Archivos Mensuales: septiembre 2011

Deducción en el IRPF para familias que llevan a sus hijos a colegios de Pago

Estimadas familias:

Si vosotros sois de esos que tienen 1 hijo y ganan menos de 90.000 euros al año, o si tenéis 2 hijos y ganáis menos de 120.000 euros al año, estáis de enhorabuena.

La Comunidad de Madrid os regala hasta 900 euros por hijo (1800 si tenéis 2 hijos) solo por llevarlos a colegios de pago.

Para el año 2011 se ha establecido una deducción en el IRPF para gastos escolares que llega hasta los 900 euros por cada hijo siempre que se gane menos de 30.000 euros anuales por cada miembro de la familia

Tabla resumen

Número de hijos     Ingresos máximos familiares     Deducción
1 hijo  90.000 euros  900 euros
2 hijos  120.000 euros  1.800 euros
3 hijos  180.000 euros  2.700 euros

Como veis estamos muy contentos :

Enlaces
ACADE
Colegio Privado

Explicamos esto para que nadie se confunda.

El contribuyente tendrá derecho a deducirse por gastos escolares hasta 900 € siguiendo los siguiente porcentajes
— El 15 por 100 de los gastos de escolaridad.
— El 10 por 100 de los gastos de enseñanza de idiomas.
— El 5 por 100 de los gastos de adquisición de vestuario de uso exclusivo escolar.

Claro que esto no es solo para los colegios privados, también te puedes deducir si llevas a tus hijos a colegios públicos y  concertados.
Veamos una tabla resumen

Tipo de colegio  Gastos de escolaridad  Deducción en el IRPF
Público  0 € (No se paga por llevar aquí a tus hijos)  0 € (mala suerte)
Concertado  Suele variar la cuota voluntaria entre 50 € y 150 € Pongamos un promedio de 80 € al mes = 960 € al año  144 € (ni se acerca a los 900 de máximo)
Privado  oscila entre los 500 € y los 1000 € mensuales. Pongamos un promedio de 700 € al mes = 8.400 al año  el 15% es 12.600 € así que deduces los 900 € (Premio)

Los gastos de uniforme suelen ser de entre unos 100 € a 200 € lo que supone unos 5 ó 10 euros de deducción

Y los de idiomas, pues depende de la academia, eso sí hay que pedir factura.

Madrid es la única que está aplicando esta deducción que supone que el Gobierno Regional deja de ingresar casi 70 millones euros este año (Ver Enlace ACADE)

Esto no sería de mucha importancia en época de vacas gordas, pero con la crisis es especialmente alarmante, sobre todo cuando, “casualmente”, el ahorro que ha planteado con la eliminación de 2.500 interinos este año para la escuela pública es de 80 millones.

Esto se une a lo otros regalos que la Comunidad de Madrid ha venido haciendo durante estos últimos años a las empresas privadas para que hagan beneficios con la educación como regalarles (ni alquiler ni venta) terrenos públicos para que hagan sus colegios, etc

Como se ve, para esta Comunidad la escuela pública es el hijo repudiado y la Privada de Pago el hijo favorito (pese a no ser ni siquiera hijo suyo)

Mientras la Comunidad recorta servicios a todos los madrileños, beneficia a aquellos que mejor están situados y pueden pagar las cuotas de los colegios privados.

¿Es o no es para indignarse?

Escuela Pública: De Todos y Para Todos

Carta de un padre a Esperanza Aguirre

A ESPERANZA AGUIRRE, Presidenta de la Comunidad de Madrid.

MANIFESTAMOS:

1. Que las instrucciones que la Consejería de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid ha impartido para poner en marcha el curso 2011/2012 en los Institutos de Enseñanza Secundaria de carácter público, así como las decisiones complementarias sobre los profesores asignados a cada instituto, ponen en riesgo elementos centrales de la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos, por ejemplo:

-Suprimiendo los desdobles en inglés y en otras asignaturas, impidiendo la atención más individualizada que es imprescindible por ejemplo para practicar con el inglés hablado, para realizar prácticas de laboratorio o para mejorar la expresión escrita.

– Incrementando de ese modo el número de alumnos por aula, lo que perjudica a la atención que recibe cada alumno y complica el funcionamiento cotidiano de las clases.

– Forzando a que las clases de algunas asignaturas sean impartidas por profesores no especializados en la materia, lo que sin duda afectará a la calidad de la enseñanza.

– Recortando los apoyos que necesitan los alumnos con desfase educativo o con necesidades educativas especiales, lo que perjudica especialmente a los más necesitados y repercute sobre el conjunto de los alumnos del Instituto.

– Impidiendo la prosecución de los planes de acción tutorial, que permiten mejorar la convivencia en el aula y prevenir problemas de disciplina, mejorar las técnicas de estudio de los alumnos, proporcionarles orientaciones sobre su futuro educativo y laboral…

– Reduciendo las posibilidades de ofrecer asignaturas optativas, lo que limita enormemente las posibilidades de configurar el propio perfil educativo por parte de cada centro, y de alumno dentro del mismo.

2. Dichas instrucciones minusvaloran, además, tareas que son imprescindibles para la buena marcha del Centro, como son – las de los jefes de los departamentos didácticos, que tendrán un 30% menos de tiempo para coordinar la docencia de las asignaturas de su área, lo que impedirá un seguimiento racional de las programaciones.

– Las del coordinador de nuevas tecnologías, que pierde por completo la reducción de horarios que tenía asignada para poder mantener los servicios informáticos del centro (unas 5 horas en un Instituto de tamaño medio), lo que en la práctica significa que desaparecerá la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías en la educación de nuestros hijos.

3. Además, el incremento de horas de docencia directa que se impone a los profesores no supone que éstos dediquen más tiempo a los mismos alumnos, sino que tendrán más grupos y más alumnos que atender, lo que repercute directamente en la calidad de la enseñanza:

-Tendrán menos tiempo para preparar sus clases, evaluar a sus alumnos, prestarles la atención individualizada que necesiten.

– Se reduce el tiempo disponible para que los profesores puedan trabajar en equipo (reuniones de tutores, reuniones de coordinación de los profesores de grupo).

– Se disminuye la disponibilidad de los profesores para realizar guardias, atender a la biblioteca del centro, etc.

