires como lo mires.

En un IES en el que este curso han dado clase 58 profesores (sin contar expectativa ni interinos, sólo funcionarios de carrera), la reducción es de 7 profesores (datos reales de un IES de la CAM).

 

 

-Los cupos de profesores que se han comunicado a los centros responden a ese cálculo de horas lectivas. En cualquier caso, como todos los cursos, los datos finales sobre el cupo no se tendrán hasta septiembre, momento en el que termina el proceso de escolarización y cuando se conocen los datos finales de alumnos matriculados.

-Es entonces también, en septiembre, cuando se procede a la contratación de todos los profesores interinos necesarios que requieran las necesidades definitivas de escolarización. NINGÚN profesor va a ser despedido.

Efectivamente, ningún profesor va a ser despedido.

Cuando los centros se reorganicen con los cupos exigidos, las vacantes, las pocas que queden las cubrirán los que estén en expectativa o desplazados.

Muchas, muchísimas de esas plazas eran ocupadas hasta ahora por interinos.

¿Y los interinos? Pues, efectivamente, los interinos no van a ser despedidos porque nuestros contratos o bien se han acabado a fecha 30/6 o se acaban a primeros de septiembre. No van a despedir a alguien que ya está en paro!!!!

 

-La Consejería de Educación no prevé una variación en el cupo final de profesores para el próximo curso, ni mucho menos, como la que estiman sindicatos y PSM. En cualquier caso, es absolutamente falso que la plantilla de profesores vaya a disminuir en 3000 interinos, como afirman.”

 

También será cierto. Los 3000 interinos harán sustituciones durante todo el año, pero se ahorrarán el sueldo del verano en el que no hay a quién sustituir.

Se conformarán con medios, tercios y cuartos de jornadas, que, a pesar de la precariedad que suponen, dan de comer, aunque sean migajas.

 

Y cuando la calidad de la educación pública madrileña, por culpa de estas inocentes medidas, haya descendido a los infiernos, será absolutamente falso que ellos hayan contribuido en lo más mínimo.

No hay dinero para contratar suficientes profesores en la Educción Pública pero si para dar “ayudas” a la privada

Lucia Figar, a la Pizarra

El recorte educativo de Lucía Figar, a la pizarraL. Morales*.- Por suerte o por desgracia, soy profesora de la Comunidad de Madrid, y tal y como se están poniendo las cosas en esta comunidad, en unos años acabaremos todos o en centros concertados o fuera de Madrid porque lo que ocurre aquí empieza a ser insostenible. Lucía Figar, consejera de Educación del Gobierno regional, envió este miércoles un fax a cada instituto para informar del cupo de profesores que tiene para el próximo año, lo que supone una reducción del 10% en cada centro. Unos 2.500 docentes menos en total solo en Secundaria; pero el recorte no sólo implica despidos:

-La ratio de los alumnos está al máximo posible (de hecho, está ya en muchísimos casos dentro de ese +10% que contempla la ley). Yo este año he tenido en las aulas 20, 30, 28 y 33 alumnos respectivamente (el 20 es de un desdoble y tales desdobles que parece que peligran para el año que viene). Es dificilísimo dar una educación de calidad con tanta gente en clase, y eso que el grupo de 33, bachillerato, era el menor de todos, el resto de bachilleratos estaban rozando los 40.

-Después de tragarnos los recortes, nos aumentan 1 o 2 horas lectivas para el año que viene. Por cada hora que se aumenta, hay que quitar complementarias (sobre todo, guardias), con lo que haríamos como mucho una guardia, pero es imposible mantener un centro con sólo una guardia por profesor, eso significaría uno o dos profesores de guardia por hora lectiva y se liaría una gorda en la mitad de las clases (lo mismo Lucía Figar nos dice que echemos a los niños a la calle y así se ahorra esas guardias).

-Ese aumento de horas acarrea consigo una disminución de entre el 10% y el 15% del profesorado de cada centro. Los interinos se pueden olvidar de sus vacantes, los que estamos en expectativa ya podemos pensar en otro centro y muchos con definitiva saldrán desplazados.

-A los interinos que no tuvieran una vacante desde principio de curso, desde este año ya no se les paga ni un euro en verano. Al paro directos.

-El personal de administración interino (hay que decir que aquí ni siquiera sacan oposiciones desde hace años) no se mantiene en el centro sino que se rota para no tener que hacerlo fijo. Cesan a un chico que lleva 3 años en mi centro y lo conoce al dedillo para poner a otro que no tiene ni idea del sistema informático justo en período de matriculaciones, que es cuando más trabajo tienen en secretaría (eso si no lo mandan ya en septiembre). Por supuesto, no les pagan el verano.