Esto se suma al hecho de que la Consejería no proporciona profesores de sustitución, o lo hace con enorme retraso, cuando se producen bajas por enfermedad o maternidad, o cuando los profesores piden las reducciones de horario a las que tienen derecho, por ejemplo por atención a sus hijos pequeños (periodo de lactancia).

4. Todas estas medidas sustraen fondos de la educación pública, pero a la vez se incrementan las subvenciones (directas e indirectas) a la enseñanza concertada y privada y se privatizan servicios de atención complementarios de la propia enseñanza pública (las evaluaciones de resultados se ponen en manos de universidades privadas, los planes de apoyo a los alumnos se entregan a la gestión de empresas privadas…).

Por eso, no puede admitirse que estemos ante un programa de ahorro económico, sino ante medidas específicamente dirigidas en contra de la educación pública.

Por todo ello, SOLICITAMOS al Gobierno de la Comunidad de Madrid que retire íntegramente dichas instrucciones y proceda, con la máxima urgencia, a dotar a los centros del personal necesario para seguir prestando la educación de calidad que proporciona la enseñanza pública.

Porque, pese a los esfuerzos de las autoridades de la Comunidad de Madrid por desprestigiar a la educación pública y pese a una gestión administrativa de la educación pública directamente orientada a deteriorarla, comprobamos cada día que el compromiso de los profesores y de los equipos directivos de los centros, así como del resto del personal que trabaja en la educación madrileña, ha logrado preservar unos niveles de calidad incomparablemente mejores que los de la educación privada y concertada.

Tú eliges

Elige la opción que más te interese:

¿Qué prefieres?
A. Cambiar TODAS las papeleras de la ciudad de Madrid (coste: 76 millones de €)
B. Hacer que 3.300 profesionales sigan trabajando en la educación y no vayan al paro (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?
A.  Ver por todas partes en carteles que somos “la suma de todos” y que el metro de Madrid vuela (coste en 2011: 111 millones de €)
B. Mantener una red de educación pública que pueda dar a TODOS la oportunidad de prepararse y llegar hasta donde quieran (coste: 80 millones de €)
.¿Qué prefieres?
A. Destinar dinero público a los que más lo necesitan (aulas de compensación educativa, desdobles para los alumnos con más problemas, departamentos de orientación que ayudan a alumnos con situaciones complicadas, aulas de enlace para alumnos que llegan y no conocen el idioma …) (coste: 80 millones de €)
B. Destinar dinero público a los que más tienen (desgravación fiscal para las familias que llevan a sus hijos a colegios PRIVADOS) (coste: 65 – 90 millones de €)
¿De verdad crees que quitan recursos a la escuela pública para ahorrar dinero?

¿Aún piensas que la crisis es la causa de los recortes en la escuela pública? Si así fuese, ¿te has preguntado por qué no recortan también de la privada?

Carta de respuesta de un compañero votante del PP

Lejos de lo que muchos piensan, en la educación pública hay docentes de todo tipo y color, como en la sociedad. Y es que en la pública se entra por criterios de mérito, no de filiación ni afiliación política.

Precisamente por eso , y pese a lo que dicen los neoconservadores, en la escuela pública es imposible el adoctrinamiento, porque los alumnos reciben clases de diversos profesores que tienen diversos orígenes, creencias, ideas, etc.

Aquí hay un ejemplo, de como ,  por encima de sus ideas políticas, estas medidas no gustan a ningún profesor:

Querida Sra. Doña Esperanza,

Soy una docente de secundaria de la enseñanza pública, de ideas políticas más bien liberales.
Hasta hace poco era usted uno de los pocos políticos que aún me merecían cierto respeto. Después de que ha ido proclamando desde hace meses su apuesta y compromiso por la educación de Calidad, he asistido con gran estupor desde el mes de julio a los brutales recortes que se han producido y a la sarta de mentiras y difamaciones a las que hemos venido siendo sometidos los profesionales de mi sector por parte de Ud., su consejera de ¿Educación? y otras personalidades de su partido como la Sra. Botella.
Es verdad que recientemente Ud. ha rectificado públicamente sus declaraciones sobre nuestra jornada laboral y ha pedido disculpas públicamente, pero como la persona inteligente que me consta que es creo que sabe que el daño frente a la opinión pública ya está hecho y debería ser más contundente en su rectificación y disculpas, así como también el resto de miembros de su partido que también han venido vertiendo falsedades sobre nosotros, quizás así se pudiera restituir algo de nuestra imagen pública tan deteriorada. Sin una restitución, todo el dinero que gastó en la campaña “Respeta a tus profesores”, puede considerarlo tirado a la basura ya que se han encargado ustedes de que todo el mundo nos pierda el respeto.
Decía usted que la posible huelga y manifestaciones son por motivos políticos y que no entiende nuestras reivindicaciones. Créame que no es así, yo hasta la fecha he sido votante de su partido, como muchos de mis compañeros, pero en mi caso Ud. me ha defraudado tanto que no la volveré a votar.
En cuanto a que no entiende nuestras reivindicaciones voy a intentar a explicar algunas de las consecuencias para que entienda Ud. nuestro enfado.
Como Ud. sabe, la ley permitía ajustar las horas lectivas de los profesores entre 18 a 21 según las necesidades de los departamentos y de los Centros. Esto hasta la fecha ha permitido, por ejemplo, que las distintas asignaturas y módulos de FP puedan ser impartidos por especialistas de las diferentes materias, así como dejar liberadas horas complementarias para atender a desdobles, laboratorios, guardias, distintos proyectos educativos, etc. En las famosas Instrucciones de Principio de Curso, se encorsetan los horarios de los docentes a 20 horas. Esto, entre otras cosas ha dejado a más de 3000 compañeros interinos en la calle y muchísimos funcionarios de carrera desplazados de sus Centros e incluso sin destino asignado aún a mediados de septiembre.
Los que vamos a tener la suerte de trabajar este curso también sufrimos las consecuencias. Otros cursos hemos trabajado incluso a 21 horas lectivas sin mayores problemas, pero este curso, debido a que hay ciertas asignaturas que no podrán ser ya cubiertas por su especialista correspondiente, las tendremos que asumir nosotros. Y ahora dígame, Sra. Aguirre, si yo me entero ahora en septiembre que tengo que impartir una asignatura que jamás preparé ni en 75 temas de oposición ni en las dos carreras que he estudiado ¿cómo me presento a mis alumnos este curso?¿No se está cometiendo con ellos y con la sociedad un fraude?
Tampoco podré realizar los talleres que venía haciendo con mis alumnos, y que tanto les motivaba, ya que este curso no tendré a un compañero que me pueda apoyar, y créame, meterse con más de 30 alumnos en un laboratorio o taller con máquinas y herramientas peligrosas es una auténtica temeridad.
Se nos está también comparando con los profesores de la enseñanza concertada. Quería hacer también alguna puntualización al respecto. Es verdad que quizás ellos trabajen un mayor número de horas lectivas que nosotros, pero también es cierto que esta enseñanza no del todo gratuita (se diga lo que se diga) tiene una “clientela” por lo general más homogénea que la nuestra, y por lo tanto más fácil de trabajar que la nuestra. Ciertos profesores de la concertada también disfrutan de algunas ventajas de las que muchos de nosotros carecemos, como es conocer en qué Centro y qué asignaturas van a impartir con antelación, con lo que el trabajo de preparación de asignaturas es más equilibrado que el nuestro. Le recuerdo que nuestro colectivo puede pasar años y años en interinidad o expectativa sin saber ni el Centro ni asignaturas prácticamente hasta empezar el curso. A veces nos toca trabajar en centros muy lejos de nuestra casa. Por otra parte sus sueldos son similares a los nuestros o son cooperativistas y participan de los beneficios de su Centro o pueden llevar a sus hijos a su centro de trabajo, con el consiguiente ahorro económico y facilidad de conciliación familiar (al menos yo conozco bastantes casos de estos que hablo). Tampoco han tenido que pasar una dura oposición. A veces basta una titulación y 50.000 euros a mano para participar en una cooperativa, y en estos casos su estabilidad laboral similar a un funcionario y por supuesto mucho mejor que la de cualquier interino (haya o no aprobado la oposición).
Creo sinceramente que nuestras condiciones laborales antes de las dichosas Instrucciones eran bastante razonables. Los sueldos no son desorbitados. De hecho son bastante inferiores a los funcionarios de la Administración con una categoría similar a la nuestra (se nos penaliza el mes de julio con una menor retribución que el resto de funcionarios de grupo A), no tenemos ni moscosos, ni días de libre disposición, ni posibilidad de elegir los días de vacaciones, ni si quiera el derecho de llevar a nuestros hijos o mayores dependientes al médico. No tenemos tampoco salarios desmesurados respecto a muchos profesionales de la empresa privada. Tampoco trabajamos menos horas, ya que muchas horas de dedicación las realizamos en nuestras casas, en nuestro tiempo libre, fines de semana y vacaciones, incluidos los cursos de formación.
A pesar de todo sí es cierto que en muchos casos gozamos mejores condiciones laborales que los compañeros de la concertada, pero eso debería de ser motivo de orgullo de la enseñanza pública, ya que al igual que ocurre en el sector privado, los trabajadores más cualificados y con mejor formación y méritos suelen luchar por trabajar en aquellos sitios donde se les ofrece mejores condiciones.
Usted sabe bien que 20 horas lectivas a costa de echar compañeros a la calle no es mejorar la calidad, de hecho sus maravillosos profesores del Bachillerato de excelencia trabajan 12 horas lectivas. Tampoco queremos ni propinas ni sobornos ni pedimos aumentos salariales. Queremos que vuelvan nuestros 3000 compañeros, así tengamos que trabajar 20 ó 21 horas lectivas en apoyos, desdobles o con proyectos innovadores. A la mayoría no nos importaría.
Por favor, reflexione, la educación y otros servicios esenciales son los últimos sitios donde se debe recortar, antes tendría que hacerlo en administración, asesores, publicidad, televisiones autonómicas y muchas otras partidas mucho menos necesarias.

Carta de respuesta a Esperanza Aguirre (Escrita por una compañera)

MUCHAS GRACIAS SEÑORA AGUIRRE

¡¡¡Por fin!!! Estoy realmente encantada con trabajar 20 horas semanales y pensé que este día no iba a llegar nunca. ¿De verdad que ya no vamos a tener que cumplir con los artículos 70 a 81 de la Orden Ministerial de 29 de junio de 1994 que establecía que los docentes trabajamos 37 horas y media? ¿Es cierto que ya no tengo que permanecer en el centro 27 períodos semanales y dedicar 10 horas y media semanales a claustros, juntas de evaluación, preparar mis clases, preparar exámenes y corregirlos? ¿Ya no hay exámenes? ¿Puedo decir chorradas durante 55 minutos a 30 menores de edad porque ya no tengo que preparar lo que les voy a contar? ¿Me ha quitado usted por fin esas horribles horas complementarias en las que yo hacía guardias de patio? ¿No sustituiré a mis compañeros cuando falten, ni atenderé a la biblioteca a razón de 5 horas semanales? ¿Ya no tendré que coordinarme con mi jefe de departamento una hora a la semana para que supervise el cumplimiento de una programación que no tendré que preparar nunca más? ¿Ya no voy a ser tutora? Entonces… ¿Ya no tendré que acudir a esas tediosas reuniones de tutores para coordinar el plan de acción tutorial con la orientadora? ¿Ya no tendré que tratar nunca más en la hora de tutoría que, afortunadamente ya no existe, de temas tan intrascendentes para nuestros alumnos como la resolución de conflictos, la autoestima, el compañerismo, el tabaquismo, la anorexia, etc.? ¿No tendré que controlar el absentismo de los alumnos de la tutoría que nunca me asignarán? ¿No tendré que detectar nunca más las carencias, los problemas y las necesidades de mis alumnos? porque, entiendo que no tendré tiempo en mi horario semanal de 20 horas de clase mondas y lirondas para coordinarme con el departamento de orientación. ¿Ya no pasaré una hora semanal haciendo llamaditas a las casas para contactar con las familias e informar de cómo evolucionan los niños? ¿Ya no voy a tener que recibir nunca más a los padres preocupados por sus retoños porque sólo voy a dar 20 horas de clase semanales? Esto, además, aumentará  enormemente la productividad en la comunidad de Madrid: ¿Qué es eso de pedir permiso en el trabajo para entrevistarte con el tutor de tu hijo?