-Peligran los refuerzos en lengua y matemáticas (se reducirán a la mitad) y los desdobles, así como las aulas de compensatoria, integración o diversificación. ¿Que sólo tienes a seis de compensatoria? Pues mala suerte. ¿Que hay pocos alumnos que quieren hacer el bachillerato de Humanidades? Pues mala suerte.

-Este curso ya pasaba que en bachillerato no había tutoría. Además, los alumnos que no cursasen religión (¡que suponen 2 horas en bachillerato!) no podían recibir nada más, ni siquiera tenían profesor (iba uno de guardia). De hecho, estaba explícitamente prohibido que aprendiesen nada nuevo en esas dos horas, ni siquiera podía el profesor de guardia reforzar nada, ya que “los de religión estarían en desventaja”. Tócate un pie.

-El año que viene además las tutorías de secundaria ya… no son lectivas. Quitamos una hora de clase a los chicos, nos ahorramos esas horas y si eso la tutoría que se la dé el profesor en los recreos o de forma voluntaria a séptima hora.

A todo esto le sumamos que justo hoy han salido las instrucciones para el Bachillerato de Excelencia que mi querida presidenta se ha sacado de la manga. ¿Contratará a los profesores a dedo? ¿Cuánto dinero se va a gastar en eso? El inicio de curso se espera calentito en Madrid, los equipos directivos no van a poder cuadrar horarios ni plantillas.

Poco a poco, año a año con la excusa que toque, se reduce la calidad de la enseñanza pública. Si alguna agencia de calificación nos echara un ojo, no llegaríamos ni a bono basura.

* Lola Morales es profesora en un instituto público de Secundaria y Bachillerato de Madrid.

Versión del texto de Bertolt Brecht adpatado a los recortes en educación

Cuando la Consejería empezó a cargarse los CAPS,
no protesté,
porque yo no era del CAP

Cuando empezaron con los excesos en la ratio,
no protesté,
porque a mi no me afectaba,

Cuando la Consejería se cargo los equipos de orientación,
no protesté,
porque yo no era uno de ellos.

Cuando la Consejería puso en manos de los directores todo el poder del mundo, descontándonos haberes por ir a hablar con el tutor de tu hijo(instituto público) , o ir a recogerle a la guardería porque había enfermado,….
no protesté,
porque empezaba a ser un poco g.i.l.i.p.o.l.l.a.s.

Cuando la Consejería y el señor ZP nos recortaron el sueldo,
no protesté,
ahora no recuerdo el porqué.Debería haberlo hecho,¿verdad?

Cuando la Consejería no pagó el verano a los interinos,
no protesté,
porque a mi me la sudaba.

Cuando la Consejería elevó la carga lectiva en secundaria,cargándose miles de puestos de trabajo,
no protesté,
porque yo estaba al margen de eso.

Cuando vinieron a j.o.d.e.r.m.e,
no había nadie más que pudiera protestar.

No deberíamos esperar tanto y actuar. Cada día esto huele peor, tenemos lo que nos merecemos.

Una fundación privada impartirá clases en centros públicos.

Los “profesores” que envíen no han pasado ninguna oposición. Ni siquiera tiene el Master en Educación Secundaria.

Esto viola de lleno el principio de mérito y objetividad para acceder a la función pública.

Ya no acceden los mejores sino los elegidos. Hay  diferencia sustancial en ello:

  • En una oposición se garantiza la transparencia del proceso.
  • Se elige a los mejores de entre los que se presentan por un sistema objetivo y lo más imparcial posible
  • Esto garantiza una pluralidad y a independencia entre los funcionarios.

Son estas oposiciones las que garantizan que los profesores de la enseñanza pública sean los mejor preparados. Y sean imparciales.

La pluralidad evita el adoctrinamiento de los niños. En la pública hay profesores de derechas, de izquierdas,  apolíticos, de familalis trabajadoras, de familias divorciadas, profesores cuyos padres son empresarios, autónomos, profesores que invierten en bolsa, escritores, científicos, ateos, religiosos (sí los hay), vegetarianos, etc

Hay de todo y los alumnos no reciben una única fuente de formación. No puede haber adoctrinamiento.

Los profesores de la pública no van a subir o bajar las notas a alguien por presiones del director, ni por que tengas o no dinero ni porque seas de tal o cual religión, ni porque tu familia haga o no donaciones al centro ….

Los profesores que manden de las fundaciones están elegidos a dedo. Todos por el mismo rasero y se deben a unos jefes (que nadie sabe quienes son) y serán más obedientes con sus planteamientos (que nadie sabe cuales son)

Mira esta noticia:

http://www.europapress.es/madrid/noticia-plataforma-alerta-fundacion-privada-impartira-clases-compensacion-ies-proximo-curso-20110709133027.html

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