Le transmito también el agradecimiento de los profesores de ciencias de mi centro pues ya no tendrán que preparar las prácticas de laboratorio que nunca harán. Por cierto, ¿vendemos el mobiliario y el material de los laboratorios del centro a la privada para sacar unas perrillas y superar el déficit o se lo regalamos a los de la concertada que son colegas? ¿Vendemos el fondo de la biblioteca que nunca más se abrirá? Podemos sacarnos un pastizal, sería una pequeña contribución de la educación pública para la creación de esa fabulosa policía autonómica que desea usted crear, si lo suma a lo que se ha ahorrado usted dejando en su casa a 1424 FUNCIONARIOS (NO INTERINOS) de secundaria sacaría adelante la policía y un ejército privado si se le pone a su señoría, que usted lo vale. También me comunican los compañeros de lenguas extrajeras que tiene usted más razón que una santa, que había que plantarle cara al Consejo de Europa: a los españoles no se nos dicta cómo se enseñan los idiomas extranjeros ¿Qué coño es eso de que los grupos deben ser reducidos para potenciar la práctica oral? Aquí a 30 niños que es como hemos estudiado todos hace 40 años y no veas cómo pilotamos en esto de los idiomas.

Como trabajo en un pueblo, los padres me preguntan si vamos a tener agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas para los alumnos que necesitan una atención más pormenorizada y les he comunicado que evidentemente no, que había que quitar docentes para superar el déficit y que su deber como buen madrileño es dar de comer a los de las academias, que tienen que salir de la crisis. En la escuela pública no se dan clases particulares. Por cierto, el colectivo de academias se suma al agradecimiento porque la recuperación de materias pendientes corre ahora de su cuenta.

Los alumnos de compensatoria, unos 25 niños que están bastante perdidos, me piden que, como les corresponde medio profesor de esa especialidad para atenderlos, si podíamos hacer algo para que les tocase la mitad que tiene aparato fonador, que las piernas no les valen.

El TIC no dice nada porque ya no hay. De todos modos ya no necesitamos ordenadores para entrar en Internet, eso lo vamos a hacer cuando, después de trabajar 4 horas diarias únicamente, volvamos a casa y no tengamos clases que preparar ni exámenes que corregir.

¿QUEDAMOS ENTONCES EN QUE PASO DE 37 HORAS Y MEDIA A 20 Y QUE ME VA A SUBIR EL SUELDO POR EL TRAUMA QUE ESTO ME OCASIONA?

ES USTED MI HEROÍNA SEÑORA AGUIRRE.

TRANSMITA MIS RESPETOS A LAS SEÑORAS FIGAR Y DELIBES, SIN CUYA INESTIMABLE AYUDA, ESTO NO HABRÍA SALIDO ADELANTE.

Por cierto, si admite usted sugerencias  de una admiradora: aumente usted el horario a los presentadores de los telenoticias de TELEMADRID que está muy feo que trabajen 5 horas semanales y cobren lo que cobran.
UN SALUDO DE UNA DOCENTE AGRADECIDA

Profesores en la Radio

Programa especial sobre los recortes en educación. Incluye fragmentos de
una conversación con profesores dando nuestra visión de la situación.
http://www.cadenaser.com/actualidad/audios/21-00-hora-25-05-09-2011/csrcsrpor/20110905csrcsr_22/Aes/
La parte del especial empieza a partir del minuto 10:00

Si quieres solo oir los cortes en los que intervienen los profesores y
ahorrarte al ministros y a los invitados
http://www.cadenaser.com/sociedad/audios/profesores-hablan-sector-educativo-hora-25/csrcsrpor/20110905csrcsrsoc_10/Aes/

Un día entre vagos.
http://www.cadenaser.com/actualidad/audios/dia-profesores-hoy-hoy-2011/csrcsrpor/20110909csrcsr_20/Aes/

Está en tono de humor y es bastante tendencioso pero a mi me hace
gracia. Con la que nos esta cayendo.

De momento solo la SER se ha ocupado de entrevistar profesores en
profundidad y de entrar en el tema.

En otros sitios, especialmente televisiones, solo están entrando con
tópicos y superficialidades. Es un tema muy complejo y requiere reposo y
sosiego para empezar a entenderlo, no vale solo con gracejos y
titulares.

“Simplificar no ayuda a entender la realidad, solo a creer que sabes
algo que en realidad no entiendes.”

Un saludo

Vídeo para animarnos un poco

¿Y los padres que dicen?

Aquí pongo varios enlaces para que uno pueda hacerse una idea de la opinión de los padres:

1. Están preocupados por la pérdida de calidad. Por más que digan, reducir un 15% los profesores para los mismos alumnos no va a mejorar la educación. Esta es una mentira tan obvia que no se como se atreven a decirla o insinuarla en público.

2. Están preocupados por un curso lleno de conflictos que afecte aun más a sus hijos, en especial a los de bachillerato.

Cartas e informaciones de las AMPAS, padres y FAPA (Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos)

Carta de la FAPA a Esperanza Aguirre (ver)

Carta de la FAPA a los padres de la Sierra Norte (ver)

Documentos entegados por la FAPA ante los recortes en educación (ver Documentos)

La huelga que viene

http://noticias.lainformacion.com/asuntos-sociales/la-mayor-parte-de-los-profesores-madrilenos-a-favor-de-varios-dias-de-huelga_ACDyntoLBskYecLD1GPx66/

Reclamaciones de horarios

Aquí está la normativa:

http://www.madrid.org/dat_capital/servicio/impresos_pdf/ROC_SEC_29_06_1994.pdf

En el artículo 77 dice lo de la compensación de horas.

Y aquí hay un modelo para reclamar el horario y pedir que un inspector te lo compruebe (Lucía Figar dijo que los inspectores velarían para que se cumpliera la ley, así que tomémosle la palabra):

http://www.mediafire.com/?e6rn88y5m11gh1c

Lo mejor es entregarle una copia al director del centro y otra en la Dat (u otras 2, puedes dirigir una más al Jefe de Inspección).

Si te obligan a firmar el horario, puedes hacerlo “no conforme” mientras reclamas esto. Casi seguro que intentarán que todos los horarios tengan 2 complementarias más (para poder hacer las guardias). Hay que reclamarlo sí o sí, porque es nuestro derecho.

Un saludo.

Es el momento de confiar

Queridos compañeros:

Después de este largo proceso asambleario ha llegado el momento de confiar.

Seguro que como yo, todos pensamos que nuestras ideas son  son las mejores, que tenemos la mejor visión de la realidad porque, en general, suele ser así.

El problema de este conflicto es que los 20.000 profesores de secundaria pensamos lo mismo: “Debe hacerse lo que yo pienso porque es lo mejor”

Hay pocas cosas, de partida, en las que todos estamos de acuerdo:
– tenemos que estar todos unidos
– esto lo tenemos que montar entre todos

Las discrepancias podrán venir sobre qué es lo que hay que hacer.

Cada uno de nosotros tiene su propia formación, los hay de economía, de matemáticas, pedagogos, de geografía e historia, etc.. Personas con gran formación y preparación.

Por eso también tenemos diferentes visiones del conflicto y sus soluciones.

Pero eso es una ventaja. 20.000 cerebros pensando juntos, aportando sus diferentes puntos de vista, se hacercan mucho mejor a la solución del problema.

La cuestión es: ¿Cómo se ponen de acuerdo? Todos los que estuvimos en las últimas Asambleas sabemos que metiendonos todos en un sala y hablando cada uno no parece muy productivo.

Hemos montado un sistema asambleario que no teníamos, un sistema de representantes que tienen nuestros emails y que nos contactarán.

Dentro de ese sistema piramidal, nuestras ideas y visiones han ido ascendiendo. Las nuestras y las de nuestros compañeros.

Ahora están reunidos decidiendo lo que, entre todos, vamos ha hacer.

Es más que probable que lo que salga de ahí no sea lo que cada uno de nosotros piensa exactamente pero, es el momento de confiar.

No se puede pedir unidad y ofrecerla sólo si es en torno a mis propias ideas.

Para conseguir poner al mayor número de personas de acuerdo hay que ver cual es la intersección de todas esas ideas.

Salga lo que salga de la reunión de hoy, hay que apoyarlo. Nuestros compañeros tienen una gran responsabilidad. Lo están haciendo en su tiempo libre. La mayoría de los que están allí no son liberados sindicales. Son profesores en activo que trabajan por la mañana y hoy se han ofrecido para reunirse. Tienen un papelón, porque si lo que ellos deciden no es secundado …

Nuestro apoyo, nuestro seguimiento a lo que digan.

La guerra es larga. Nos va a llevar todo el trimestre. No perdamos fuerza ni ánimo antes de empezar.

La concentración de ayer nos metió en el euforia. No pasemos al derrotismo.

El enemigo es muy fuerte, juega muy sucio. No son nobles. NO esperemos consideración ni miramientos por su parte, pero sobre todo, no le hagamos el juego más fácil no apoyando nuestro propio sistema de asambleas porque ha costado muchas horas crearlo y es la sinergia más poderosa que tenemos.

Esto hay que pararlo, todos lo sabemos. Es un absurdo. Cada vez que alguien nos cuenta como están en su centro, es una locura cada vez mayor.

Es el momento de dejar que el sistema asambleario funcione. Es dentro de las asambleas donde hay que proponer cosas y confiar en nuestros representantes.

Es el momento de confiar.

De como invierte ESPE, nuestros recortes: irlandeses en la educación pública madrileña

Aquí unos profesores cabreados

¿Pero no serán estos irlandeses los liberados de Aguirre?

“Por distintas vías se ha confirmado que la Comunidad de Madrid está contratando a través de la Consejería de Educación, profesores irlandeses nativos, sin conocimientos de español, para impartir clases de Ciencias Sociales, Naturales e Inglés en institutos públicos de la Comunidad de Madrid. En concreto ya han llegado a tres:

– IES Blas de Otero (Aluche)

– IES Anselmo Lorenzo (San Martín de la Vega)

– IES Ignacio Aldecoa (Perales del Río)

Estas personas, nativas irlandesas, en principio venían como “ayudantes”, pero una vez aquí se han encontrado con que son titulares de la asignatura, encargados de preparar y dar la clase, evaluar alumnos,….y están igual de desbordados o más que nosotros con esta situación.

Estas personas no han acreditado conocimiento alguno de castellano, ni superado ningún proceso selectivo -cosa que si hemos hecho los muchos profesores en expectativa sin destino de las diferentes especialidades- requisitos ambos necesarios para dar clase en un instituto de secundaria, en esta nuestra comunidad de Madrid.

Repito que no son “assistants”, ni forman parte del programa Fullbright y que tampoco son del plan Refuerza, ni de la Fundación de la hija de Botín. Por favor, dadle difusión.”

Es una “nueva estrategia” para gastar mal el dinero público, ocultado sus desmanes y declaraciones difamantes y falsas.

Ahorrar en profesores en un despilfarro

No contratar a 3000 profesores cualificados, con experiencia y con ganas de trabajar es una atrocidad.

La medida de ahorro no se sostiene:

Se ahorran 80 millones ¿seguro?

Está claro que se los ahorra la Consejería de Educación pero no el ciudadano.

El sueldo de un profesor puede ser de media unos 30.000 € al año (en bruto) Unos 1800 € al mes en neto.

El paro de un profesor es el más alto, unos 1100 € netos. Así al mes 3.000 profesores en paro son unos 3,3 millones de euros de gasto a cargo de las arcas públicas. En 12 meses esto supone casi 40 millones de euros.

Claro que, los profesores son de la Comunidad de Madrid y los parados son del Gobierno de España. Pero ambas cuentas las paga el mismo ciudadano con sus impuestos.

Ahorro neto, unos 40 millones de euros

Perjuicio para: 180.000 alumnos de ESO, Bachillerato y FP

¿No estarían mejor los profesores dando clases?

Añadamos a este despropósito la SUBIDA DE SUELDO que NADIE HA PEDIDO pedido y que NI SI QUIERA QUEREMOS

Según datos de TElemadrid: (ver la noticia)

Cargo Aumento Media Profesores Total
Tutores 75 € 75 € 8500 637.500 € al mes
Jefes de Dep. entre 64 y 150 € 100 € 4600 460.000 €
al mes
TIC 100 y 220 € 150 € 308 46.200 € al mes
TOTAL 1.143.700 €
al mes

Notemos que no tenemos datos de la subida de a los directores de centro, muy suculenta por otro lado.
En un año se van a gastar 13.724.400 € (Casi 14 millones de euros) en una subida de sueldo que no hemos pedido. Hay que entender que esto se lo van a gastar para intentar callar a los profesores, pero resulta que NO LO QUEREMOS.Con ese dinero se pueden contratar mucho interinos que hacen falta en la aulas.

O sea que en total , las arcas públicas, es decir el ciudadano se va a ahorrar apenas 24 millones de euros.

¿Y para esto hay que perjudicar a 180.000 alumnos?

Por estas y muchas razones más:

Ahorrar en profesores en un despilfarro

La supresión de extraescolares debida al recorte en educación afecta al sector de los autocares.

Las instrucciones de comienzo de curso hacen difícil, por no decir, imposible, la realización de actividades extraescolares.

Por un lado en las instrucciones de comienzo eliminan, en la práctica, el cargo de Coordinador de Actividades Extraescolares. Se trata de un profesor del centro que se encarga de gestionar las actividades extraescolares para que no haya varias el mismo días, contratar los autocares, gestionar los permisos y consentimientos de los padres, tarifas, recaudar el dinero, etc.

Además, el aumento horario de todos los docentes reduce el número de profesores de guardia e incluso los elimina en algunas horas. Una actividad extraescolar fuera del centro para toda la mañana (la clásica excursión) supone que varios profesores acompañan a los alumnos, dejando otras clases sin profesor. Para cubrir estas ausencias se contaba con los profesores de guardia.

Así, la excursión y la falta de profesores de guardia supone que habrá alumnos que quedarán con las clases sin profesor suplente, es decir, estarán solos. Como esto no se puede permitir, la mayoría de los centro, antes la imposibilidad técnica de cubrir las ausencias por excursión, cancelarán las actividades extraescolares.

En Madrid hay alrededor de 180.000 alumnos que de promedio suelen hacer un par de actividades al año (muchos hacen bastantes más).

Esto supone la contratación de autocares con un coste de uno 6 euros por niño.

Así, 6 euros x 2 actividades x 180.000 alumnos = 2.160.000 euros

Luego, el sector de los autocares dejará de recaudar estos 2 millones de euros.

Esto sin contar con el precio de las entradas a eventos, teatros, museos, etc

Esto sin contar con la pérdida de educación en la cultura para los propios alumnos, muchos de los cuales tienen en estas excursiones la única oportunidad de visitar un museo, teatro o similar.

Y es que ahorrar en profesores en un despilfarro

La Consejería intenta engañar justificando los recortes por el descenso del número de alumnos

Observa esta noticia y no te dejes engañar. Encuentra la FALACIA (idea cierta, media verdad o con apariencia de verdad, que pretende conducir al interlocutor a ideas falsa o equivocadas) tendrás premio.

Ver enlace a la noticia principal

Para darte pistas mira esta misma noticia del mismos día (basta con el primer párrafo)
Ver noticia contradictoria con la anterior

SOLUCIÓN

La noticia, con titular y todo, dice así

Se inicia el curso con el menor número de alumnos de ESO en institutos públicos
“La Comunidad iniciará el curso 2011/12 con menos estudiantes de la ESO matriculados en centros públicos de la región (-118) para situarse en el nivel más bajo de los últimos 12 años. El número de alumnos de la ESO en institutos madrileños queda fijado en 120.500, un fuerte descenso de 22.605 (-15,8%) en comparación con los 143.105 que se encontraban matriculados en la región en la apertura del curso 1999/2000.
Según los datos de un informe que ha conocido el Consejo de Gobierno ofrecidos por la consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar, la caída de la cifra de estos alumnos en centros públicos ha sido continua. Este descenso supone empezar la legislatura con hasta 3.862 estudiantes menos que el curso 2007/08 que inauguró la anterior con una cifra total de 124.362 alumnos.
Esta reducción también afecta a la cifra de alumnos inmigrantes en las aulas madrileñas. El próximo curso 2011/12 contará con 143.769 en Enseñanzas de Régimen General, lo que supone una disminución de 2.882 escolares inmigrantes y que sitúa al porcentaje de alumnos extranjeros en el 12,8% del total frente al 13,4% del curso precedente.”

COMENTARIOS

Titular

Es llamativo. Intenta justificar el recorte de 3000 profesores en secundaria (ESO + Bachillerato) debido al descenso de alumnos. Pero las cifras cantan.

Párrafo 1

Dice que hay menos alumnos en la ESO, no dice nada de los bachilleratos porque no le interesa este dato. Esto pretende justificar el despido de los 3000 profesor. (no lo dice pero esa es la idea de esta noticia, no decir y que sea el lector el que saque conclusiones equivocadas)

Pero claro, hay 118 alumnos menos (en Madrid ha más de 120.000 alumnos) Es una cantidad ridícula como para que eso sea el titular ¿verdad?

Es decir para 118 alumnos, elimina 3000 profesores.

En todos los centros de Madrid se pierden un 10% a un 20 % de profesores, en muchos centros ha aumento el número de alumnos.

Después habla de FUERTE DESCENSO. Para entenderlo hay que mirar la fecha. Dice desde el año 1999. Desde entonces hay también cada vez menos profesores, como es lógico. Para eso está la interinidad, para ajustar el personal al número de alumnos. Pero este año el recorte no se justifica.

Párrafo 2

En el segundo párrafo encontramos más claves. El descenso de alumnos en los últimos 4 años es solo de 4.000 alumnos. Pero sólo este curso ha despedido a 3000 profesores, más los despedidos el año anterior.

El número de alumnos desciende un 4% en 4 años y el de profesores un 15% en un solo curso.

No podemos decir MÁS ALUMNOS y MENOS PROFESORES (pero lo digo porque yo si que cuento con los de bachillerato a los que también afecta el recorte)

Párrafo 3

Aquí hay que fijarse en las cifras muy bien. Si solo hay 120.000 alumnos en la ESO (ver párrafo 1) ¿cómo puede hablar de 140.000 inmigrantes?

Es que aquí se refiere a AULAS MADRILEÑAS, que incluye todos lo niveles (infantil, primaria, secundaria, bachillerato, escuela pública, privada, concertada, etc) Se trata de marear con las cifras y asustar con los 140.000 inmigrantes para que parezca muchos. Si son un 12,8% es porque en Madrid hay más de 1 millón de escolares. (1.100.000 aproximadamente)

NO TE DEJES ENGAÑAR
EL RECORTE DE PROFESORES NO ESTÁ JUSTIFICADO
Ni por la crisis (se están gastando más dinero en cosas menos importantes)

Ni por el descenso de alumnos (118 alumnos menos para 3000 profesores menos)

Por si quieres informarte de primera mano adjunto los datos oficiales para el curso 2010/2011. Es el curso pasado porque los de este año no están publicados.

Comparativa de número de alumnos del curso 2009 y el 2010 en la Comunidad de Madrid

Fuente: Estadísticas oficiales de la Comunidad de Madrid

Fíjate en el ESO y el Bachillerato de lo público, lo concertado y lo privado.
Puedes preguntarte porqué el recorte es solo para la Pública.

La Mala Educación

Impresionante vídeo que explica los recortes y sus consecuencias

 

Calendario de actuaciones aprobado en la Asamblea

1 y 2 de septiembre:
Sindicatos se reúnen. Se encierran, se van a la Consejería a hablar con la Consejera y hacen ruedas de prensa. (No todo a la vez ni todos a un tiempo, claro está).
Entre tanto en los centro nos deberíamos dedicar a organizarnos en asambleas, ponernos en contacto con familias y alumnado, dar difusión y tomar decisiones sobre las medidas y movilizaciones a adoptar. Hay que elegir representantes por centro y por zona para una asamblea general.
Se harán consultas para ver qué incidencia podría tener una posible huelga y de qué modo tendría más apoyo (un día, indefinida, a la japonesa, opción martes-miércoles-jueves…)
La idea es estar haciendo esto hasta el día 7 de septiembre.
.

Día 6 de septiembre

La FAPA Giner de los Ríos convoca una Asamblea para informar a los padres y organizar movilizaciones.


.

7 de septiembre a las 18:00
Concentración “sonada” ante la Consejería, pancartas en los centros y demás actividades creativas.

Es MUY IMPORTANTE que sea multitudinaria. No es un medida “tonta” sino una primera calibración de fuerzas. Si somos más de 3000 profesores y padres nos animaremos a seguir con otras movilizaciones. Si somos 100 o menos, los compañeros sentirán que no hay seguimiento y perderemos fuerza.

Por otra parte, si conseguimos una gran concentración también tendremos presencia en los medios y una posibilidad de explicar que esto no es (como ellos quieren) poner el horario a 20 horas. (Recordemos que estamos ya en Precampaña electoral)

8 de septiembre
Reunión de los representantes de las asambleas. Habría que llevar los consensos de los centros, especialmente en lo referente a la huelga.
.

12 septiembre
Comienzo de curso en primaria y camiseta verde. Seguir difundiendo, difundiendo, difundiendo.
.

13 de septiembre
Asambleas de zona

.

14 de septiembre
Posible convocatoria de huelga. Manifestación por la tarde.
.

19 de septiembre
Asamblea general para evaluar cómo han ido saliendo las actuaciones y proponer más.

Cómo conseguir la camiseta verde

Gracias  a la Plataforma Por La Escuela Pública de Vallecas (snif, el barrio donde me crié) tenemos uniforme y color institucional, el verde.

¿Por qué esta camiseta y no otra?

En la última prueba CDI, una profesora fue de aplicadora a un centro concertado vestida con esta camiseta.

A la dirección del centro no le gustó, presentó queja a la inspección y ésta ha sancionado a la profesora.

El caso está recurrido pero su simbología de lucha la ha convertido en el uniforme oficial de las movilizaciones.

Para conseguirla sigue las instrucciones de esta página, no salgas sin ella:

http://escuelapublicavallecas.wordpress.com/peticion-camisetas-verdes/

Por cierto, que ya que pasas por su web, no te quedes sólo en las camisetas, mira la información y participa.

Resumen de la Asamblea del día 31

Excelente trabajo de una compañera que estuvo las cinco horas de Asamblea tomando notas.

Se merece un premio.

Ha anotado todas las intervenciones.

VER

Carta a los medios de comunicación que difunden la idea de que las movilizaciones son por el aumento de horas lectivas

Estimados señores:

Como profesores de enseñanza secundaria de Madrid queremos puntualizar las informaciones aparecidas en su medio de comunicación sobre nuestras movilizaciones contra los recortes educativos.

En concreto nos parece que la idea de que los profesores nos estamos quejando por el aumento de horas lectivas no se ajusta en absoluto a la realidad.

En ninguna de las Asambleas ningún profesor se quejó del aumento de horas lectivas. Ninguna de las reivindicaciones va en esa dirección. Los docentes e implicados en educación expusimos nuestro rechazo a las instrucciones de inicio de curso y sus consecuencias:

Disminución radical del número de profesores en los centros, 15%, pese al aumento de alumnos. 3000 profesionales al paro.

.
Aumento de alumnos por aula

.
El aumento de las 2 horas supone menos horas de guardia, de coordinación interna, etc Lo que dificulta gravemente el funcionamiento de los centros y fomenta el aumento de problemas de disciplina en el aula.

.
– Al no haber profesorado suficiente se eliminan los apoyos, refuerzos, desdobles, laboratorios, clases en el aula de informática, pizarra digital, conversación en inglés, etc

.
Supresión de la tutoría grupal, sustituyéndola por un parche incomprensible de tutoría individual sin dar horas para ello. Esta es una hora irrenunciable por la necesidad que de ella tienen los alumnos. No supone ninguna ventaja para el profesor.

.

– Para cuadrar los horarios muchos profesores tendrán que dar asignaturas de las que no son verdaderamente especialistas. Esto, que había sido una medida extraordinaria, se va a volver algo bastante normal, perdiendo con ello uno de los pilares de la educación: la especialización de sus docentes

.

Pese a lo que dice la Consejería, el perjuicio principal es para los alumnos y para la calidad de la educación que reciben.

Lo de las 2 horas es una cortina de humo de la Consejería, de la misma forma que la utilización de la crisis como argumento (pues en realidad es la implantación de un modelo ideológico que pretende la lenta pero demoledora destrucción de lo público para abrir el camino hacia la privatización, como ya está ocurriendo en Sanidad)

. Ustedes, sin querer, están contribuyendo a confundir a la ciudadanía en lugar de informarla. (Una de las principales erratas es permitir de calen el argumento del gobierno autonómico que pretende lanzar la idea, de forma más o menos subliminal, de que trabajamos 20 horas. LES RECORDAMOS QUE 20 HORAS SERÁN DENTRO DE LA CLASE, PERO A ESO HAY QUE AÑADIR BASTANTES FUNCIONES MÁS HASTA LLEGAR A NUESTRAS 37.5). Si quieren conocerlas con más profundidad, las explicamos aquí

.

Sabemos que estamos en crisis y, como consecuencia de ello, ya vimos recortados nuestros sueldos el año pasado. En ese sentido, comprendimos que teníamos que ser solidarios y hacer un esfuerzo.

Pero lo que sucede en la actualidad es muy distinto. Como ya hemos expresado en esta carta, no se trata de trabajar dos horas lectivas más, pues ello será decisivo para el funcionamiento de los sueldos y el despido de 3.000 interinos (incluso hay, a día de hoy, más de 1500 funcionarios con su oposición aprobada que no tienen plaza adjudicada)


Necesitamos asegurar para las generaciones futuras una buena educación, que es lo que todos los padres quieren para sus hijos. Sólo con la inversión en Educación Pública conseguiremos cambiar nuestro modelo productivo y comenzar a salir de esta crisis.

Los profesores están dispuestos a perder dinero en los días de huelga, con tal que se mantega la calidad de esta Enseñanza Pública

Lo que más nos indigna son los insultos de nuestros jefes, la Consejera y la Comunidad. ¿Cómo van a respetarnos los alumnos si los representantes políticos nos insultan? No olvidemos la campaña, y el dinero que costó, con el lema “Apoyemos y Respetemos a nuestros profesores” que la Comunidad de Madrid lanzó a bombo y platillo con la Ley de autoridad pública.

Otra cuestión es si los recortes no son tan necesarios. En tiempos de crisis ¿la educación es prescindible o no? ¿De qué partidas vamos a recortar? ¿Qué partidas queremos salvar? ¿Vamos a prescindir de la Educación Pública? Esa es la cuestión.

La Educación Pública garantiza igualdad de oportunidades a todos y para todos, independientemente de sus condiciones sociales y económicas. Por ello, si hay que hacer recortes, la Educación Pública debería ser (junto a la Sanidad) uno de los últimos lugares en donde hacerlos. (Existen otra partidas de las que se puede recortar, sobre todo después de ver el despliegue de la JMJ, la propuesta para las Olimpiadas, el despilfarro en Telemadrid, de la nunca terminada Ciudad de la Justicia, las múyltples campañas publicitarias de la autonomía,….)

Además, estos recortes no son tan necesarios como los pintan. 80 millones de euros de un presupuesto de 4500 millones es una migaja. El daño que se hace a los 100.000 alumnos es demoledor y no lo justifica.

Pero hablando de educación, observen que existe una desgravación en el IRPF para las familias que llevan a sus hijos a colegios de pago (hasta 900 euros por familia) que ha supuesto que la Comunidad de Madrid deje de ingresar 90 millones de euros. Ahora se ahorra 80 millones despidiendo a 3000 profesores necesarios. ¿Es esto de recibo?

Mermar la educación pública es mermar el derecho constitucional de todos los ciudadanos a una educación de calidad que hasta ahora podían encontrar en la escuela pública. (Pueden ver los resultados de selectividad, CDI, acceso al Bachillerato de excelencia… )

Por todo ello nos parece fuera de tono que un asunto tan fundamental como es la educación aparezca en sus medios como un asunto exclusivamente de horas. En este debate que determinará nuestro futuro, necesitamos una prensa rigurosa que vaya más allá del puro titular para informar sobre toda la dimensión del problema, permitiendo así que el público tenga una opinión sobre hechos ciertos (y completos), no sesgados ni demagógicos, tal y como los quieren presentar la consejería o la propia Presidenta

Sabemos que la labor periodística nunca es fácil, y la inmediatez, lo tendencioso de algunas declaraciones, la escasa consideración social que tienen los funcionarios, la crisis o mil cosas más a veces pueden desvirtuar las más honestas y profesionales intenciones, por lo que le pediríamos un esfuerzo (a nosotros también se nos está pidiendo) para conseguir el mayor rigor posible

Lamentamos que nuestras reivindicaciones sean demasiadas para sintetizarlas en un titular llamativo para los usuarios de su medio, pero en ocasiones, la realidad es demasiado compleja para meterla en una única frase, aunque le proponemos algunas posibilidades

.

CONTRA LA CRISIS, MUCHA MÁS EDUCACIÓN

.

NO SON 20 HORAS LECTIVAS, ES EL ATAQUE (CONSCIENTE) A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

.

MUCHOS PROFESORES TRABAJARÍAN SIN RECHISTAR LAS 20 HORAS LECTIVAS SI ESO SUPONE NO ELIMINAR 3.000 INTERINOS

.

¿TODOS LOS RECORTES SON NECESARIOS? SI NO HAY DINERO, ¿QUIÉN DEBE APRETARSE MÁS EL CINTURÓN?

.

TRABAJAMOS 37.5 Y DAMOS 18 HORAS DE CLASE. EL ACTOR ACTÚA 2 HORAS Y ¿NO TIENE QUE PREPARARSE, ENSAYAR Y APRENDERSE EL PAPEL?

.

UNA HORA DE TUTORÍA SEMANAL SON MUCHOS AÑOS DE PROBLEMAS SOCIALES RESUELTOS. (Recuerden Londres)

.

ESTO NO ES UN PROBLEMA DE PROFESORES, ES DE PADRES Y ALUMNOS

.

NOSOTROS TRABAJAREMOS 2 HORAS MÁS, LOS ALUMNOS LO PAGARÁN TODA SU VIDA

.

SI CON 3000 PROFESORES MENOS SE PUEDE OFRECER LA MISMA CALIDAD, ¿NO SOBRARÁN 3000 POLÍTICOS MENOS PARA GOBERNARNOS?

.

Apelamos a la calidad y seriedad de sus medios; nos estamos jugando mucho, tal vez demasiado, aunque las consecuencias sólo se verán dentro de unos años (¿Cómo se encuentran los servicios públicos ingleses tras los recortes de los años 80?

Muchas gracias por su atención